DISEO CURRICULAR
NACIONAL - MODIFICACIN
Resolucin Ministerial N 199 2015 MINEDU
DISEO CURRICULAR NACIONAL - R.M. N 199-
2015 MINEDU
Proyecto Diseo
Educativo Curricular
Nacional
2007 - 2021 Nacional
2005 - 2008
Bajos
Iniciando su logros de Con problemas de
implementacin progresin de
aprendizaj competencias,
e de los capacidades y
conocimientos
estudiante
Proyectos s Mapas de
curriculares progreso
regionales
2010 2010
El
El Currculo Nacional de la Educacin
Currculo de la Bsica guarda coherencia con los
Educacin Bsica es abierto, fines y principios de la Educacin
flexible, integrador y peruana, sealados en la Ley, el
diversificado. Se sustenta en Proyecto Educativo Nacional y los
los principios y fines de la objetivos de la Educacin bsica.
educacin peruana.
El Ministerio de Educacin Contiene los aprendizajes que deben
es responsable de disear los lograr los estudiantes al concluir cada
currculos bsicos nivel y modalidad, mostrando su
nacionales. progresin a lo largo de toda la
escolaridad, as como la forma de
INSTRUMENTOS CURRICULARES CONSTRUIDOS
ENTRE 2012 - 2015
Proyecto Diseo
Educativo Curricular
Nacional Nacional
Mapas de Rutas de
progreso aprendizaje
2012 - 2015
2013 - 2015
Marco Currculo
curricular
2011 - 2014 2015
Nacional
DISEO CURRICULAR NACIONAL R.M. N 199-
2015 MINEDU
2. Incorpora indicadores de
desempeo para cada grado y/o
ciclo
DISEO CURRICULAR NACIONAL - R.M. N 199-
2015 MINEDU
Caractersticas:
DISEO CURRICULAR NACIONAL - R.M. N 199-
2015 MINEDU
Las competencias y capacidades son las mismas para los tres niveles de la EBR
Inicial Primaria Secundaria
Compete II Ciclo III Ciclo IV Ciclo V Ciclo VI Ciclo VII Ciclo
Capacidades
ncia 3 4 5
1 2 3 4 5 6 1 2 3 4 5
aos aos aos
Recupera y Identifica
informacin en
Identifica
informacin en los
Identifica
informaci
Identifica
informacin bsica
Identifica
informacin bsica
Identifica
informacin
Identifica
informacin
Identifica informacin bsica y varios
detalles especficos y dispersos en el texto
organiza los textos de
estructura simple
textos orales de
estructura simple y
n bsica y
algunos
y algunos detalles
orales con temtica
y varios detalles de
textos orales con
bsica y
varios
bsica y
varios
oral con temtica especializada
informacin y temtica temtica variada. detalles variada temtica variada detalles detalles
cotidiana. de texto dispersos dispersos en
de diversos orales con en el texto el texto oral
textos temtica
cotidiana.
oral con
temtica
con temtica
especializad
orales variada. a
Rene informacin explicita ubicada en Agrupa informacin Agrupa Clasifica informacin explicita ubicada en distintas partes
distintas partes de un texto oral. explicita ubicada informacin de un texto oral
en distintas partes explicita
de un texto oral ubicada en
para elaborar distintas
organizadores partes de
grficos. un texto
oral
Reordena Reordena Reordena Reordena Reordena informacin Reordena Reordena Reordena Reordena
informaci informaci informaci informacin explicita estableciendo informacin informaci informacin informacin
n n explicita n explicita relaciones de explicita n explicita explicita explicita
explicita establecie explicita estableciendo secuencia, estableciend establecien estableciend establecien
estableci ndo establecie relaciones de comparacin, causa o relaciones do o relaciones do
endo relaciones ndo secuencia, efecto y discriminado de relaciones de relaciones
secuenci de relaciones comparacin y el hecho de la opinin. secuencia, secuencia, secuencia, de
as secuencia de causa - efecto comparacin comparaci comparacin secuencia
sencillas s sencillas secuencia , causa n, causa , causa comparaci
de los y de s efecto e efecto e efecto e n, causa
textos semejanz semejanz identificando identifican identificando efecto e
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2015 MINEDU
Observamos el
Video
ENFOQUE POR
COMPETENCIAS.
Una competencia es
1 Resolver
una
2
a los
situacin
Un saber objetivos
problemt
que nos
actuar hemos
ica
en un propuesto
Con vistas
al
contexto lograr
problema
a una
particula que se finalidad
busca Lograr un
r de a las resolver propsito
manera caractersticas
determin
pertinen del contexto
ado
te
3
Tanto
saberes
propios
4
Seleccionan de la Satisfaciend
do y persona o ciertos
movilizando criterios de
Como accin
una recursos
diversidad del considerado
de recursos entorno s esenciales
ENFOQUE POR COMPETENCIAS.
Caractersticas de las
competencias
CARCTER CONTEXTUAL
CARCTER REFLEXIVO
La actuacin competente supone un proceso de reflexin para
comprender la pluralidad de aspectos o dimensiones que entran en
juego en cada situacin que se afronta para adaptar y recrear su
intervencin.
Una actuacin competente supone un proceso permanente de
reflexin para armonizar las intensiones con las posibilidades de cada
contexto.
Una actuacin competente supone un proceso permanente de
reflexin sobre el sentido de responsabilidad y compromiso con los
valores que orientan su vida personal y social.
ENFOQUE POR
COMPETENCIAS
Indicadores de desempeo
Comprende textos escritos Se apropia del sistema de escritura (solo ciclos II y III).
Recupera informacin de diversos textos escritos.
Reorganiza informacin de diversos textos escritos.
Infiere el significado de los textos escritos.
Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto de los textos escritos.
Produce textos escritos Se apropia del sistema de escritura (solo ciclos II y III).
Planifica la produccin de diversos textos escritos.
Textualiza sus ideas segn las convenciones de la escritura.
Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto de sus textos escritos.
Interacta con expresiones Interpreta textos literarios en relacin con diversos contextos.
literarias Crea textos literarios segn sus necesidades expresivas.
Se vincula con tradiciones literarias mediante el dilogo intercultural.
PRINCIPALES MODIFICACIONES DEL D.C.N.
Acta Comprende las relaciones entre los elementos del sistema econmico y
responsablement financiero.
e respecto a los Toma conciencia de que es parte es de un sistema econmico
recursos Gestiona los recursos de manera responsable.
econmicos
PRINCIPALES MODIFICACIONES DEL D.C.N.
Construye una posicin crtica sobre la ciencia Evala las implicancias del saber y del quehacer
y tecnologa en la sociedad cientfico y tecnolgico
Toma posicin crtica frente a cuestiones
sociocientficas