PERKEMBANGAN

KEBIJAKAN
PENYEMPURNAAN
KURIKULUM
MUH. YUSUF HIDAYAT
RPJMN 2010-2016
Prioritas: Metodologi
Penerapan metodologi pendidikan yang tidak
lagi berupa pengajaran demi kelulusan ujian
(teaching to the test), namun pendidikan
menyeluruh yang memperhatikan
kemampuan sosial, watak, budi pekerti,
kecintaan terhadap budaya-bahasa Indonesia
melalui penyesuaian sistem Ujian Akhir
Nasional pada 2011 dan penyempurnaan
kurikulum sekolah dasar dan menengah
sebelum tahun 2011 yang diterapkan di 25%
sekolah pada 2012 dan 100% pada 2014;
13/11/2012 DRAFT 2
RPJMN 2010-2014
Prioritas: Kurikulum
Penataan ulang kurikulum sekolah yang
dibagi menjadi kurikulum tingkat
nasional, daerah, dan sekolah sehingga
dapat mendorong penciptaan hasil didik
yang mampu menjawab kebutuhan SDM
untuk mendukung pertumbuhan
nasional dan daerah dengan
memasukkan pendidikan kewirausahaan
(diantaranya dengan mengembangkan
model link and match).
13/11/2012 DRAFT 3
 Perkembangan Kurikulum di Indonesia
1947 1975 2004
Rencana Pelajaran Kurikulum Rintisan
Dirinci dalam Rencana Sekolah Dasar Kurikulum
Pelajaran Terurai Berbasis
Kompetensi (KBK)
1968 1994
Kurikulum Sekolah Kurikulum 1994 2013
Dasar Kurikulum 2013

1945 1955 1965 1975 1985 1995 2005 2015

1984
Kurikulum 1984 2006
1973 Kurikulum
Kurikulum Proyek Tingkat Satuan
Perintis Sekolah Pendidikan
Pembangunan (KTSP)
1964 (PPSP) 1997
Rencana Pendidikan Revisi Kurikulum 1994
Sekolah Dasar
13/11/2012 DRAFT 4
Konstelasi Kurikulum Sejak 2006

13/11/2012 DRAFT 5
 Permasalahan Kurikulum 2006 (1)
Konten kurikulum masih terlalu padat yang
ditunjukkan dengan banyaknya matapelajaran
dan banyak materi yang keluasan dan tingkat
kesukarannya melampaui tingkat perkembangan
usia anak.
Kurikulum belum sepenuhnya berbasis
kompetensi sesuai dengan tuntutan fungsi dan
tujuan pendidikan nasional.
Kompetensi belum menggambarkan secara
holistik domain sikap, keterampilan, dan
pengetahuan.
Beberapa kompetensi yang dibutuhkan sesuai
dengan perkembanganDRAFT
13/11/2012
kebutuhan (misalnya 6
 Permasalahan Kurikulum 2006 (2)
Kurikulum belum peka dan tanggap terhadap
perubahan sosial yang terjadi pada tingkat lokal,
nasional, maupun global.
Standar proses pembelajaran belum
menggambarkan urutan pembelajaran yang rinci
sehingga membuka peluang penafsiran yang
beraneka ragam dan berujung pada
pembelajaran yang berpusat pada guru.
Standar penilaian belum mengarahkan pada
penilaian berbasis kompetensi (proses dan hasil)
dan belum secara tegas menuntut adanya
remediasi secara berkala.
13/11/2012
Kemampuan guru belum DRAFT
disiapkan secara 7
Pengelolaan Kurikulum

13/11/2012 DRAFT 8
 KURIKULUM TINGKAT KURIKULUM TINGKAT KURIKULUM
NASIONAL DAERAH TINGKAT SEKOLAH
Koordinasi dan
Supervisi
I. Mata Pelajaran
Struktur Kurikulum [distribusi

Pendidikan Agama
1. Visi
PKN PPKn

A B
KOMPETEN

K 2. Misi
e Bahasa Indonesia
3.
jam min/maks]

Strategi
r Matematika
SI

4. Tujuan
a Bahasa Inggris Pendidika
n
n Ilmu Pengetahuan
Sosial 5.
g Ilmu Pengetahuan Struktur
RPP dan
Kegiatan
k Alam
KTSP & Muatan Pembelajara
Kurikulum n [Intra dan
a Seni dan Budaya
PENGEMBANGA

: [Jam Ekstra
Pendidikan Jasmani/Olahraga pelajaran Kurikuler]
PEDOMAN

real]
D Keterampilan/Kejuruan
a
N

6. Waktu
s & Beban
Belajar
a
r Beban
7.
Kalender
Belajar
Akademik
Kalender
Akademi Penyesuaian Event
k Daerah
13/11/2012 DRAFT 9
 PENGEMBANGAN STRUKTUR KURIKULUM SD
Struktur Kurikulum Usulan Struktur Kurikulum Baru
Sekarang Alternatif - 1
NoKomponen I II III IV V IV NoKomponen I II III IV V IV
A Matapelajaran A Kelompok A Tematik
1 Pend. Agama 3 3 3 1 Pend. Agama 4 4 4 4 4 4
Pend. Pend. Pancasila &
2 2 2 2 2 5 6 6 6 6 6
Kewarganegaraan Kewarganegaraan
3 Bahasa Indonesia 5 5 5 3 Bahasa Indonesia 8 8 10 10 10 10
4 Matematika 5 5 5 4 Matematika 5 6 6 6 6 6
5 IPA 4 4 4 B Kelompok B
6 IPS 3 3 3 1 Seni Budaya & Prakarya 4 4 4 6 6 6
Seni Budaya & 2 Pend. Jasmani, OR & Kes. 4 4 4 4 4 4
7 4 4 4 Jumlah 30 32 34 36 36 36
Ketrpln.
Pend. Jasmani, OR &
Alternatif - 2
8 4 4 4 NoKomponen I II III IV V IV
Kes. A Kelompok A Tematik
B Muatan Lokal 2 2 2
C Pengembangan Diri 2 2 2 1 Pend. Agama 4 4 4 4 3 3
3 2 Pend. Pancasila & 5 6 6 6 4 4
Jumlah 2627283232 Kewarganegaraan
2 3 Bahasa Indonesia 8 8 10 10 5 5
4 Matematika 5 6 6 6 6 6
5 IPA - - - - 4 4
6 IPS - - - - 4 4
B Kelompok B
1 Seni Budaya & Prakarya 4 4 4 6 6 6
13/11/2012 DRAFT 10
2 Pend. Jasmani, OR & Kes. 4 4 4 4 4 4
 PENATAAN STRUKTUR KURIKULUM SMP
Struktur Kurikulum Usulan Struktur Kurikulum Baru
Sekarang ALOKASI
ALOKASI
MATA PELAJARAN WAKTU
KOMPONEN WAKTU
PER
MINIMAL MINGGU
PER [JP]
MINGGU VI VII IX
[JP] I I
VII VIII IX Kelompok A
1. Pendidikan Agama 3 3 3
2. Pendidikan Pancasila dan 3 3 3
A. Mata Pelajaran
Kewarganegaraan
1. Pendidikan Agama 2 2 2
3. Bahasa Indonesia 5 5 5
2. Pendidikan Kewarganegaraan 2 2 2
4. Matematika 5 5 5
3. Bahasa Indonesia 4 4 4
5. Ilmu Pengetahuan Alam 4 4 4
4. Matematika 4 4 4
6. Ilmu Pengetahuan Sosial 4 4 4
5 Ilmu Pengetahuan Alam 4 4 4
7. Bahasa Inggris 4 4 4
6 Ilmu Pengetahuan Sosial 4 4 4
Kelompok B
7 Bahasa Inggris 4 4 4
1. Seni Budaya (termasuk muatan lokal) 3 3 3
8 Seni Budaya 2 2 2
2. Pendidikan Jasmani, Olah Raga, dan 3 3 3
9 Pendidikan Jasmani, Olah Raga, dan 2 2 2
Kesehatan
Kesehatan
(termasuk muatan lokal)
10 Keterampilan/Teknologi Informasi & 2 2 2
3. Prakarya (termasuk muatan lokal) 4 4 4
Komunikasi
Jumlah Alokasi Waktu Per Minggu 38 38 38
B. Muatan Lokal 2 2 2
C. Pengembangan Diri 2* 2* 2
*
Jumlah Alokasi Waktu Per Minggu 32 32 32

13/11/2012 DRAFT 11
Rasionalitas Penambahan Jam Pelajaran
Perubahan proses pembelajaran [dari
siswa diberi tahu menjadi siswa mencari
tahu] dan proses penilaian [dari berbasis
output menjadi berbasis proses dan output]
memerlukan penambahan jam pelajaran
Kecenderungan akhir-akhir ini banyak
negara menambah jam pelajaran
Perbandingan dengan negara-negara
lain menunjukkan jam pelajaran di
Indonesia relatif lebih singkat

13/11/2012 DRAFT 12
 Total number of intended instruction hours in public
institutions between the ages of 7 and 14
Ages 12 to 14 Ages 9 to 11 Ages 7 to 8
10 000
Total number of intended instruction hours
9 000
8 000
7 000
6 000 = 15%
5 000
4 000
3 000
2 000
1 000
0
Chile
Australia
Belgium
Israel
Netherlands
(Fr.)3
Italy
Spain
Mexico
France
Canada
Ireland
Luxembourg
Portugal
England
Iceland
Belgium
OECD
Turkey
(Fl.)average
Austria
Denmark
Slovak
Japan
Germany
Republic
Greece
Norway
Poland
Hungary
Indonesia
Sweden2
Czech
Korea
Russian
Republic1
Slovenia
Federation
Finland
Estonia

1. Minimum number of hours per year.

2. Estimated because breakdown by age is not available.
3. "Ages 12-14" covers ages 12-13 only.
13/11/2012
Countries DRAFT
are ranked in descending order of the total number of intended instruction hours. 13
Source: OECD. Table D1.1. See Annex 3 for notes (www.oecd.org/edu/eag2012).
Isu Terkait Rancangan Struktur Kurikulum SMA
N Alternati Kelebihan
o f
1 Penjurusa Ada pengurangan pelajaran
n Mulai di Kelas X yang dianggap
Kelas X memberatkan
Implementasi mudah karena
tidak banyak berbeda
dengan yang ada
Peserta didik dapat
berkonsentrasi penuh
mempelajari bidang tertentu
2 Berdasark Pemilihan mata pelajaran
an Minat berdasarkan minat ke
pada pendidikan lanjutan
Pendidika Memungkinkan untuk
n memilih mata pelajaran pada
Lanjutan bidang yang berbeda
Tidak harus mengambil mata
pelajaran yang tidak disukai
13/11/2012 DRAFT
3 Non Siswa belajar mata pelajaran
Kekurangan
Peminatan ditetapkan
berdasarkan hasil belajar
sebelumnya (Rapor/UN SMP,
Tes Penempatan/ Tes Bakat)
Menimbulkan stigma jurusan
tertentu lebih unggul
Masih ada Penjurusan yang
sudah tidak ada padanannya
di dunia
Perlunya membedakan mata
pelajaran untuk persiapan ke
perguruan tnggi dan untuk
memenuhi rasa ingin tahu
saja
Memerlukan administrasi
akademik yang baik
Proses bimbingan harus
efektif.
Sistem UN harus diubah 14
Idem diatas [tetapi lebih
 Isu Terkait Rancangan Struktur
Kurikulum SMK
Ujian nasional sebaiknya tahun ke XI sehingga tahun
ke XII konsentrasi ke ujian sertifikasi keahlian
Bidang keahlian yang tidak sesuai lagi dengan
kebutuhan global
Penambahan life and career skills [bukan sebagai
mata pelajaran]
Perlunya melibatkan pengguna [industri terkait]
dalam penyusunan kurikulum
Pembelajaran SMK berbasis proyek dan sekolah
terbuka bagi siswa untuk waktu yang lebih lama dari
jam pelajaran.
Kesimbangan hard skill/competence dan soft
skill/competence
Perlunya membentuk kultur sekolah yang kondusif.
15
 Elemen Perubahan

Standar Standar Proses

Kompetensi
Lulusan

Elemen
Perubahan

Standar Isi Standar Penilaian

13/11/2012 DRAFT 16
 Elemen Perubahan
Elemen Deskripsi
SD SMP SMA SMK
Kompetensi Adanya peningkatan dan keseimbangan soft skills dan hard
Lulusan skills yang meliputi aspek kompetensi sikap, keterampilan,
dan pengetahuan
Kedudukan Kompetensi yang semula diturunkan dari matapelajaran
mata berubah menjadi matapelajaran dikembangkan dari
pelajaran kompetensi.
(ISI)
Pendekatan Kompetensi dikembangkan melalui:
(ISI) Tematik Mata Mata Vokasina
Integratif pelajaran pelajaran l
dalam
semua mata
pelajaran

13/11/2012 DRAFT 17
 Elemen Perubahan
Deskripsi
Elemen
SD SMP SMA SMK
Struktur Holistik TIK menjadi Perubahan Penambahan
Kurikulum berbasis sains media semua sistem: ada jenis keahlian
(Matapelajar (alam, sosial, matapelajaran matapelajar berdasarkan
an dan dan budaya) Pengembangan an wajib dan spektrum
alokasi Jumlah diri terintegrasi ada kebutuhan (6
waktu) matapelajaran pada setiap matapelajar program
(ISI) dari 10 matapelajaran an pilihan keahlian, 40
menjadi 6 dan Terjadi bidang keahlian,
Jumlah jam ekstrakurikuler penguranga 121 kompetensi
bertambah 4 Muatan lokal n keahlian)
JP/minggu terintegrasi matapelajar Pengurangan
akibat dalam an yang adaptif dan
perubahan matapelajaran harus diikuti normatif,
pendekatan Seni Budaya, siswa penambahan
pembelajaran Penjasorkes, dan Jumlah jam produktif
Prakarya
bertambah 1 produktif
Jumlah JP/minggu disesuaikan
matapelajaran akibat dengan trend
dari 12 menjadi perubahan perkembangan
10 pendekatan di Industri
18
Jumlah jam pembelajara
 Elemen Perubahan
Deskripsi
Elemen
SD SMP SMA SMK
Standar Proses yang semula terfokus pada Eksplorasi, Elaborasi, dan
Konfirmasi dilengkapi dengan Mengamati, Menanya, Mengolah,
Menyajikan, Menyimpulkan, dan Mencipta.
Belajar tidak hanya terjadi di ruang kelas, tetapi juga di lingkungan
sekolah dan masyarakat
Guru bukan satu-satunya sumber belajar.
Sikap tidak diajarkan secara verbal, tetapi melalui contoh dan
Proses teladan
pembelajar
an
Tematik dan IPA dan IPS Adanya mata Kompetensi
terpadu masing- pelajaran keterampilan yang
masing wajib dan sesuai dengan
diajarkan pilihan sesuai standar industri
secara dengan bakat
terpadu dan
minatnya

13/11/2012 DRAFT 19
 Elemen Perubahan
Deskripsi
Elemen
SD SMP SMA SMK
Penilaian berbasis kompetensi
Pergeseran dari penilain melalui tes [mengukur kompetensi
pengetahuan berdasarkan hasil saja], menuju penilaian otentik
[mengukur semua kompetensi sikap, keterampilan, dan
pengetahuan berdasarkan proses dan hasil]
Penilaian hasil Memperkuat PAP (Penilaian Acuan Patokan) yaitu pencapaian
belajar hasil belajar didasarkan pada posisi skor yang diperolehnya
terhadap skor ideal (maksimal)
Penilaian tidak hanya pada level KD, tetapi juga kompetensi inti
dan SKL
Mendorong pemanfaatan portofolio yang dibuat siswa sebagai
instrumen utama penilaian
Ekstrakuri-kuler Pramuka Pramuka Pramuka Pramuka (wajib)
(wajib) (wajib) (wajib) OSIS
UKS OSIS OSIS UKS
PMR UKS UKS PMR
Bahasa PMR PMR Dll
Inggris Dll Dll
13/11/2012 DRAFT 20
STANDAR KOMPETENSI LULUSAN (SKL)
DOMAIN SD SMP SMA-SMK
Menerima + Menanggapi + Menghargai + Menghayati +
Mengamalkan

SIKAP PRIBADI YANG BERIMAN, BERAKHLAK MULIA, PERCAYA DIRI, DAN

BERTANGGUNG JAWAB DALAM BERINTERAKSI SECARA EFEKTIF DENGAN
LINGKUNGAN SOSIAL, ALAM SEKITAR, SERTA DUNIA DAN PERADABANNYA
Mengamati + Menanya + Mencoba + Mengolah + Menyaji +
Menalar + Mencipta
KETERAMPIL
AN PRIBADI YANG BERKEMAMPUAN PIKIR DAN TINDAK YANG EFEKTIF DAN
KREATIF DALAM RANAH ABSTRAK DAN KONKRET
Mengetahui + Memahami + Menerapkan + Menganalisa +
Mengevaluasi
PENGETAHU PRIBADI YANG MENGUASAI ILMU PENGETAHUAN, TEKNOLOGI, SENI,
AN BUDAYA YANG BERWAWASAN KEMANUSIAAN, KEBANGSAAN, KENEGARAAN,
DAN PERADABAN

Gradasi antar Satuan Pendidikan memperhatikan;

1. Perkembangan psikologis anak
2. Lingkup dan kedalaman materi
3. Kesinambungan
4. Fungsi satuan pendidikan
5. Lingkungan
 STANDAR KOMPETENSI LULUSAN
DOMAIN SIKAP
DIKDAS:SD DIKDAS:SMP DIKMEN:SMA/K
MEMILIKI PERILAKU MEMILIKI PERILAKU MEMILIKI PERILAKU
YANG YANG YANG MENCERMINKAN
MENCERMINKAN MENCERMINKAN SIKAP
SIKAP SIKAP ORANG BERIMAN,
ORANG BERIMAN, ORANG BERIMAN, BERAKHLAK MULIA,
BERAKHLAK MULIA, BERAKHLAK MULIA, PERCAYA DIRI, DAN
PERCAYA DIRI, DAN PERCAYA DIRI, DAN BERTANGGUNG JAWAB
BERTANGGUNG BERTANGGUNG DALAM BERINTERAKSI
JAWAB DALAM JAWAB DALAM SECARA EFEKTIF
BERINTERAKSI BERINTERAKSI DENGAN LINGKUNGAN
SECARA EFEKTIF SECARA EFEKTIF SOSIAL DAN ALAM
DENGAN DENGAN SERTA DALAM
LINGKUNGAN SOSIAL LINGKUNGAN SOSIAL MENEMPATKAN
DAN ALAM DAN ALAM DIRINYA SEBAGAI
DI SEKITAR RUMAH, DALAM JANGKAUAN CERMINAN BANGSA
SEKOLAH,
13/11/2012 DAN PERGAULAN
DRAFTDAN DALAM PERGAULAN 22
 STANDAR KOMPETENSI LULUSAN DOMAIN
KETERAMPILAN
SD SMP SMA/K
MEMILIKI MEMILIKI MEMILIKI
KEMAMPUAN KEMAMPUAN KEMAMPUAN
PIKIR DAN PIKIR DAN PIKIR DAN
TINDAK YANG TINDAK YANG
TINDAK YANG
EFEKTIF DAN EFEKTIF DAN
EFEKTIF DAN KREATIF DALAM KREATIF DALAM
KREATIF DALAM RANAH ABSTRAK RANAH ABSTRAK
RANAH ABSTRAK DAN KONKRET DAN KONKRET
DAN KONKRET SESUAI DENGAN TERKAIT DENGAN
SESUAI DENGAN YANG DIPELAJARI PENGEMBANGAN
YANG DI SEKOLAH DARI YANG
DIPELAJARINYA DI
DITUGASKAN
SEKOLAH
KEPADANYA. SECARA MANDIRI
13/11/2012 DRAFT 23
 STANDAR KOMPETENSI LULUSAN DOMAIN
PENGETAHUAN
SD SMP SMA/K
MEMILIKI MEMILIKI MEMILIKI
PENGETAHUAN PENGETAHUAN PENGETAHUAN
FAKTUAL DAN FAKTUAL, PROSEDURAL DAN
KONSEPTUAL DALAM KONSEPTUAL DAN METAKOGNITIF
ILMU PENGETAHUAN, PROSEDURAL DALAM DALAM
TEKNOLOGI, SENI, ILMU PENGETAHUAN, ILMU PENGETAHUAN,
BUDAYA, TEKNOLOGI, SENI, TEKNOLOGI, SENI,
HUMANIORA, BUDAYA, BUDAYA,
DENGAN WAWASAN HUMANIORA, HUMANIORA,
KEBANGSAAN, DENGAN WAWASAN DENGAN WAWASAN
KENEGARAAN, DAN KEBANGSAAN, KEBANGSAAN,
PERADABAN KENEGARAAN, DAN KENEGARAAN, DAN
TERKAIT FENOMENA PERADABAN PERADABAN
DAN KEJADIAN DI TERKAIT FENOMENA TERKAIT PENYEBAB
LINGKUNGAN DAN KEJADIAN YANG FENOMENA DAN
RUMAH, SEKOLAH,
13/11/2012 TAMPAK MATA
DRAFT KEJADIAN 24
 Kerangka Implementasi Kurikulum 2013
Penataan Kurikulum Implementasi Kurikulum

Perangkat Perangkat Implementa Implementa

Kurikulum Pembelajaran dan si Terbatas si Meluas
Buku Teks

Uji Publik dan Sosialisasi pelatihan guru dan tenaga kependidika

Reflective Evaluation (Validitas Isi,

Akseptabilitas. Aplikabilitas, Summative Evaluation
Formative Evaluation
Legalitas) melalui: diskusi internal
Tim
Des Inti, Tim Internal,
2012 Tim Pakar Juni 2013 Juni 2016
Mar 2013
Kerangka Penilaian menyeluruh
Buku Babon Implementasi
Dasar terhadap pelaksanaan
Guru (Silabus, Terbatas
Struktur kurikulum baru secara
Panduan nasional
Kurikulum Pembelajaran
dan Beban dan Penilaian Alternatif :
Belajar Mata 1. Dipilih beberapa kelas (I, IV, VII, X) untuk
Kompetensi Pelajaran) seluruh sekolah
(SKL, KI, Buku Teks 2. Dipilih beberapa kelas (I, IV, VII, X) untuk
SKMP/K,
13/11/2012 Pelajaran beberapa
DRAFT sekolah 25
KDMP)