CURRICULO NACIONAL

21 DE FEBRERO DEL 2017

Prof. Elder Herrera Cano

 El pensamento crtico en el nuevo currculo

EL MINEDU SUGIERE A LO LARGO DEL nuevo currculo QUE

EL MINEDU SUGIERE A LO LARGO DEL nuevo currculo QUE
SESEPROMUEVA
PROMUEVAEL ELPENSAR
PENSARCRTICO
CRTICO(algunas
(algunascapacidades
capacidadeslolo
insinan)pero
insinan) perohay
hayque
quedistinguir,
distinguir,aalalaluz
luzde
delalaorientacin
orientacindel
del
MNEDU,que
MNEDU, queseseentiende
entiendepor
porpensar
pensarcrticamente.
crticamente.
PODEMOS IDENTIFICAR DOS TIPOS DE PENSAMIENTO
PODEMOS IDENTIFICAR DOS TIPOS DE PENSAMIENTO
CRTICO:
CRTICO:
EL PENSAMENTO CRTICO ANALTICO METODOLGICO.
EL PENSAMENTO CRTICO ANALTICO METODOLGICO.
EL PENSAMENTO CRTICO - SOCIAL.
EL PENSAMENTO CRTICO - SOCIAL.
 Orientaciones pedaggicas en el nuevo
currculo
1.- Partir de situaciones significativas.
2.- Generar inters y disposicin como condicin para el aprendizaje.
3.- Aprender haciendo
4.- Partir de los saberes previos.
5.- Construir el nuevo conocimiento.
6.- Aprender del error o el error constructivo.
7.- Generar el conflicto cognitivo.
8.- Mediar el progreso de los estudiantes de un nivel de aprendizaje a otro superior.
9.- Promover el trabajo cooperativo.
10.- Promover el pensamiento complejo.
 La evaluacin en el nuevo currculo
La evaluacin en el nuevo currculo

Se ha cambiado administrativa y burocrticamente el sistema

Se ha cambiado administrativa y burocrticamente el sistema
decalificacin
de calificacin(y(yno noevaluacin)
evaluacin)enenlalaprctica
prcticadocente.
docente.
Ahoralalacalificacin
Ahora calificacinesesergolxica
ergolxica(por
(porletras:
letras:AD,
AD,A,A,BBy yC)
C)
tambinen
tambin enelelnivel
nivelsecundaria.
secundaria.Se
Secontinua
continuaen enlalaconfusin
confusin
decalificacin
de calificacinporporevaluacin.
evaluacin.Se
Seplantea
planteaadems
ademselelempleo
empleo
derbricas
de rbricasde deevaluacin.
evaluacin.
 EVALUACIN DE LOS
APRENDIZAJES

es un
en el que PROCESO

OBSERVA
RECOGE INFORMACIN
ANALIZA

con el
de
REFLEXIONAR O EMITIR JUICIO DE VALOR
PROPSITO
que permite el

LOGRO DE CAPACIDADES
 Qu se evala?
apoyndose en las siguientes preguntas:
Qu evaluamos?, Para qu evaluamos?, Cundo evaluamos?, Cmo evaluamos?,
Qu instrumentos empleamos?, Qu hacemos con la informacin recolectada?
Qu es evaluar?

Desde un enfoque formativo, se evalan las competencias, es decir, los

niveles cada vez ms complejos de uso pertinente y combinado de las
capacidades, tomando como referente los estndares de aprendizaje porque
describen el desarrollo de una competencia y definen qu se espera logren
todos los estudiantes al finalizar un ciclo en la Educacin Bsica.
En ese sentido, los estndares de aprendizaje constituyen criterios precisos
y comunes para comunicar no solo si se ha alcanzado el estndar, sino para
sealar cun lejos o cerca est cada estudiante de alcanzarlo.
 Rbrica para evaluar un proyecto educativo
Excelente
Categora
La informacin est claramente
relacionada con el tema principal y
Calidad de Informacin
proporciona varias ideas secundarias
y/o ejemplos.
La informacin est muy bien
Organizacin organizada con prrafos bien
redactados y con subttulos.
No hay errores de gramtica,
Redaccin
ortografa o puntuacin.
Se identifican de manera clara los
Inventario de Recursos recursos tecnolgicos
Tecnolgicos (medio instruccional) necesarios
para la implantacin del proyecto.
Se identifican claramente los
recursos humanos, materiales y
Recursos
econmicos para ejecutar el
proyecto.
Satisfactorio
La informacin da respuesta a las
preguntas principales y 1-2 ideas
secundarias y/o ejemplos.
La informacin est organizada con
prrafos bien redactados.
Casi no hay errores de
gramtica, ortografa o puntuacin.
Se identifican de alguna manera los
recursos tecnolgicos necesarios.
Se identifican de alguna manera los
recursos humanos, materiales y
econmicos para ejecutar el
proyecto.
Satisfactorio con
Necesita Mejorar
recomendaciones
La informacin da respuesta a las
La informacin tiene poco o nada
preguntas principales,
que ver con las preguntas
pero no da detalles y/o
planteadas.
ejemplos.
La informacin est
organizada, pero los La informacin proporcionada no
prrafos no estn bien parece estar organizada.
redactados.
Unos pocos errores de Muchos errores de gramtica,
gramtica, ortografa o puntuacin. ortografa o puntuacin.
Se identifican de manera parcial pero Se identifican de manera incompleta
clara los recursos tecnolgicos y poco clara los recursos tenolgicos
necesarios. necesarios.
Se identifican de manera incompleta
Se identifican de una manera parcial
y
pero clara los recursos humanos,
poco clara los recursos
materiales y
humanos, materiales y
econmicos para ejecutar el
econmicos para ejecutar el
proyecto.
proyecto.
 Indicadores Siempre A veces Nunca

Mis conocimientos previos contribuyeron a la comprensin del texto?

La anticipacin de hiptesis me ayudo sobre el contenido del texto?

Tuve dificultades para comprender el texto?

Comprend el texto con facilidad?

Pude superar los obstculos y seguir adelante con mi comprensin?

Me resulto til la nueva informacin?

TOTAL

TABLA DE VALORACIN
Siempre 4 puntos
A veces 2 puntos
Nunca 0 puntos
 Prof. Elder Herrera Cano
Especialidad Historia y Geografa