UNIVERSIDAD YACAMB

VICERRECTORADO ACADEMICO
FACULTAD DE HUMANIDADES

Estudio de Caso Final

Intervencin Escolar

Interventor: Jess Ramirez Verde

Expediente: HPS-132-00421
Facilitador: Lcdo. Rafael Rodrguez
Seccin: MB02MOP

Cabudare, Abril 2017

I. Datos Filiatorios
Nombre y Apellido (Iniciales): ADDH
Fecha y Lugar de nacimiento: 14/05/2011.
Valera, estado Trujillo.
Edad Cronolgica: 5 aos/11 meses/ 3 das
Grado: Preparatorio
Plantel Educativo: Centro de Educacin Inicial
Nios Cantores de Cabudare.

II. Motivo de Consulta

Pre-escolar de 5 aos de edad cronolgica y
aparente, que en compaa de su madre son
referidos para valoracin psicologa por la docente
del aula debido a que el mismo estudiante
manifiesta conductas y ejecucin motora confusa
durante las horas de clases. La madre expresa
Vbm(madre): Yo asumo el comportamiento
malcreado de mi hijo y que no controle la
frustracin, cuando le pasa empieza con un
manoteo cuando se exalta.
III. reas de Desarrollo
Social
Pre-escolar de 5 aos de edad cronolgica que para el
momento de la valoracin, se observa una higiene
personal acorde al espacio, meticuloso a la hora de comer
o realizar actividades donde deba ensuciarse, lenguaje
limitado a los temas de inters y preguntas cerradas,
integracin limitada con su grupo etario, el mismo pre-
escolar con ciertas limitantes en la interaccin. Comunica
con dificultad las necesidades que la acontecen en el
contexto escolar. Solo expresa su desagrado a la docente
cuando algn compaero de clases invadi su espacio y
este le fue afectado alguna actividad que se encontraba
realizando.

Conductual
Manifiestan un tipo de conducta pasiva con inseguridad
y aislamiento, se evidencian estereotipas motrices con
aceleracin en movimiento de manos y pies; sin embargo
la misma se realiza es un espacio fijo. Esto puede ocurrir
cuando el pre-escolar se encuentra de pie o sentado. En
algunas oportunidades al realizar alguna tarea genera
sonidos con su boca que se asocian a un motor de un
carro.
 Emocional
Se observa dificultad para identificar sus emociones,
las mismas carecen de contencin y en diversas
oportunidades al no cumplir con las mismas se
ensimisma, esto tiene un tiempo corto donde permanece
en una expresin facial con desagrado y de brazos
cruzados. Igualmente no es propio de expresar
afectividad con sus compaeros, con la docente de aula o
inclusive en varias oportunidades se ha observado la
dinmica con la madre donde tampoco muestra inters
por el contacto fsico o el mismo es situacional al estado
de nimo del infante.

Cognitivo
Desarrolla competencias cognoscitivas de
pronunciacin de informacin del lenguaje limitadas
para su produccin. Sin embargo, el mismo comprende
las rdenes que se les indica. Aun reas como la
Reversibilidad, Conservacin de la Masa, Lquido y
Peso no existe un dominio de las mismas; lo que es
esperado con la edad cronolgica del pre-escolar.
 IV. Impresin Diagnostica
Pre-escolar de 5 aos de edad cronolgica y aparente
que para el momento de la entrevista impresiona criterios
con respecto a motricidad estereotipada que es debido a la
exaltacin de ciertos eventos que percibe, una afectividad
limitada con algn grupo de personas allegadas,
dificultades para ejecutar ejercicios de escritura o
actividades manuales que originan en el infante
manifestaciones conductuales de ansiedad y
perfeccionismo.
V. Semana Significativa

Semana Fecha Actividad Recursos Observacin Tiempo

Ejercicio de
Martes reconocimiento Fotografas,
8 30 minutos
21/03/17 facial y papel, lpiz.
emociones

Papel bond,
pinturas,
msica,
Martes
9 Arte-terapia pinceles, 45 minutos
28/03/17
franela usada,
espacio
cmodo.
VI. Conclusiones y Recomendaciones

El Pre-escolar luego de las 10 semanas de

planificacin con el objetivo general de Fomentar la
espontaneidad del infante en las habilidades motoras y
sociales, se observo cambios con respecto a la
ejecucin de actividades con mayor destreza
evidenciando comportamientos agradables en la
realizacin de la misma e incluso cuando llegaba a
equivocarse o dificultarle la tarea, el pre-escolar
omita el error y continuaba con el siguiente ejercicio
hasta que alguien mas (Docente o Representante)
pudiese ayudarlo.

De igual manera, se observa notoriamente cambios

en la afectividad y con notable expresin adems del
reconocimiento de sus emociones; se muestra fluidez
en la lecto-escritura y ejercicios de dibujo. Aun se
manifiestan estereotipias motrices aunque la misma
han disminuido en frecuencia dentro del plantel
escolar.
 Para la Docente:
Reforzar los ejercicios de relajacin antes o despus de las
actividades que se conozcan producen dificultad en el pre-
escolar.
Promover un ambiente asertivo y comprensivo sobre la
ejecucin de actividades.
Promover un acompaamiento en el moldeamiento de las
actividades que se le dificulte al Pre-escolar hasta que el
mismo adquiera las competencias de la misma.
Tomar un espacio en la semana de una hora para
incentivar la creatividad libre y espontanea del pre-escolar.
Informar a las futura Docente del Infante sobre estos
ejercicios y su intencionalidad.
Para los Padres o Representantes:
Continuar los ejercicios de relajacin propuestos cuando
el pre-escolar manifieste frustracin o ansiedad.
Orientacin a un especialista en Psicologa Clnica
Infanto-Juvenil para seguir evaluando la sintomatologa
manifiesta.
Promover espacios creativos y de reflexin en el hogar.
Re-orientar esquemas de pensamientos establecidos por
los cuidadores primarios al pre-escolar con una lista de
reestructuracin cognitiva.
Brindar y fomentar herramientas para el castigo sin
maltrato fsico.

Muchas Gracias