Feuerstein
Aprendizaje
Mediado y
Modificabilidad
Cognitiva
Grupo:
Educacin Inicial
1921 -
2014
Reuven Feuerstein
Psiclogo de origen judo, naci en 1921 en
Rumania.
Emigra a Israel en 1944, en Jerusaln fue
maestro de escuela para nios que venan de los
campos de concentracin del Holocausto
Tuvo profesores como Jung, Piaget.
De 1959 a 1955 estudi en Ginebra donde
obtuvo e postgrado en psicologa general y
clnica
En 1979 obtiene su Doctorado en Psicologa del
Desarrollo.
Sus campos de estudio ms importantes son la
psicologa del desarrollo, la clnica y la cognitiva,
desde una perspectiva transcultural.
En 1950 trabaja con nios y adolescentes hurfanos o
separados de sus padres en el Holocausto procedentes del
norte de frica.
Los nios y jvenes presentaban las siguientes caractersticas:
Fuertes desordenes emocionales
Generalmente procedan de situaciones sociales, culturales
y familiares desfavorecidas y precarias.
Al evaluarlos con los test psicomtricos tradicionales sus
resultados son escasos pero cuando son valorados se
descubre que tienen un potencial que no lo descubren los
test de CI.
Sufren de deficiencias cognitivas que impiden su
aprendizaje:
Impulsividad o apata
Incapacidad para comparar entre diferentes objetos
y acontecimientos
Pobre orientacin espacial
No pueden establecer relaciones de causa efecto
Teora de la Modificabilidad
Cognitiva Estructural
Todo individuo es modificable y puede mejorar sus realizaciones
intelectuales, su rendimiento intelectual
Reuven Feuerstein
Teora de la Modificabilidad Cognitiva
Estructural
La inteligencia consta de un determinado nmero de funciones cognitivas
bsicas.
Las funciones cognitivas bsicas son:
Habilidades innatas, historial del aprendizaje, actitudes hacia el aprendizaje,
motivos y estrategias
Las funciones cognitivas bsicas son necesarias para el aprendizaje de los
contenidos acadmicos y sociales
Las deficiencias en el desarrollo de tales funciones producen un aprendizaje
inadecuado o que est por debajo de lo esperado para las expectativas de madurez
mental de esas personas
Causas que influyen en el desarrollo cognitivo:
Causas distales (factores genticos, orgnicos, ambientales, madurativo y otras
permanentes)
Causas proximales ( carencia de aprendizaje, sistematizado, ambiente
empobrecido socioculturalmente u otro)
Feuerstein
No acepta las causas distales o proximales
Slo hace falta que haya una interaccin activa entre el individuo y las
fuentes de estimulacin
Feuerstein parte de la base de que el desarrollo cognitivo no es
solamente el resultado del proceso de maduracin del organismo, ni de
su proceso de interaccin independiente, autnoma, con el mundo de los
objetos.
R o H S
O Organismo del sujeto: Percibe, elabora y responde a los estmulos que han
penetrado tanto al azar en forma directa, como los que han sido mediados
H El Mediador Humano: Se interpone entre el Estmulo y el Organismo, selecciona,
reordena, organiza, transforma, ofrece estmulos, orienta hacia comportamientos
cognitivos mas ptimos y eficaces
S Estmulos Directos: Penetran al azar, pueden o no relacionarse con el individuo,
hay muchos tambin que no le llegan.
S Estmulos Mediados: El mediador asegura la creacin de condiciones ptimas de
interaccin, crea modos de percibir, de comparar con otros estmulos, llevando a
que el sujeto adquiera comportamientos apropiados, formas de aprendizaje ms
efectivos, estrategias cognitivas, y hbitos de trabajo sistemticos y organizados.