Anda di halaman 1dari 38

PENYUSUNAN

RENCANA PELAKSANAAN
PEMBELAJARAN
(RPP)
LANDASAN RPP
PP NO 19 TAHUN 2005 Pasal 20

Perencanaan proses pembelajaran


meliputi silabus dan rencana
pelaksanaan pembelajaran yang
memuat sekurang-kurangnya berisi
tujuan pembelajaran, materi ajar,
metode pengajaran, sumber belajar, dan
penilaian hasil belajar

2
RPP Berkarakter
Menekankan Nilai-Nilai Karakter Pada
Setiap Kompetensi Dasar dalam
Pembelajaran
Temuan Kelemahan RPP
RPP Kelas 1, 2, dan 3 belum Tematik
RPP Tematik belum konsisten dibuat per
hari.
Tidak mencantumkan Tema
Ada Tidak Mencantumkan Indikator
Tidak Melampirkan Soal Evaluasi
Tidak Semua membuat Lembar Kerja
Siswa
PERMENDIKNAS NO 41 TH 2007

I. PENDAHULUAN STANDAR PROSES


II. PERENCANAAN B. RPP
PROSES A. SILABUS C. Prinsip-prinsip Penyusunan RPP
PEMBELAJARAN

A. Persyaratan Pelaksanaan Proses Pembelajaran


III. PELAKSA-
NAAN PROSES
PEMBELAJARAN
B. PelaksanaanPembelajaran
Pendahuluan, Inti, Penutup

Eksplorasi, Elaborasi, Konfirmasi


IV. PENILAIAN
HASIL STANDAR PENILAIAN PENDIDIKAN DAN
PEMBELAJARAN PANDUAN PENILAIAN KELOMPOK MATA
PELAJARAN
V. PENGAWASAN
PROSES
PEMBELAJARAN 5
Pemantauan Supervisi Evaluasi
Pengertian RPP
Rencana pelaksanaan pembelajaran
(RPP) adalah rencana yang
menggambarkan prosedur dan
pengorganisasian pembelajaran
untuk mencapai kompetensi dasar
yang ditetapkan dalam Standar Isi
dan dijabarkan dalam silabus.
Lingkup Rencana Pembelajaran
paling sedikit mencakup 1 (satu)
kompetensi dasar yang terdiri atas 1
(satu) indikator atau lebih. 6
PERTANYAAN DASAR TENTANG RPP :
Kompetensi apa yang akan
dibelajarkan?
Bagaimana cara membelajarkan?
Dengan apa dibelajarkan (media dan
materi)?
Bagaimana cara mengukur
ketercapaian kompetensi?

7
Komponen RPP adalah:
Identitas mata pelajaran
Standar kompetensi
Kompetensi dasar
Indikator pencapaian kompetensi
Tujuan Pembelajaran
Materi ajar
Alokasi waktu
Metode pembelajaran
Kegiatan pembelajaran (Pendahuluan, Inti,
Penutup)
Penilaian hasil belajar
Sumber belajar
Catatan: Komponen di atas hanya penyebutan dan bukan rujukan
untuk komponen format RPP
ALUR RPP

SK dan KD

SILABUS

RPP
9
Langkah-langkah Menyusun RPP

1. Mengisi kolom identitas


2. Menentukan alokasi waktu yang dibutuhkan untuk
pertemuan yang telah ditetapkan
3. Menentukan SK, KD, dan Indikator yang akan
digunakan ( terdapat pada silabus yang telah
disusun)
4. Merumuskan tujuan pembelajaran berdasarkan SK,
KD, dan Indikator yang telah ditentukan. (Lebih rinci
dari KD dan Indikator, pada saat-saat tertentu
rumusan indikator sama dengan tujuan
pembelajaran, karena indikator sudah sangat rinci
sehingga tidak dapat dijabarkan lagi.)

10
Langkah-langkah Menyusun RPP

5. Mengidentifikasi materi ajar berdasarkan


materi pokok/ pembelajaran yang terdapat
dalam silabus. Materi ajar merupakan uraian
dari materi pokok/pembelajaran
6. Menentukan metode pembelajaran yang akan
digunakan
7. Merumuskan langkah-langkah pembelajaran
yang terdiri dari kegiatan awal, inti, dan akhir.

11
Langkah-langkah Menyusun RPP

8. Menentukan alat/bahan/ sumber belajar


yang digunakan
9. Menyusun kriteria penilaian, lembar
pengamatan, contoh soal, teknik penskoran,
dll

12
Contoh format :
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)
Sekolah : SMP...........................
Mata Pelajaran : ...................................
Kelas/Semester : ...................................
Alokasi Waktu : ..... x 40 menit ( pertemuan)

A. Standar Kompetensi
B. Kompetensi Dasar
C. Tujuan Pembelajaran:
Pertemuan 1
Pertemuan 2 Dst
D. Materi Pembelajaran
E. Model/Metode Pembelajaran
F. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran
Pertemuan 1
Pertemuan 2 dst
G. Sumber Belajar
H. Penilaian :

Indikator
Penilaian
Pencapaian Teknik Bentuk Instrumen
Kompetensi Instrumen

13
TUJUAN PEMBAHASAN

Tujuan Umum:
Peserta memahami hakekat perencanaan
pembelajaran untuk mewujudkan
pembelajaran efektif

Tujuan Khusus
1. Membuat RPP yang inovatif
PEMBAHASAN

1. Pengertian Perencanaan
Pembelajaran
2. Langkah Mendesain Pembelajaran
3. Rumusan Tujuan Pembelajaran
4. Pembelajaran sesuai dengan standar
Proses
I. PENGERTIAN

Perencanaan Pembelajaran
Upaya memilih, menetapkan dan
mengembangkan metode untuk
mencapai hasil pembelajaran dengan
memusatkan perhatian pada usaha
membelajarkan siswa

Suparma
II. LANGKAH MENDESAIN PEMBELAJARAN

1. Mengidentifikasi Kompetensi Dasar dan


Indikator
2. Mengidentifikasi kondisi Siswa
3. Merumusakan Tujuan dan Strategi/
metode Pembelajaran dan menentukan
Materi Pembelajaran
4. Mengembangkan alat evaluasi
5. Mendesain tugas-tugas siswa dan Bahan
ajar
Gambaran Langkah
Pengembangan RPP
. TUJUAN,
Kondisi
KD & Siswa METODE
Indikator MATERI
Alat/sumber

Desain
Bahan Ajar Desain
PENILAIAN
Dan Tugas langkah
BERBASIS
KBM
KELAS
PRINSIP-PRINSIP
PENYUSUNAN RPP

1.Memperhatikan perbedaan individu siswa


2.Mendorong partisipasi aktif siswa
3.Mengembangkan budaya belajar
4.Memberikan umpan balik dan tindak
lanjut;
5.Keterkaitan dan keterpaduan
6.Menerapkan teknologi informasi dan
komunikasi
III TUJUAN PEMBELAJARAN
A. Pengertian
Tujuan Pembelajaran merupakan
pernyataan spesifik dalam bentuk
perilaku untuk menggambarkan hasil
kegiatan belajar
Tujuan pembelajaran dapat dijadikan
acuan proses pembelajaran.
Tujuan Pembelajaran mengacu pada
Kompetensi Dasar
INDIKATOR VS TUJUAN PEMBELAJARAN

IDIKATOR TUJUAN
1. Mengacu kepada KD 2. Mengacu kepada KD
2. Dirumuskan secara 2. Dirumuskan secara
specifik (dg KKO) specifik ( Dg KKO)
1. Tolok ukur 1.Arahan untuk
ketercapaian KD mencapai KD
2. Dasar pembuatan alat 2. Dasar pembuatan
penilaian tugas dlm KBM
3. Bersifat Generik 3. Bersifat kontekstual
(materi & metode)
Contoh Indikator dan Tujuan Pembelajaran

KD Indikator Tujuan
Memahami Mampu 1. Menentukan
konsep menghitung hasil frekuensi kegiatan
perkalian perkalian
Antara 1 s.d 9
2. Menulis simbol
frekuensi kegiatan
3. Menyelesaikan soal
cerita dengan
kegiatan perkalian
TUJUAN PEMBELAJARAN

1. Dikembangkan dari KD
2. Bermanfaat untuk mencapai indikator
3. Dikembangkan untuk menentukan
proses pembelajaran dan materi
4. Spesisik dan menggunakan kata kerja
oprasional (dapat dilakukan dan diukur)
Tujuan Pembelajaran
5. Sesuai dengan karakteristik Mata
Pelajaran
6. Sesuai dengan Karakteristik KD
7. Sesuai dengan karakteristik siswa
8. Harminis dengan metode Pembeajaran
9. Harminis dengan materi/bahan ajar
10.Mengikuti taksonomi (pengetahuan,
pemahaman, penerapan, analisis,
sintesis dan evaluasi
MATERI PEMBELAJARAN

1. Sesuai dengan tujuan pembelajaran


2. Sesuai dengan rancangan kegiatan
pembelajaran
3. Sesuai dengan karakteristik siswa.
4. Sebagai alat pengembangan kompetensi
METODE/TEKNIK
PEMBELAJARAN
1. Sesuai dengan tujuan pembelajaran
( kompetensi )
2. Sesuai dengan potensi siswa.
3. Diusahakan bervariasi.
4. Diusahakan dapat :
a.memotivasi siswa belajar
b.memperbaiki sikap siswa
c.meningkatkan multiple intelligent
ALAT DAN SUMBER
1. Sesuai dengan kebutuhan pencapaian
tujuan dan indikator
2. Sesuai dengan kebutuhan proses
pembelajaran
3. Sesuai dengan potensi siswa.
4. Sesuai dengan keadaan (apa yang
dapat diusahakan)
PENILAIAN

1. Sesuai dengan indikator


2. Sesuai dengan tujuan penilaian
3. Menggunakan Prinsip penilaian berbasis
Kelas
4. Menggunakan tes dan non tes
5. Tes sesuai dengan kaidah
IV. STANDAR PROSES
(PERMENDIKNAS 41)

Standar proses berkaitan dengan


pelaksanaan pembelajaran pada satuan
pendidikan untuk mencapai kompetensi
lulusan.
Standar proses berisi kriteria minimal
proses pembelajaran pada satuan
pendidikan dasar dan menengah di
seluruh wilayah hukum NKRI.
RPP disusun untuk setiap KD yang dapat
dilaksanakan dalam satu kali pertemuan
atau lebih.
Guru merancang penggalan RPP untuk
setiap pertemuan yang disesuaikan
dengan penjadwalan di satuan
pendidikan.
CONTOH ORGANISASI
PEMBELAJARAN
1. KEGIATAN AWAL a. penyampaian tujuan
b. pembangkitan skemata
2. KEGIATAN INTI
a. mengaitkan skemata dengan kompetensi
b. meningkatkan kompetensi
(eksplorasi, elaborasi, dan konfirmasi)
c. Evaluasi
3. PENUTUP: a. mengarahkan simpulan
b. refleksi
c. pemberian tugas lanjutan
Eksplorasi: keikutsertaan siswa dalam
pengumpulan informasi tentang materi
(fakta dan konsep, dan prosedur)
Elaborasi: pendalaman dan
pengembangan antara lain:
pengolahan/analisis informasi, membuat
hipotesis, menyelesaikan masalah, atau
mengembangkan gagasan
Konfirmasi: mengkomunikasikan hasil
eksplorasi dan elaborasi, melakukan
refleksi, dan umpan balik serta penguatan
oleh guru.
RPP Permendiknas No. 41/2007
1. Bersifat Inovatif
2. Rancangan pembelajaran Student
Centered .Misalnya dg Pendekatan discovery
Inkuiri
3. Menggunakan Metode Pembelajaran yang
mengembngakan student center
4. Memuat Tugas Terstruktur dan Kegiatan
mandiri tak terstruktur
5. Secara tegas mencantumkan proses
eksplorasi, elaborasi dan konfirmasi.
CONTOH:
KD: Memahami isi teks deskriptif
Indikator: Menemukan informasi rinci
Kondisi Siswa: telah memahami kosa kata terkait
dengan konteks
Model : Kegiatan Tiga Langkah
Tujuan: Dengan membaca teks tentang monas dan
menjawab pertanyaan , siswa dapat
1. menemukan informasi tertentu
2. menemukan makna kata
3. menemukan informasi rinci
Materi : Teks tentang Monas
Sumber: SI dan Buku Pegangan Siswa
Langkah:
A.Kegiatan Awal: Berdiskusi tentang kegiatan di
desa
B.Kegiatan Inti:
1 Memberikan pertanyaan penuntun untuk
menemukan informasi tertentu (tujuan 1)
3. Memberikan kesempatan membaca dalam hati
4. Membahas jawaban siswa
5. Memberikan pertanyaan penuntun untuk
menemukan makna kata (tujuan 2)
6. Membahas jawaban siswa
7. Memberikan pertanyaan penuntun untuk
menemukan informasi rinci ( tujuan 3)
8. Membahas jawaban siswa
C. Kegiatan penutup
1.Memberi kesempatan kepada siswa untuk
membuat simpulan berdasarkan jawaban
informasi rinci
2. memberikan kesempatan kepada siswa
mempresentasikan simpulan
3. Memberikan komentar positif dan tugas
mendatang
Bahan Ajar: LKS
Penilaian :
Tugas: ( menemukan informasi rinci
Simpulan

Untuk menciptakan menciptakan pembelajaran


yang efektif guru perlu membuat perencanaan
yang sesuai dengan standar proses