PELATIHAN

IMPLEMENTASI KURIKULUM 2013 SMK

DIREKTORAT PEMBINAAN SEKOLAH MENENGAH KEJURUAN

DIREKTORAT JENDERAL PENDIDIKAN MENENGAH
KEMENTERIAN PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN
2016

1
 TUJUAN PELATIHAN

1. Meningkatkan pemahaman peserta tentang kebijakan

pembinaan SMK, khususnya berkaitan dengan
Permendikbud No. 160 Tahun 2014;
2. Meningkatkan kemampuan peserta dalam menganalisis
SKL, kompetensi Dasar, materi pembelajaran, proses
pembelajaran, penilaian pembelajaran pada Kurikulum
2013 SMK, dan penyusunan rencana pelaksanaan
3. pembelajaran (RPP); tentang spektrum & struktur
Membekali peserta
kurikulum SMK yang diperbaharui
4. Meningkatkan kemampuan peserta dalam penyusunan
perangkat pelaksanaan Kurikulum 2013;
5. Membekali peserta tentang konsep dan strategi
pelaksanaan implementasi Kurikulum 2013 SMK tahun
2016;
6. Membekali peserta dengan kemampuan melaksanakan
peran dan fungsi sebagai Instruktur Nasional
Pelaksanaan Kurikulum 2013 SMK.
2
 IMPLEMENTASI
KURIKULUM 2013
SEKOLAH MENENGAH
KEJURUAN

Direktorat Pembinaan
SMK
2016
PENYEMPURNAAN KURIKULUM 2013
 PETA KONSEP

Analisis keterkaitan SKL, KI, KD,

Silabus dan pedoman Mapel

PELATIHAN Analisis Materi Pembelajaran

IMPLEMENTASI keterkaitan KD, indikator dan
KURIKULUM 2013 materi
SEKOLAH Integrasi muatan lokal pada
MENENGAH mata pelajaran dan
KEJURUAN ekstrakurikuler kepramukaan

Analisis Penerapan Model

Pembelajaran

Analisis Penilaian Hasil belajar

Melaksanakan praktik
pembelajaran dan penilaian 5
 SESI 1
ANALISIS KETERKAITAN SKL, KI, KD, SILABUS
DAN PEDOMAN MATA PELAJARAN

6
 ALUR PEMBELAJARAN

ANALISIS KESESUAIAN SKL,

TUJUAN SESI ANALISIS KI DAN KD MATA
SKL,KI DAN KD, MEMBACA PELAJARAN DAN DIMENSI
SILABUS DAN PEDOMAN INFORMASI PENGETAHUAN,
MAPEL (FASILITATOR (INDIVIDU 30) KETERAMPILAN( Individu
10) dan kelompok; 75)

ANALISIS KESELARASAN
KD DARI KI-3 DENGAN KI-
REFLEKSI DAN
4 (Individu dan Kelompok;
PENGUATAN (30)
35)

7
 Tujuan Pembelajaran
Sesi 1

Peserta mampu:
1. Memahami SKL
2. Menganalisis kesesuaian KD dari KI-3
3. Menganalisis kesesuaian KD dari KI-3 dengan Dimensi
Pengetahuan
4. Menganalisis kesesuaian KD dari KI-4
5. Menganalisis keselarasan KD dari KI-3 dengan KI-4
6. Mendeskripsikan Silabus dan Pedoman Paket Keahlian
PENGUATAN

9
 PEMAHAMAN
KOMPETENSI
SKL, KI dan KD
SKL (Permendibud No. 54/2013)
Kualifikasi Kemampuan Lulusan
(S, P, K)
STANDAR ISI STANDAR STANDAR STANDAR
(64/2013) PROSES PENILAIAN SARANA dan
Tingkatan (65/2013) (66/2013) PRASARANA
Komp. Ruang
Lingkup Materi
Penilaian
Pembelajaran oleh Pendidik
(103/2014) (53/2015)

KERANGKA- STANDAR STANDAR

STRUKTUR
STANDAR
PENGELOLAA PEMBIAYAA
KUR PTK N N
(60/2014)
 PEMAHAMAN
KOMPETENSI
SKL: Sikap,
Kualifika Pengetah
si uan,
Kemamp Keterampi
uan lan
Lulusan Kompetensi
Inti (KI)
(Sikap Spiritual,
Sikap sosial,
pengetahuan dan
keterampilan)
Kompetensi
Dasar
(KD)
 PEMAHAMAN KOMPETENSI

STANDAR KOMPETENSI LULUSAN

Standar Kompetensi Lulusan (SKL) pada
pendidikan SMK adalah kriteria mengenai
kualifikasi kemampuan lulusan yang
mencakup sikap, pengetahuan, dan
keterampilan yang diharapkan dapat
dicapai setelah peserta didik
menyelesaikan masa belajar.
SKL merupakan acuan utama dalam
pengembangan Kompetensi Inti (KI),
selanjutnya Kompetensi Inti dijabarkan
ke dalam Kompetensi Dasar (KD).

1
2
 Kompetensi Sekolah Menengah Kejuruan

Implementasi dimensi Sikap, Pengetahuan, dan Keterampilan;

memperhatikan pertumbuhan dan perkembangan anak sesuai dengan
jenjang pendidikan.
 STANDAR KOMPETENSI LULUSAN
SMK/MAK
Dimensi Kualifikasi Kemampuan
Sikap Memiliki perilaku yang mencerminkan sikap
orang beriman, berakhlak mulia, berilmu,
percaya diri, dan bertanggung-jawab dalam
berinteraksi secara efektif dengan lingkungan
sosial dan alam serta dalam menempatkan diri
sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan
dunia.
Pengetahu Memiliki pengetahuan faktual, konseptual,
an prosedural, dan metakognitif dalam ilmu
pengetahuan, teknologi, seni, dan budaya
dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan,
kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab
serta dampak fenomena dan kejadian.
Keterampil Memiliki kemampuan pikir dan tindak yang
an efektif dan kreatif dalam ranah abstrak dan
 PEMAHAMAN
KOMPETENSI
Kompetensi Inti (KI):
1. Tingkat kemampuan untuk
mencapai SKL yang harus
dimiliki siswa pada setiap
tingkat kelas atau satuan
program pendidikan.
2. Mencakup sikap spiritual, sikap
sosial, pengetahuan, dan
keterampilan.
3. Berfungsi sebagai
pengintegrasi muatan
1
pembelajaran, mata pelajaran5
 Level Kompetensi Inti
TINGKAT TINGKAT
NO
KOMPETENSI KELAS
1 Tingkat 0 TK/ RA
Kelas I SD/MI/SDLB/PAKET A Kelas II
2 Tingkat 1
SD/MI/SDLB/PAKET A
Kelas III SD/MI/SDLB/PAKET A
3 Tingkat 2
Kelas IV SD/MI/SDLB/PAKET A
Kelas V SD/MI/SDLB/PAKET A Kelas VI
4 Tingkat 3
SD/MI/SDLB/PAKET A
Kelas VII SMP/MTs/SMPLB/PAKET B Kelas VIII
5 Tingkat 4
SMP/MTs/SMPLB/PAKET B
6 Tingkat 4A Kelas IX SMP/MTs/SMPLB/PAKET B
Kelas X SMA/MA/SMALB/SMK/MAK/ PAKET
C/PAKET C KEJURUAN
7 Tingkat 5
Kelas XI SMA/MA/SMALB/SMK/MAK/ PAKET
C/PAKET C KEJURUAN
Kelas XII SMA/MA/SMALB/SMK/MAK/ PAKET
8 Tingkat 6
C/PAKET C KEJURUAN
1
6
 PEMAHAMAN
KOMPETENSI
Kompetensi Dasar (KD):
Tingkat kemampuan dalam konteks
muatan pembelajaran serta
perkembangan belajar, mengacu
pada KI.
Taksonomi
Struktur dan kategori domain
kemampuan tentang perilaku siswa:
sikap, pengetahuan dan
keterampilan.
Mengukur perubahan perilaku siswa
selama proses pembelajaran dan
hasil belajar yang dirumuskan dalam
perilaku (behavior) yang terdapat 1
pada indikator pencapaian 7
 PEMAHAMAN
KOMPETENSI
menerima
Merespon/
Kombinasi Menangga
Reaksi pi
mengharg
KI Afektif, ai
Sika Konatif menghayat
p (Perilaku), i
dan mengamal
Kognitif kan
 KOMPETENSI SIKAP
KOMPETENSI INTI KOMPETENSI INTI KOMPETENSI INTI
KELAS X KELAS XI KELAS XII
Sikap Spritual
Menghayati dan mengamalkan ajaran agama
yang dianutnya.
Sikap sosial
Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur,
disiplin, tanggung jawab, peduli (gotong royong,
kerja sama, toleran, damai), santun, responsif
dan proaktif dan menunjukkan sikap sebagai
bagian dari solusi atas berbagai permasalahan
dalam berinteraksi secara efektif dengan
lingkungan sosial dan alam serta dalam 1
menempatkan diri sebagai cerminan bangsa 9
 DIMENSI KI-3
(PENGETAHUAN
)
Dimensi proses Dimensi
Kognitif Pengetahuan
C-1 FAKTA
Mengingat
C-2
Memahami Kelas KONSEP
Kelas X Kelas
X dan C-3 XI XII,
Menerapkan PROSEDURAL
XI Kelas XIII
C-4 XII
Menganalisis Kelas METAKOGNITIF
C-5 XIII
Mengevaluasi
C-6
Mengkreasi
 Rumusan Kompetensi Inti SMK

RUMUSAN KOMPETENSI INTI (KI-3)

Kelas X
Memahami, menerapkan dan
menganalisis pengetahuan
faktual, konseptual, dan
prosedural dalam ilmu
pengetahuan, teknologi, seni,
budaya, dan humaniora
dengan wawasan
kemanusiaan, kebangsaan,
kenegaraan, dan peradaban
terkait penyebab fenomena
dan kejadian dalam bidang
kerja yang spesifik untuk
memecahkan masalah.
Kelas XI
Memahami, menerapkan dan
menganalisis pengetahuan
faktual, konseptual,
prosedural, dan metakognitif
dalam ilmu pengetahuan,
teknologi, seni, budaya, dan
humaniora dengan wawasan
kemanusiaan, kebangsaan,
kenegaraan, dan peradaban
terkait penyebab fenomena
dan kejadian dalam bidang
kerja yang spesifik untuk
memecahkan masalah.
Kelas XII
Memahami, menerapkan,
menganalisis dan
mengevaluasi pengetahuan
faktual, konseptual,
prosedural, dan metakognitif
dalam ilmu pengetahuan,
teknologi, seni, budaya, dan
humaniora dengan wawasan
kemanusiaan, kebangsaan,
kenegaraan, dan peradaban
terkait penyebab fenomena
dan kejadian dalam bidang
kerja yang spesifik untuk
memecahkan masalah.

Dimensi Dimensi
proses berfikir Pengetahuan
 DIMENSI PROSES
C1; mengingat (remember), mengingat
KOGNITIF
kembali pengetahuan dari memorinya.
C2; memahami (understand), mengkonstruksi
makna dari pesan baik secara lisan, tulisan,
dan grafis.
C3; menerapkan (apply), penggunaan
prosedur dalam situasi yang diberikan atau
situasi baru.
C4; menganalisis (analyse), penguraian
materi ke dalam bagian-bagian dan
bagaimana bagian-bagian itu saling
berhubungan satu sama lain dalam
keseluruhan struktur.
C5; mengevaluasi (evaluate) membuat
keputusan berdasarkan kriteria dan standar.
C6; mencipta kreasi (create) menempatkan
elemen-elemen secara bersamaan ke dalam
bentuk modifikasi atau mengorganisasi
elemen-elemen ke dalam pola baru (struktur
baru).
 DIMENSI
PENGETAHUAN
Pengetahuan faktual; pengetahuan
terminologi atau pengetahuan detail yang
spesifik dan elemen.
Pengetahuan konseptual;
pengetahuan yang lebih kompleks
berbentuk klasifikasi, kategori, prinsip dan
generalisasi.
Pengetahuan prosedural; pengetahuan
tentang bagaimana melakukan sesuatu.
Pengetahuan metakognitif;
pengetahuan tentang kognisi, merupakan
tindakan atas dasar suatu pemahaman,
meliputi kesadaran berpikir dan
penetapan keputusan tentang sesuatu.
HUBUNGAN DIMENSI PROSES KOGNITIF DAN DIMENSI
PENGETAHUAN

24
 DIMENSI KI-4
(KETERAMPILA
N)

Keterampilan Keterampilan
Abstrak Kongkret
K-1 Imitasi Persepsi,
Mengamati Kls Kesiapan,
Meniru
K-2 X
Menanya Manipulasi Membiasakan
Kelas K-3 Kls XI
X dan Mencoba(meng
olah) Kls XII
Presisi Mahir
XI K-4 Kelas
Menalar XII Artikulasi Alami
K-5 Kls
Menyaji XIII Naturalisa Orisinal
si
K-6 DAVE SIMPSON
Mencipta
 GRADASI KETERAMPILAN
KONKRET
Persepsi (perception) : Menunjukan perhatian
untuk melakukan suatu gerakan
Kesiapan (set) :Menunjukan kesiapan mental
dan fisik untuk melakukan suatu gerakan
Meniru (guided response) :Meniru gerakan
secara terbimbing
Membiasakan gerakan (mechanism)
:Melakukan gerakanmekanistik
Mahir (complex or overt response) :Melakukan
gerakan kompleks dan termodifikasi
Menjadi gerakan alami (adaptation) :Menjadi
gerakan alami yang diciptakan sendiri atas dasar
gerakan yang sudah dikuasai sebelumnya
Menjadi tindakan orisinal (origination)
:Menjadi gerakan baru yang orisinal dan sukar
ditiru oleh orang lain dan menjadi ciri khasnya
Tingkat Uraian Tingkat Uraian Tingkat
Taksono an Kompeten
mi Taksono si
SIMPSO mi Dave Minimal/K
N elas
Menunjukan Imitasi Mengulangi V/ Kls X
Perseps perhatian kegiatan yang
i untuk telah
melakukan didemonstrasi
suatu kan atau

gerakan dijelaskan,
meliputi tahap

coba-coba
Menunjukan
Kesiapa kesiapan hingga
n mencapai
mental dan
respon yang
fisik untuk
tepat
melakukan
suatu

gerakan

Meniru
Meniru gerakan
Membia Melakuka Manipul melakukan suatu
sakan n gerakan asi pekerjaan
gerakan mekanisti dengan sedikit
(mecha k percaya dan
nism) kemampuan
melalui perintah
dan berlatih
Mahir Melakukan Presisi melakukan suatu VI/ Kls
(comple gerakan tugas atau aktivitas XI/XII)
x or kompleks dengan keahlian
overt dan dan kualitas yang
respons termodifika tinggi dengan
e) si unjuk kerja yang
cepat, halus, dan
akurat serta efisien
tanpa bantuan atau
instruksi
Menjadi Menjadi Artikula Keterampilan Kls
gerakan gerakan si berkembang X
ALAMI alami yang dengan baik
I
(adaptati diciptakan sehingga
on) sendiri atas seseorang dapat I
dasar mengubah pola
gerakan gerakan sesuai
yang sudah dengan
dikuasai persyaratan
sebelumnya khusus untuk
dapat digunakan
mengatasi situasi
problem yang
tidak sesuai SOP
Menjadi Menjadi Naturalis melakukan unjuk Kls
tindakan gerakan baru asi kerja level tinggi X
ORISINAL yang orisinal secara alamiah,
I
(originati dan sukar tanpa perlu berpikir
on) ditiru oleh lama dengan I
orang lain dan mengkreasi langkah I
 Rumusan Kompetensi Inti SMK
KOMPETENSI INTI (KI-4)
Kelas X Kelas XI (idem?) Kelas XII
Mengolah, Mengolah, Mengolah,
menalar, dan menalar, dan menalar, menyaji,
menyaji dalam menyaji dalam dan mencipta
ranah konkret dan ranah konkret dan dalam ranah
ranah abstrak ranah abstrak konkret dan ranah
terkait dengan terkait dengan abstrak terkait
pengembangan pengembangan dengan
dari yang dari yang pengembangan
dipelajarinya di dipelajarinya di dari yang
sekolah secara sekolah secara dipelajarinya di
mandiri, bertindak mandiri, bertindak sekolah secara
secara efektif dan secara efektif dan mandiri, dan
kreatif, dan kreatif, dan mampu mampu
mampu melaksanakan melaksanakan
melaksanakan tugas spesifik di tugas spesifik di
tugas spesifik di bawah bawah
bawah pengawasan pengawasan
pengawasan langsung langsung 30
 RINCIAN GRADASI SIKAP,
PENGETAHUAN,
DAN KETERAMPILAN
Pengetahu
Sikap Keterampilan
an
Abstak Kongkret
Krathwohl Bloom
Dyers Dave Sympson
Imitasi Persepsi,
Mengam
Menerima Mengingat Kesiapan,
ati
Meniru
Manipul Membiasaka
merespon Memahami Menanya
asi n
Mengharg Menerapk Presisi Mahir
Mencoba
ai an
Menghaya Menganali Artikula Alami
Menalar
ti sis si
Mengamal Mengevalu Manipul Orsinil
Menyaji
kan asi asi
Mencipta Mencipta 31
Skema Hubungan SKL, K-I, KD, Penilaian dan
Hasil Belajar

 LANGKAH-LANGKAH
ANALISIS
1. Melakukan KETERKAITAN
linearisasi antara KI dan KD dari
SKL,
pengetahuan KI dengan
(KI-3), DAN KD cara:
a. Melihat level kognitif pada KD dan KI
b. Melihat hubungan antara level kognitif dan
dimensi pengetahuan
2. Melakukan linierisasi KD dari KI-3 dan KD dari
KI-4;
3. Mengidentifikasi keterampilan yang perlu
dikembangkan sesuai rumusan KD dari KI-4;
apakah termasuk keterampilan abstrak atau
konkrit.
4. Mengidentifikasi sikap-sikap yang dapat
dikembangkan dalam kegiatan yang dilakukan
mengacu pada rumusan KD dari sikap spiritual
dan sikap social.
Tabel . Analisis Keterkaitan Ranah Antara SKL, KI,
dan KD untuk Mapel Simulasi Digital (Pengetahuan)

34
Tabel. Analisis Keterkaitan Ranah Antara SKL, KI, dan KD
untuk Mapel Simulasi Digital (Keterampilan)

35
 SILABUS

I. PENDAHULUAN
A. Rasional
B. Kompetensi Bidang Keahlian
C. Kompetensi Program Keahlian
D. Kompetensi Paket Keahlian (Kelas X, Xi, XII)
E. Kerangka Pengembangan Kurikulum
F. Pembelajaran dan Penilaian
1. Pembelajaran
2. Penilaian
G. Kontekstualisasi pembelajaran sesuai dengan
keunggulan dan kebutuhan daerah serta
3
kebutruhan peserta didik 6
 SILABUS

KOMPETENSI DASAR, MATERI PEMBELAJARAN, KEGIATAN

PEMBELAJARAN
1. Kelas X
2. Kelas XI
3. Kelas XII

Format silabus berisi tentang:

. Nama Mata Pelajaran;
. Kelas;
. Alokasi waktu per tahun;
. Kompetensi Dasar Pengetahuan (KD-3) dan Kompetensi Dasar
Keterampilan (KD-4);
. Materi Pembelajaran; dan
. Kegiatan Pembelajaran 3
7
 FORMAT SILABUS

SILABUS MATA PELAJARAN BAHASA INGGRIS SMK/SMA

KELAS :X
Alokasi waktu : 76 JP

Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan

Pembelajaran
3.1 Menerapkan Fungsi Sosial Menyimak dan
fungsi sosial, struktur Mengenalkan, menjalin menirukan
teks, dan unsur hubungan interpersonal beberapa contoh
kebahasaan teks dengan teman dan interaksi terkait jati
interaksi guru diri dan hubungan
transaksional lisan Struktur Teks keluarga, dengan
dan tulis............... Memulai ucapan dan
4.1 Menyusun teks Menanggapi tekanan kata yang
interaksi (diharapkan/di luar benar
transaksional lisan dugaan) Mengidentifikasi
dan tulis pendek dan Unsur ungakapan-
sederhana yang Kebahasaan............. ungkapan penting
melibatkan tindakan dan perbedaan 38
 Pedoman Mata Pelajaran

Pedoman mata pelajaran merupakan acuan atau

referensi yang dapat digunakan oleh guru, yang meliputi:
BAB I PENDAHULUAN
A. Latar Belakang
B. Tujuan
C. Ruang Lingkup
D. Sasaran Pengguna
BAB II KARAKTERISTIK MATA PELAJARAN
E. Rasional
F. Tujuan Mata Pelajaran
G. Ruang Lingkup
BAB III DESAIN PEMBELAJARAN
H. Pendekatan Pembelajaran
I. Strategi Pembelajaran
39
 Pedoman Mata Pelajaran

BAB IV PENILAIAN PEMBELAJARAN

A. Prinsip dan Pendekatan Penilaian
B. Ruang Lingkup Penilaian
C. Teknik dan Instrumen Penilaian
D. Mekanisme dan Prosedur Penilaian
BAB V MEDIA DAN SUMBER BELAJAR
E. Jenis Media dan Sumber Belajar
F. Perencanaan dan Pemilihan Media dan Sumber
Belajar
G. Mengembangkan Media dan Sumber Belajar
BAB VI GURU ABAD XXI
BAB VII. PENUTUP
40
 PEMAHAMAN
KOMPETENSI
Latihan 1
Buatlah analisis
keterkaitan SKL, KI, dan
KD untuk kelas XI sesuai
contoh.

41
42
43
TERIMA KASIH

Dit. PSMK44