PS. JULIO CESAR TORRES.

Tradicionalmente se
distinguen cuatro niveles:

Nivel primario
Nivel secundario
Nivel terciario y
Cuarto nivel.
Es el de mayor cobertura pero menor complejidad
Esta representado por las Postas y Estaciones
mdico rurales, los Consultorios urbanos y rurales
y los centros de Salud Familiar.
Para lograr sus objetivos debe proyectarse a la
comunidad con sus recursos, coordinarse con sus
organizaciones a fin de lograr actitudes favorables
para la salud y hacer que estas se involucren y
confien en el Sistema.
Corresponden a la prevencin
primaria las actuaciones y
proteccin de la salud,
orientadas a promover el
bienestar de los nios y sus
familias. Son medidas de
carcter universal con
vocacin de llegar a toda la
poblacin.
 Su quehacer est orientado a un segmento menor de la
poblacin (menor cobertura). Recibe para diagnstico y
tratamiento las pacientes que no pueden ser resueltas en el
nivel primario. Generalmente est estrechamente
relacionado con los Servicios Clnicos de los Hospitales por
lo que suele llamarse Consultorio Adosado de
Especialidades.
Su recurso humano est representado por el especialista. Su
grado de desarrollo es variable y depende del establecimiento
al que est adosado y de las caractersticas propias de cada
Servicio de Salud.
 La prevencin secundaria se
basa en la deteccin precoz
de las enfermedades,
trastornos, o situaciones de
riesgo. Se instrumenta a
travs de programas
especiales dirigidos a
colectivos identificados en
situacin de riesgo, como los
nios prematuros de menos
de 32 semanas o de menos de
1500 gr.
 La prevencin terciaria se corresponde con las
actuaciones dirigidas a remediar las situaciones que
se identifican como de crisis biopsicosocial. Ejemplos
de estas situaciones son el nacimiento de un hijo con
discapacidad o la aparicin de un trastorno en el
desarrollo. La instrumentacin social para evitar que
esta crisis profundice e impulsar soluciones es
precisamente tarea del servicio de Atencin Temprana,
 La prevencin terciaria en Atencin Temprana agrupa todas
las actividades dirigidas hacia el nio y su entorno con el
objetivo de mejorar las condiciones de su desarrollo. Se dirige
al nio, a su familia y a su entorno. Con ella se deben atenuar
o superar los trastornos o disfunciones en el desarrollo,
prevenir trastornos secundarios y modificar los factores de
riesgo en el entorno inmediato del nio

La complejidad de estas
situaciones hace necesaria
la intervencin de un
equipo interdisciplinario.
 Esta representado por las Unidades de Tratamiento
Intensivo
Para su trabajo requiere de una gran concentracin
de recursos tanto humanos como de equipamiento,
este ltimo de gran sofisticacin
Su caracterstica es la mnima cobertura y la
mxima complejidad.
Su grado de desarrollo es variable en los distintos
Servicios de Salud del pas.
 Nivel primario: Control de embarazadas y purperas, pesquisa y
tratamiento de morbilidad ginecolgica y obsttrica bsica, pesquisa
del alto riesgo obstetrico y su derivacin al nivel secundario. Se
realiza en Postas, Consultorios y Cesfam.
Nivel Secundario: Control del Alto Riesgo Obstetrico, tratamiento
ambulatorio de la morbilidad obsttrica y ginecolgica. Se realiza en
los policlnicos de ARO, ETS, Ginecologa ( Fertilidad, Unidad de
Patologa Cervical, Menopausia, Anticoncepcin Complicada, etc).
Nivel Terciario: Atencin de la morbilidad obstetrica y ginecolgica
que requiere hospitalizacin, ciruga obsttrica y ginecolgica,
atencin de todos los partos y recien nacidos, etc. Corresponde al
Servicio de Obstetricia y Ginecologa.
Nivel Cuaternario: Tatamiento de las complicaciones crticas
maternas y perinatales. Coresponde a la Unidad de Cuidados
Intensivos de Neonatologa y UCI.
 Anlisis de datos.
Evaluacin preliminar Revisin de archivos.
mapeo y lotizacin.
1.- Diagnostico : Aplicacin de la entrevista

Diagnostico Sensibilizacin.
Taller participativo.

Analizar los actores sociales: personas,

2. Caractersticas grupos u organizaciones , personas
del grupo: interesadas en conformar el grupo de
trabajo y que comparten intereses y
formas de reaccionar frente a
determinadas propuestas
Observacin, entrevista
Revisin de archivos.
Anlisis critico.
 Se trabaja la jerarquizacin y
3.- evaluacin de priorizacin del problema y
las necesidades del necesidades y identificando los
grupo: recursos que tienen como grupo.

rbol de problemas.

Reconocer una
necesidad implica que
se considera que
existe una solucin.
 Marco terico/ operacionalizacion de
variables
Justificacin: por que realizamos el
proyecto.

Objetivos: para que se hace el proyecto.

Metas: los logros cuantificables que se
4.- Diseo y pretende alcanzar.

planificacin Sistema de evaluacin: medios para

comprobar si el programa alcanza sus objetivos.
de la
intervencin: Monitoreo.

Recursos: R humanos, R tcnicos

materiales, R financieros.

Presupuesto
Plan de accin: se presenta las sesiones de
trabajo
Cronograma de actividades
5.- Ejecucin e Fase operativa, haciendo uso
implementaci de estrategias participativas.
n:

Esta fase procura determinar

Observacin
6.- evaluacin de manera sistemtica ,
participante,
final: objetiva, la relevancia,
entrevista, tcnicas
eficiencia e impacto del
participativas.
programa.

Presentacin de resultados,
7.- anlisis de la comunidad de
diseminacin: los resultados obtenidos.
 PROGRAMA DE INTERVENCIN

1. Elegir el tema
2. Hacer el diagnostico
3. En base al diagnostico seleccionar las reas mas
deficientes que se desean desarrollar
4. Hacer los objetivos de cada unidad o rea
5. Hacer una relacin de dinmicas de apertura y
cierre de sesin
6. Elegir un listado de ejercicios por cada unidad o
rea y dinmicas de apertura como de cierre
7. Programar el nmero de sesiones, semanas y
horario en que se aplicara as como el lugar
8. Disear las sesiones o talleres a aplicar
 DIAGNOSTICO: POSEE DIFICULTADES PARA
CONCENTRARSE
No soporte de mas de dos minutos trabajando en una
tarea
Pasa de una actividad a otra sin concluir ninguna
No enfrenta tareas que las considera difciles
Falta de secuencia lgica en los relatos que hace
Pobre capacidad de relajacin
Le es difcil seguir ordenes verbales
Su equilibrio es deficiente
 2. REAS MAS DEFICITARIAS QUE
PRESENTAN LOS NIOS
a. Estabilidad en la atencin
b. Percepcin incompleta del todo
c. Temor a enfrentar retos
d. Estructura lgica
e. Rigidez muscular
f. Incapacidad para cumplir ordenes
verbales
g. Equilibrio
 3. OBJETIVOS POR CADA REA O UNIDAD
a. Desarrollar la estabilidad de la atencin
b. Desarrollar la percepcin global de los objetos, as
como de sus partes
c. Aprender a enfrentar la dificultades
d. Desarrolla la lgica a travs de historias secuenciales
e. Aprender a relajarse
f. Desarrollar la capacidad para cumplir rdenes
verbales
g. Ejercitar el equilibrio corporal
 4. LISTA DE DINMICAS DE APERTURA Y
CULMINACIN DE SESIONES
a. Mar adentro, mar afuera
b. Qutame la cola
c. La telaraa
d. Las lanchas
e. Nos despedimos Cancin (cantando el )
f. Cerrando nuestras heridas
 5. LISTADO DE EJERCICIOS POR REA
a. Estabilidad de la atencin
En dos figuras parecidas encuentra las diferencias
Encierra dos nmeros que estando juntos sumados dan 13
En una hoja de peridico encierra con un crculo todas las letras
a que encuentres sin saltarse ninguna
b. Percepcin incompleta del todo
Hacer ejercicios de figura fondo
Completar imgenes incompletas
Buscar las diferencias
Distinguir el todo de sus partes
Encontrando las diferencias
c.Temor a enfrentar retos
Trabajar simulaciones
Cambio de roles
Teatro
Imaginacin de xito
 AGENDA DE ACTIVIDADES MODELO

MESES

FEBRE MARZ ABRI MAY JUNI SETIEMB NOVIEMB DICIEMB

ACTIVIDADES ENERO RO O L O O JULIO AGOSTO RE OCTUBRE RE RE

Hacer conocer el servicio X

plan de publicidad X

obtener fidelidad de los clientes X

aumentar la cantidad de clientes X

cambio y renovacin X

mtodos de promocin X

ofrecer una adecuada atencin X

hacer que los clientes se sientan
cmodos X

aumentar la cantidad y de clientes X

capacitacin al personal X

introducir presupuesto X

ofrecer promociones X
ANALISIS Y EVALUACION DE PERMITE PLANFICAR EL PROGRAMA
NECESIDADES: PRIORIZANDO LAS NECESIDADES

DESARROLLAR OBJETIVOS Y
PROGRAMACION: PROCEDIMIENTOS DE EVALUACION.

SATISFACER ESTRATEGIAS PARA

SATISFACER CADA UNO DE LOS OBJETIVOS.

CONSITE EN LLEVAR A CABO EL

IMPLEMENTACION
PROGRAMA.

PERMITE PLANFICAR EL PROGRAMA

TOMA DE DECISIONES
PRIORIZANDO LAS NECESIDADES
 Especialistas en dificultades
del lenguaje
adoptan una

Estrategia de trabajo
DIAGNSTICA-PRESCRITIVA
en la cual

EVALUACIN
(diagnstico)
conduce a la

PLANIFICACIN DE LA ENSEANZA
(prescripcin)
ELABORACION DEL PLAN DE INTERVENCION

OBJETIVO DE LA INTERVENCIN

INTERVENCIN
destinada a
alteradas
MODIFICAR FUNCIONES PSICOLGICAS
deficitarias
del

NIO
para favorecer

INTEGRACIN AL SISTEMA ESCOLAR CONVENCIONAL

 ESTRUCTURACIN DEL MEDIO DE
APRENDIZAJE

ELIMINAR PROGRAMAR

Informacin Secuencialmente Actividades para

Irrelevante las actividades mantener
Ambigua continuidad
Emocionalmente
amenazadora
 PRINCIPIOS BSICOS PARA EL
PLANEAMIENTO Y LA
PROGRAMACIN

NO EXISTE UTILIZAR IMPLEMENTAR GENERAR IDENTIFICAR

nico Mtodo Re- Alta Otros

mtodo ms nuevo condicionamient motivacin trastornos
justo o positivo para el xito asociados

NIO
 PRINCIPIOS BSICOS PARA EL
PLANEAMIENTO Y LA PROGRAMACIN

ESTABLECER LOGRAR DESARROLLAR ORIENTAR

- Potencialidades Tiempo y esfuerzo Programas basados Tratamiento

- Debilidades mximo del nio en la teora. - Al proceso
(lo individual)
- A la tarea
APRENDIZAJE DEL (lo escolar,
NIO familiar)
 PAUTAS BSICAS PARA LA
GRADUACIN DE UN
PROGRAMA
GRADUACIN DE UNA ACTIVIDAD

Tarea ejecutada paso a paso.

Explicacin y demostracin conjunta de una tarea.
Brindar ayuda al alumno slo si es preciso.
Posteriormente, motivar al nio a la ejecucin del
ejercicio sin ayuda.
Realizacin de ejercicios con el mismo grado de
dificultad.
Incrementar niveles de dificultad de las tareas.
 PAUTAS BSICAS PARA LA
GRADUACIN DE UN
PROGRAMA

Material de enseanza debe tener valor de incentivo para

nio.
Usar la estimulacin y la instigacin de tipo verbal.

Manejar vocabulario adaptado a caractersticas del nio

considerando:
- Dificultades de vocabulario.
- Control sobre la extensin de la frase.
- Orden sintctico que se utilizar.
- Necesidad de claves visuales.
- Precisin en el uso de los nombres.
- Disminucin progresiva de apoyos visuales.
 PARTE I: MARCO TERICO
Criterios
Ttulo del trabajo
(Especificar segn el caso elegido)
Justificacin
Breve fundamentacin de la significatividad y relevancia del diseo del plan
de evaluacin para el especialista, que lo conduzca a una adecuada
apreciacin diagnstica del nio con alteraciones en el aprendizaje.

Caracterizacin del Caso

Descripcin del caso.
Sustentacin Terica de la Evaluacin
-Definicin de trminos clnicos.
-Sistematizacin de la sintomatologa (Cuadro de Habilidades y Dificultades).
-Deslinde con cuadros clnicos similares (Diagnstico Diferencial).
-Elaboracin de Hiptesis de Trabajo.
 PARTE II: DISEO DEL PLAN DE
EVALUACIN

Criterios
Plan de Recoleccin de la Informacin
-Objetivos General
-Objetivos especficos.
-reas.
-Actividades.
-Instrumentos.
-Cronograma (planificacin, ejecucin y evaluacin).
-Referencias bibliogrficas.
 Diagnstico funcional
El diagnstico funcional constituye la determinacin cualitativa y
cuantitativa de los trastornos o disfunciones. Constituye la
informacin bsica para comprender la problemtica del nio,
considerando la interaccin familiar y la de su entorno cultural, sus
capacidades y su posibilidad de desarrollarlas.

Diagnstico sindrmico
El diagnstico sindrmico esta constituido por un conjunto de signos y
sntomas que definen una entidad patolgica determinada. A menudo la
identificacin de un sndrome o cuadro sindrmico nos permite conocer cuales
son las estructuras, (neurolgicas, psquicas o sociales)
 Diagnstico etiolgico
El diagnstico etiolgico es el que nos informa sobre las causas, bien
de carcter biolgico o bien psico-social, de los trastornos
funcionales o del sndrome identificado. En todos los casos
intentaremos establecer la etiologa de los diferentes trastornos
identificados, considerando siempre la probable
multifactorialidad de los mismos, en un enfoque amplio que
considere los aspectos biolgicos, psicolgicos, educativos y de
entorno en general.
 ELABORACION DEL PLAN DE INTERVENCION
TRIMESTRAL
Apellidos y : Periodo :
nombres .

Edad : Horario :
.
Escolaridad : Responsabl :
e .
Diagnstico :

AREA DIFICULTADES OBJETIVOS ACTIVIDADES MATERIALES

 PLAN DE SESIN
Apellidos y : Escolaridad :
nombres .
Edad : Fecha :
.
Responsable :

AREA OBJETIVOS ACTIVIDADES MATERIALES EVALUACIN

 FECHA PROBABLE DE ENTREGA DE SUSTENTACION
FINAL DEL TRABAJO; DEL 20 AL 24 DE MARZO 2012.

SE ENTREGARA 1 PROYECTO EN FISICO, SE REALIZARA

EXPOSICION Y SUSTENTACION DEL PROYECTO, ASI MISMO SE
ENVIARA AL CORREO(fennrriz@hotmail.com) LAS DIAPOSITIVAS
A USAR Y UNA COPIA DEL TRABAJO EN FORMATO DOC, PDF. 2
DIAS ANTES DE LA SUSTENTACION.
LOS GRUPOS SERAN CONFORMADOS POR 3 INTEGRANTES.

LA SUSTENTACION TENDRA UN TIEMPO DE 10 MINUTOS, Y 5

MINUTOS DE PREGUNTAS.

SE REALIZARA UN SORTEO DE GRUPOS PARA EL ORDEN DE

EXPOSICION Y HORARIOS, EL CUAL SE PUBLICARA EN EL
INSTITUTO, GRUPO QUE NO SE ENCUENTRA TENDRA 5
MINUTOS DE TOLERANCIA, LUEGO NO HAY MOTIVO A
RECLAMO.
 INDICADOR PUNTAJE PUNTAJE PUNTAJE TOTAL
A B C

PUNTUALIDAD 3-2 1 0 3

DOMINIO DEL TEMA 5-3 2-1 0 5

EXPOSICION 3 2 1 3

PRESENTACION DEL 4-3 2-1 0 4

PROYECTO EN FISICO,
UTILIZACION DE UN
ADECUADO MARCO
TEORICO.

CREATIVIDAD Y 2 1 0 2
MATERIALES
UTILIZADOS

PRESENTACION 3 2 0 3
PERSONAL

TOTAL 20