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UNIVERSIDAD MARIANO

GLVEZ
Curso: Modelos Educativos
Licda: Gabriela Esperanza Cabrera Argueta

Tema: Lnea de Tiempo de Modelos Pedaggicos

Integrantes de Grupo:
Magda Cecilia Canastuj Batz Carnet: 8171-14-13851
Ingrid Karin Ixcaquic Gutirrez Carnet: 8171-14-4445

Totonicapn abril 2017


L O S S
O D E I CO
M G G
E D A
P
MODELO TRADICIONAL Metas: Humanismo metafsico religioso,
formacin del carcter de los estudiantes
moldendolo a travs de la disciplina.

Desarrollo: Comprende las cualidades


innatas a travs de la disciplina.

Contenidos: Disciplinas clsicas y las


facultades del alma se enfoca en la cultura y
civilizaciones .

Relacin del Docente y Estudiante:


Vertical, el docente es la autoridad absoluta.
Se logra el aprendizaje mediante la
transmisin de informaciones, donde el Mtodo: Academicista, verbalista,
educador es quien elige los contenidos a transmicionista.
tratar y la forma en que se dictan las
clases; teniendo en cuenta las disciplinas
de los estudiantes quienes juegan un Ejemplificacin: La repeticin cuyo patrn
papel pasivo dentro del proceso de principal es el docente
formacin, pues simplemente acatan las
normas implantadas por el maestro. Representantes
Juan Amos Comedio,
Johan Herbart
MODELO ROMNTICO
Metas: Desarrollo natural del estudiante.

Desarrollo: Es natural, espontaneo y libre.

Contenidos: No existe ninguna


programacin, tan solo lo que el estudiante
socialice y lo que proviene de su inferior.

Relacin del Docente y estudiante: El


docente es el auxiliar del estudiante, es un
amigo de su libre expresin.
Mtodo: Supresin de los obstculos e
Se tiene en cuenta lo que esta en el interferencias que inhiban la libre
interior del nio. Quien ser el eje central expresin, para lograr permitir el desarrollo
de la educacin, desarrollndose en un libre del estudiante.
ambiente flexible, es as como el nio
desplegara su interioridad, cualidades y
habilidades que lo pretejen de lo inhibido
e inautntico que proviene del exterior.
Por lo tanto, el desarrollo natural del nio
se convierte en una meta, y el maestro Representantes
ser un auxiliar, un amigo de la expresin
libre. Juan Rousseau, Ivn Llich y
Alexander Neilli
MODELO COGNITIVO
Metas: Acceso de cada individuo al nivel
superior de desarrollo intelectual segn las
condiciones biosociales de cada uno.
Desarrollo: Es progresivo y secuencial a la
estructura mentales cualitativas y
jerrquicamente diferenciadas.
Contenidos: Se toman experiencias que
faciliten el acceso a estructuras superiores de
desarrollo, el nio constituye sus propios
contenidos de aprendizaje.
Relacin del Docente y estudiante: Es
facilitador creador de un ambiente
estimulador de experiencias para el avance a
estructuras cognoscitivas superiores
El docente crea un ambiente estimulante, Mtodo: Creacin de ambientes y
que facilite al nio su acceso a las experiencias de afianzamiento segn cada
estructuras cognoscitivas, la meta de este etapa.
modelo, es lograr que el nio acceda
progresiva y secuencialmente a la etapa
superior del desarrollo intelectual de
acuerdo a las necesidades de cada uno. El
nio construir sus propios contenidos de
aprendizaje. El maestro ser un facilitador
de experiencias Representantes. Juan Piaget,
Mara Montessori
MODELO CONDUCTISTA
Metas: Moldeamiento de la conducta
tcnica productiva y el relativismo tico .

Desarrollo: Esta representado por la


adquisicin de conocimientos cdigos y
destrezas.

Contenidos: Conocimientos tcnicos,


cdigos destrezas y competencias como
conductas observables .

Relacin del Docente y estudiante: El


. El mtodo es, en esencia, el de la fijacin docente es el intermediario, ejecutor entre
y control de los objetivos instrucciones, la el programa y el alumno, transmitido
influencia del medio ambiente es tan parcelada mente los saberes.
importante que reduce al mnimo la
posibilidad del sujeto de reaccionar de
manera autnoma, el aprendizaje es Mtodo: Fijacin y control de los objetivos,
comprendido como un proceso mecnico, instrucciones formuladas en forma precisa .
asociativo basado exclusivamente en
motivaciones extrnsecas y elementales y Representantes
cuyo sustento radica en los arreglos
ambientales y en la manipulacin exterior Burruhus Skiner.
y aunque esta perspectiva pedaggica
conserva la importancia de transmitir el Pestalozzi
contenido cientfico-tcnico
MODELO SOCIALISTA
Metas: Desarrollo mximo y multifactico de
las capacidades del estudiante para la
reproduccin y el bien de la sociedad
Desarrollo: Es progresiva y secuencial pero
impulsando por el aprendizaje de las
ciencias.
Contenidos: Cientficos, tcnicos
polifacticos y politcnicos.
Relacin del Docente y estudiante: Se
complementan y se educan en comunidad
estudiante y docente dan y reciben
enseanza.

Mtodo: Utilizacin de estrategias didcticas


Losmodelospedaggicos en el vaivn de variadas acorde al contenido al mtodo de la
lahistoriaeducativa y social, han sufrido ciencia al nivel del desarrollo y las
cambios sumamente drsticos y un diferencias individuales.
crecimiento en las diversidades
socioculturales dentro de las poblaciones en
edadpreescolar, escolar, post-escolar e
incluso en las diferentes generaciones,
puesto que busca no solo complementar gran Representantes
parte del proceso formativo en los
estudiantes sino que adems permite el Paulo Freyre
acceso de nuevos conocimientos y
metodologas sistemticas que garanticen Antn Makerentro
una altacalidaden el manejo de todos los
dominios de aprendizaje
MODELO DE APRENDIZAJE
SIGNIFICATIVO

Metas: Estructuras mentales cognitivas.

Desarrollo: Progresivo y secuencial en las


estructuras mentales

Contenidos: Experiencias por medio del


apoyo creativo
Pretende la formacin de personas como
sujetos activos, capaces de tomar
Relacin del Docente y estudiante: Es
decisiones y emitir juicios de valor, lo que facilitador y motivador
implica la participacin activa de profesores
y alumnos que interactan en el desarrollo Mtodo: Creacin de ambientes aprendizajes
de la clase para construir, crear, facilitar,
liberar, preguntar, criticar y reflexionar
sobre la comprensin de las estructuras
Representantes. Mara
profundas del conocimiento.
Montessori
MODELO DE APRENDIZAJE
NATURALISTA
Metas: Educacin libertaria de los
estudiantes

Desarrollo: Permitir que el estudiante


desarrolle lo bueno de su interioridad, sus
cualidades y habilidades naturales.

Contenidos: Experiencias que permiten el


desarrollo en la base del juego, el
movimiento y experiencias vivenciales. No
existe materiales ni programas, solo
experiencias del estudiante necesita.

La pedagoga naturalista se revel como Relacin del Docente y estudiante:


una reaccin contra la vieja pedagoga que El docente es un simple auxiliar o amigo de
distorsionaba la naturaleza de los nios y la expresin libre, original y espontanea del
adolescentes y en contra del pragmatismo estudiante.
que pretenda manipular la personalidad de Mtodo: Ambiente de los mas flexible
los educandos. posible, permitir la libertad del estudiante.

Representantes. Rousseau,
Rogers y Nelly
MODELO DE LA PEDAGGICO
CRITICO
Metas: Crecimiento del individuo para la
produccin social.
Desarrollo: Progresivo y secuencial
impulsado por el aprendizaje de las ciencias.

Contenidos: Cientfico y tcnico.

Relacin del Docente y estudiante: El


estudiante es bidireccional, el docente
trabaja para guiar a los estudiantes a

Crtica tienen su origen en la teora crtica cuestionar las teoras y las prcticas
propuesta por los filosficos y tericos consideradas como represivas incluyendo
sociales de la escuela de Frankfurt, quienes aquellas que se dan en la propia escuela,
trabajaron en Alemania en el Instituto
Mtodo nfasis en el trabajo productivo.
para la InviluminacionIo o social.

Representantes. Makarenco
Freinde Pablo Freire.
MODELO EDUCATIVO DE COREA
DEL SUR.
Metas: Es fomentar la formacin como
medio para el crecimiento econmico del
pas, as como el sentimiento patritico
para acrecentar y participar del desarrollo
del pas.
Desarrollo:. Comprende de uno a tres
aos de preescolar, seis aos de escuela
primaria, tres del ciclo medio de la escuela
secundaria, tres de preparatoria y cuatro
aos de universidad.
Contenidos: Es la implementacin de las
se caracteriza por ser muy estricto y
riguroso. Los alumnos estudian durante tecnologas de la informacin en las aulas.
todo el ao, en ocasiones acuden siete
Relacin del Docente y estudiante: Los
veces en la semana a la escuela y gastan
ms de 12 horas al da asimilando nuevas docentes son el otro ingrediente que
teoras y conceptos, bien sea en el colegio caracteriza a este sistema educativo
o en la casa. Esto se debe en parte a la
gran presin que es impuesta por sus Mtodo: Es tener claro el lema as eres el
padres y por la cultura surcoreana: el xito primero en clase , lo sers en la vida.
no es una cuestin de talento, sino de
trabajo duro, el cual desemboca en
excelentes resultados en las pruebas
internacionales, especialmente en los Representantes. Segn la
mdulos de pensamiento crtico y anlisis. pagina oficial de corea
MODELO CONSTRUCTIVISTA.

Metas: Construccin de saberes con sentido


y significatividad.
Desarrollo:. Se edifica el conocimiento
sobre las experiencias , saberes previos y
sobre el mundo.

Contenidos: Temticas variadas dependen


del inters y conocimiento del estudiante.
El constructivismo, en su
Relacin del Docente y estudiante:
dimensin pedaggica, concibe el
aprendizaje como resultado de un proceso Horizontal
de construccin personal-colectiva de los
nuevos conocimientos, actitudes y vida, a Mtodo: dialectico Interacciones entre las
partir de los ya existentes y en cooperacin personas y con el entorn. Interpretativo
con los compaeros y el facilitador. En ese
sentido se opone al aprendizaje receptivo o reflexivo.
pasivo que considera a la persona y los
grupos como pizarras en blanco o bvedas,
donde la principal funcin de la enseanza
es vaciar o depositar conocimientos.
MODELO PROBLEMTICO
Metas: Consiste en lograr que en las diferentes
formas de clases, los estudiantes, guiados por
el docente, sean capaces de comprender los
problemas de la realidad
Desarrollo: Introducirse en el proceso de
su investigacin y solucin, y como resultado aprender
a adquirir de forma independiente los conocimientos y
a emplearlos en la solucin de nuevos problemas.
Contenidos: Cientficos, tcnicos polifacticos y
politcnicos.
Relacin del Docente y estudiante: El docente debe
preocuparse por formar el alumno y educarlo en el
ejercicio del pensamiento creativo de manera que le
permita abordar con imaginacin y racionalidad
cualquier problema.
Mtodo: Caracterizacin de la comunidad,
Delimitacin de las categoras de anlisis y
. Los alumnos desarrollan su personalidad las variables de reflexin y utilizacin
y sus capacidades cognitivas en torno a de tcnicas y procedimientos metodolgicos
las necesidades sociales para una generalizados en correspondencia con las
colectividad en consideracin del hacer condiciones psicopedaggicas.
cientfico.
Representantes
Paulo Freyre
Antn Makerentro
MODELO HUMANISTA
Metas: Dirigir al desarrollo integral de la
personalidad del estudiante.

Desarrollo: La personalidad del estudiante


integrada al contorn relacionando a la
conciencia social con el entorno.

Contenidos: Son principios generales,


cientficos y globales para afrontar el
conocimiento.
Transcendentes la Pedagoga
Humanista, abre en el hombre
perspectiva de una tica superior y de Relacin del Docente y estudiante: Actor
principal y docente ente de control y
ideales humanos elevados, siendo as el
direccionamiento.
humanismo una doctrina que se basa
en la integracin de los valores
humanos adems es un movimiento Mtodo: Son estrategias diseadas por cada
renacentista que se propuso retornar a disciplinario integrando lo afectivo y lo
la cultura grecolatina para restaurar los cognitivo ene l desarrollo de sus competencias.
valores humanos, en general es Representantes
un comportamiento o una actitud que
exalta el genero humano, bajo esta Carl Rogers
concepcin, el arte, la cultura,
el deporte y las actividades humanas Abraham Maslow
generales que se vuelve

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