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Tipologias,

Tcnicas e
Instrumento
PROF. ROGRIO GONALVES
Avaliao da Aprendizagem
5 SEMESTRE CURSO DE PEDAGOGIA
TIPOS E FUNES DA AVALIAO

De uma maneira geral, h 3 tipos de avaliao associadas


suas funes

DIAGNSTICA

FORMATIVA

SOMATIVA
AVALIAO

ANTES DURANTE DEPOIS


do ensino o ensino do ensino

INICIAL FORMATIVA SOMATIVA


Coletiva: prognstico Interativa Retroativa Final do processo
Diferenciada: Pr-ativa
Atribuio de
diagnstico
notas
DIAGNSTICA

determinar capacidades (aptides, conhecimentos prvios,

potencial de aprendizagem, desejos, etc), causas subjacentes a

dificuldades de aprendizagem

ponto de partida para organizao e seqenciao do ensino

aplicada no incio de uma unidade, bimestre ou ano letivo

finalidade prognstica
EXEMPLO

Um pedao de po comprimido por uma pessoa, entre suas


mos.

A massa (a grandeza fsica!) do pedao de po aumenta, diminui


ou no varia?
E o volume do po?
E a densidade do po?

Explique suas respostas.


fornecer feedbacks para o professor e aluno
localizar falhas e dificuldades
I VA aplicada durante a instruo
AT
RM
FO comportamentos cognitivos X aprendizagem
do contedo
padro individual de desempenho

Caracterizao dinmica da situao educativa professor


pesquisador e tomador de decises

Dessa maneira, assegura-se a recuperao do aluno durante o


processo
SOMATIVA
objetivo mais genrico que a formativa
determinar resultados alcanados ao final de uma unidade ou de
um curso
atribuio de conceitos, notas, etc.
suas principais caractersticas so :

nem tanto sua periodicidade, mas sim estar no final de uma etapa
sua maior abrangncia

a maneira de entend-la e coloc-la em prtica depende do ppp


e do marco terico do professor
INSTRUMENTOS DE AVALIAO

as escolhas dependem dos objetivos a serem medidos


das condies em que so usados
se o desempenho no for satisfatrio, crie motivaes,
exerccios e atividades que permitam o alcance dos objetivos
o professor pode ser construtivista e usar provas
bem como ser tradicional e usar auto-avaliao
AVALIAO DISSERTATIVA
definio Srie de perguntas que exijam capacidade de estabelecer
relaes, resumir, analisar e julgar

funo Verificar a capacidade de analisar o problema central, abstrair


fatos, formular ideias e redigi-las

vantagens O aluno tem liberdade para expor os pensamentos,


mostrando habilidades de organizao, interpretao e expresso

anlise Defina o valor de cada pergunta e atribua pesos a clareza das


ideias, para a capacidade de argumentao e concluso e a
apresentao da prova
RESOLUO DE PROBLEMAS
definio Questes baseadas em situaes reais ou idealizadas que
exijam aplicao formal do contedo.

funo Verificar a capacidade de aplicao de conceitos e leis


cientficas, seleo das variveis relevantes, abstrair fatos, interpretar e
elaborar grficos, discutir relaes de proporcionalidade.

vantagens Facilita a atribuio de notas, elaborao relativamente fcil


para o professor. Possibilita ao aluno a formalizao dos conhecimentos.

anlise Defina o valor de cada problema e atribua valores conquista de


cada objetivo individualmente
SEMINRIO
definio Exposio oral para um pblico leigo, utilizando a fala e
materiais de apoio adequados ao assunto

funo Possibilitar a transmisso verbal das informaes pesquisadas de


forma eficaz

vantagens Contribui para a aprendizagem do ouvinte e do expositor,


exige pesquisa, planejamento e organizao das informaes; desenvolve
a oralidade em pblico

anlise Atribua pesos abertura, ao desenvolvimento do tema, aos


materiais utilizados e concluso. Estimule a classe a fazer perguntas e
emitir opinies, respeite as caractersticas individuais
TRABALHO EM GRUPO
definio Atividades de natureza diversa (escrita, oral, grfica,
corporal etc) realizadas coletivamente

funo Desenvolver o esprito colaborativo e a socializao

vantagens Possibilita o trabalho organizado em classes numerosas e a


abrangncia de diversos contedos em caso de escassez de tempo

anlise Observe se houve participao de todos e colaborao entre os


colegas, atribua valores s diversas etapas do processo e ao produto
final

como utilizar Em caso de haver problemas de socializao, organize


jogos e atividades em que a colaborao seja o elemento principal
OUTROS

Debates,
observao do professor,
pequenos projetos de pesquisa,
monografias,
prottipos,
maquetes,
dirios,
blogs,
teatro ...
ETAPAS DA AVALIAO
1. Formular os objetivos do ensino
Especificar a situao que permite determinar se os objetivos foram atingidos
especificar um nvel mnimo de desempenho

2. Estabelecer os critrios de avaliao


As expectativas devem ser coerentes com o desenvolvimento dos alunos
estabelecer graus de desempenho (notas, conceitos, etc)

3. Aferir os resultados de cada aluno e interpret-los

A atitude tomada pelo professor depende da funo atribuda avaliao


em sua prtica pedaggica e do PPP
avaliao normativa e criterial
compartilhar os resultados com alunos, escola e famlia
CONSIDERAES
Entendendo a avaliao como um recurso de aprimoramento de
indivduos em diversos aspectos e da prtica pedaggica, ela deixa de
ser uma imposio e passa a ser um ato compartilhado.

Por que avaliar? Estimular uma reflexo crtica, planejamento e


correo de rumos
Para quem avaliar? Para o prprio indivduo (do ponto de vista
pessoal, moral e intelectual) e para a sociedade
O que avaliar? Competncias, habilidades e contedos
Quem avalia? Todos
Como avaliar? Mltiplos instrumentos
At aqui, tudo parece muito simples! Mas...

Por que a avaliao na escola ocupa tanto tempo das


reunies pedaggicas, encontros de professores,
seminrios, etc?

Influncias que a avaliao pode ter na vida da pessoa, dentro e fora da


esfera escolar e no processo educativo
muitas vezes os professores sentem-se frustados com os resultados de
suas avaliaes. As explicaes que encontram vo desde os alunos no
querem nada com os estudos at a culpa toda minha, no consegui faz-
los aprender
A avaliao parte de um processo amplo, que envolve responsabilidades
de todos os atores envolvidos
Porque h muitas controvrsias sobre temas fundamentais como, por
exemplo, atribuio de notas, aprovao/reteno, incluso/excluso,
progresso continuada, e muito mais!
Alm disso, h muitas questes envolvidas no processo de
ensino/aprendizagem que esto alm do alcance do professor como, por
exemplo, violncia, desagregao familiar, pobreza, e muito mais!
Apesar de todas as dificuldades, o professor tem que ser crtico e
reflexivo sobre sua prtica e no aceitar passivamente nenhuma frmula
pronta.

As modas (e os problemas) mudam....