Aprendizaje por
Competencias
Mg. Ricardo Falla Enrquez: Especialista en Evaluacin del Aprendizaje por Competencias
juan31tor@gmail.com
Evaluacin del aprendizaje por
competencias
El Padre de familia trata de entender la explicacin del profesor de
.. al reclamo
del Por qu su menor hija tiene un 08 como promedio bimestral en el rea?
su hija es muy buena y excelente alumna, lamentablemente no me ha
presentado su cuaderno.
Mg. Ricardo Falla Enrquez: Especialista en Evaluacin del Aprendizaje por Competencias
Evaluar competencias
significa
El desarrollo de las competencias requiere ser comprobado en la
prctica, mediante el cumplimiento de criterios de desempeo o
criterios de evaluacin claramente establecidos.
Las habilidades hacen referencia al talento, la pericia o la aptitud de una persona para
desarrollar alguna tarea con xito. Las habilidades pueden ser sociales, cognitivas,
motoras.
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Caractersticas de la evaluacin
formativa
La retroalimentacin, es decir, proporcionar al profesor y al estudiante
informacin que permita conocer el avance en el desarrollo del aprendizaje.
Se orienta al conocimiento de los procesos, ms que de los productos, no es tan
importante saber s el resultado de un problema es correcto, sino conocer la
manera cmo se lleg a ese resultado.
Busca informacin especfica sobre las partes, las etapas, los conocimientos
necesarios para el logro de los objetivos que plantea un curso.
Los errores son una fuente importante de aprendizaje; si el estudiante se
equivoca y tiene oportunidad de constatarlo y descubrir tres puntos importantes
que son: por qu, en qu consisti su error y cmo debe corregirlo; esto
permitir alcanzar un aprendizaje ms firme y ms claro que si nunca se hubiera
equivocado.
Constituye parte integral de la enseanza. Evala competencias dentro de
contextos significativos.
Se realiza a partir de situaciones Mg.
problemticas. Se centra
Ricardo Falla Enrquez: Especialista endellas
en Evaluacin fortalezas
Aprendizaje de
por Competencias
Una situacin de
evaluacin
Es una actividad que genera el docente para recoger evidencias del
desempeo del estudiante. Tiene las siguientes caractersticas:
Validez
Cuando miden efectivamente las tareas, capacidades, competencias en funcin
al desempeo esperado. Relacin directa de la evidencia con el criterio a verificar
Confiabilidad
Cuando arrojan consistentemente los mismos resultados sin importar quien
sea el evaluador. Items claros, detallados y comprensibles para evitar
interpretaciones
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brica como instrumento de valoracin
Los estudiantes saben antes de empezar una tarea, cules sern las
expectativas respecto de su desempeo.
USO FORMATIVO:
USO FORMATIVO:
La
La rbrica
rbrica se
se
Una rbrica es un Los estudiantes monitorean su avance, a medida que avanza la tarea. transforma en
transforma en unauna
conjunto coherente gua aa lo
gua lo largo
largo de
de todo
todo
de criterios y el proyecto.
el proyecto.
descripciones de
Los estudiantes estn seguros de la calidad de su trabajo al juzgar su
niveles de logro produccin y la de sus pares, usando los estndares establecidos en la
para cada uno de rbrica.
los criterios. USO SUMATIVO:
USO SUMATIVO: La La
(Brookhart, 2013) rbrica se
rbrica se utiliza
utiliza para
para
Los estudiantes usan la rbrica para verificar su trabajo antes de otorgar
otorgar una
una
entregar. calificacin final.
calificacin final.
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Ventajas para el docente
A su vez, proporcionan a
los estudiantes
retroalimentacin sobre
sus fortalezas y
debilidades en las reas
que deben mejorar y
permiten que los
estudiantes conozcan los Finalmente,
Constituyen una criterios de calificacin con
herramienta al promueven la
que sern evaluados, pero responsabilidad, la
servicio de la mejora sobre todo, el estndar de
en el desempeo autorreflexin y
desempeo que reflejara proporcionan criterios
porque reducen la calidad en sus trabajos.
subjetividad en la especficos para medir
evaluacin, de y documentar su
manera tal que los progreso y ser
estudiantes evalen y utilizadas para
analicen la versin mejorar las tareas
final de sus trabajos o cuando estas son
tareas, antes de ser deficientes.
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entregadas al docente juan31tor@gmail.com
Componentes de una rbrica
Fundamentacin y/o propsito Que se persigue lograr, que busca medir, que es lo que quiere
alcanzar el aplicador
Columna que desglosa los aprendizajes o rasgos Columna que indica el desempeo real
que se constituyen en el referente con el que se obtenido a partir de la aplicacin de la
contrasta o evala el desempeo esperado escala determinada.
Descriptores que contienen las especificaciones que entregan el significado de cada dimensin a medir
revelando las posibles concreciones de desempeo y otorgando los atributos que pueden valorarse en
funcin de elementos cualitativos, cuantitativos o ambos en cada nivel.
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El
Portafoli
Es una carpeta o expediente (dossier) donde el estudiante
recopila sus trabajos os
de forma individual o en grupo, sus
reflexiones, sus experiencias. Presenta una historia
documentada construida a partir de sus producciones a lo
largo de una secuencia o perodo escolar que permite al docente
obtener informacin sobre el desempeo, evaluar y
acompaar su proceso de aprendizaje.
Propicia la autoevaluacin del estudiante para apreciar su propio
desempeo.
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Caractersticas del portafolios
Considera
do en la
evaluacin
formativa
Promueve el
Centrado en el
aprendizaje
desempeo
autnomo
Portafolio
Contiene evidencias
Posibilita la relevantes del
autoevaluacin y proceso de
coevaluacin aprendizaje
Se
muestra
como una
tarea
autntica
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Diseo del Portafolio
Se explica en qu consiste la tcnica, su importancia. Se establece el propsito del
PASO 1:
portafolio y en qu periodo se utilizar; cul es la tarea de los alumnos; qu trabajos se
Explicacin incluirn y por qu; y cmo se organizar.
de la tcnica
del portafolio
Antes de empezar el empleo del portafolio es necesario acordar con los estudiantes las
PASO 2. competencias a ser valoradas junto con sus criterios y evidencias. As mismo, es preciso
Acuerdo establecer cmo va a ser la autoevaluacin, la coevaluacin y la heteroevaluacin.
sobre las
actividades
Se orienta a los estudiantes sobre frente a las clases de evidencias que deber tener el
portafolio.
Documentos: ensayos, artculos y revisiones bibliogrficas sistematizadas.
Reproducciones: grabaciones de hechos mediante vdeo, fotografa y audio.
PASO 3:
Orientacin Testimonios: Apuntes y anotaciones que hacen otras personas sobre el trabajo realizado
sobre por el estudiante.
evidencias Producciones: evidencias de los productos obtenidos en la realizacin de actividades.
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Diseo del Portafolio
Estructura y presentacin de evidencias teniendo en cuenta aspectos como: portada,
introduccin, captulos o secciones, bibliografa, anexos.
Cada evidencia debe contener la siguiente informacin: qu son, por qu se agregaron
PASO 4:
y de qu son evidencia. Adems, las evidencias pueden organizarse por orden
Pautas de
organizacin
cronolgico o por tipo de actividad.
Ventajas
Son especialmente tiles para medir aquellas destrezas que pueden
desglosarse en una serie de acciones especficas.
Sirve tambin para evaluar productos, en ese caso se verifica si
cada una de las caractersticas que debera tener el producto estn
presentes o no.
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Elaboracin
El nmero de tems es ilimitado,
depende de los detalles que tenga la actuacin
es necesario considerar tambin a aquellos actos que representan
errores comunes
los tems se ordenan de acuerdo a como se da exactamente la
actuacin, intercalando los errores que podra cometer en esos
pasos,
se redactan en tercera persona singular con un lenguaje preciso
que no de lugar a interpretaciones.
una vez elaborado debe ser sometida al juicio de un experto para
verificar si estn todas las acciones y si la secuencia es la correcta.
es conveniente hacer una planilla de
Mg. Ricardo Falla registro
Enrquez: para
Especialista en todo
Evaluacin el curso,
del Aprendizaje por Competencias
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as devoluciones
Las devoluciones son consejos o sugerencias acerca de cmo
mejorar el trabajo. La devolucin es informacin que le permitir
al estudiante comparar lo que intent lograr con lo que
efectivamente hizo.
A travs de las devoluciones los estudiantes se darn cuenta por
s mismos de lo que han logrado y lo que todava no.
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Las devoluciones
En las devoluciones, los docentes pueden incluir:
En general tu sntesis me encant, los comentarios van
enfocados a que los otros entiendan mejor lo que T ya
Valoracin del logro entendiste. Buen trabajo! Si necesitas que hablemos de
alcanzado alguno de los puntos estoy a tu disposicin, sino el 29 lo
leer junto con el trabajo del resto de tus compaeros.
Un ltimo detalle, se suele diferenciar sistemas de
Ofrecer preguntas aparatos, revisa por qu al circulatorio se lo llama sistema
sobre errores o vacos y al respiratorio se lo llama aparato. Despus de esto
cambiaras el ttulo de tu trabajo?