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v=eWnwTwqs
3v8
Diseno Disenar curriculum
Universal flexibles que cuente,
EstrategIa de
DU atencin a la desde el momento
diversidad inicial, con la
Basada en diversidad que
avances en el Modelo de enseanza existe en el aula
diseno Reducir las barreras
arquitectnico. DISEO en los contextos
la evolucin de las UNIVERSAL educativos.
tecnologias para la DE Aprendizaje sean
educacin. APRENDIZAJ accesibles a todos
Investigaciones en E los estudiantes
Pautas para su
neurociencia y la DUA aplicacin en el
psicologia cognitiva aula
Se establecen 3 3 Principos Se asocian
Redes: a
Generan Proporcionar multiples medios de
Red de representacin.
reconocimiento Proporcionar multiples medios de accin y
Red de expresin.
estratgia. Proporcionar multiples formas de
Red afectiva implicacin.
DISEO UNIVERSAL DE
APRENDIZAJE
EL DISEO UNIVERSAL DE APRENDIZAJE
SURGE

Del movimiento del Diseno Universal


(DU) en Estados Unidos a finales de los
anos 80, para defender un diseno sin
barreras arquitectnicas, accesible para
todas las personas, con y sin
discapacidad.
DU DUA
El movimiento del DU propuso hacer
disenos que considerasen desde el
momento inicial la diversidad de la
poblacin en su conjunto y no solo
las necesidades de las personas con
discapacidad, de manera que las
caracteristicas de accesibilidad
quedasen integradas en el proyecto
global.
Extension del diseo universal al
contexto educativo: Diseo Universal
para el Aprendizaje.
Desde su aparicin en el contexto de
la arquitectura, la aplicacin de los
principios del diseno universal se ha
ido extendiendo con gran xito a
otros ambitos En el campo de la
educacin ha dado lugar a su
aplicacin en todos los niveles del
sistema educativo.
Diseo Universal para el
Aprendizaje.
En 1984 se crea el Center for Applied
Special Technology (CAST) con el objetivo
de utilizar las tecnologias para mejorar la
calidad de la educacin de los estudiantes
con discapacidad y tras anos de
investigacin identificaron una estrategia
basada en la utilizacin flexible de
mtodos y materiales que denominaron
Diseno Universal para el Aprendizaje
(Universal Design for Learning).
Diseo Universal para el
Aprendizaje.
Los planteamientos del DUA se basan en
los avances en el diseno arquitectnico, la
evolucin de las tecnologias para la
educacin, y los resultados de las
investigaciones sobre el cerebro.
Toma como referencia conceptos que
provienen de la neurociencia y la psicologia
cognitiva, con influencias de autores como
Bruner, Piaget y, muy especialmente, la
Zona de Desarrollo Prximo y el andamiaje
propuestos por Vigotsky.
DUA caracteristicas
De la misma manera que en la arquitectura
el diseno tradicional del curriculum supone
numerosas barreras a muchos ciudadanos,
los planteamientos didacticos tradicionales,
basados en propuestas homogneos o
uniformes y en la utilizacin de materiales
impresos, estan dirigidos a un gran grupo
de estudiantes el que puede tener xito
con ese modelo-, pero no responden a las
necesidades de muchos alumnos, aquellos
que estan en los limites, en lo que
normalmente se representa en los extremos
de la curva normal.
DUA caracteristicas
Desde este planteamiento, son los
estudiantes los que tienen que
adaptarse al curriculum y, cuando no
pueden, se deben hacer propuestas
didacticas y materiales
personalizados a las necesidades de
cada estudiante
DUA caracteristicas
Asi pues, desde un planteamiento
respetuoso con la diversidad, el
verdadero desafio para los
educadores es proporcionar
oportunidades de aprendizaje en el
curriculo de educacin general que
sean inclusivas y eficaces para todos
los estudiantes.
DUA caracteristicas
Se trata, por lo tanto, de reducir las barreras en
los contextos educativos para que los procesos
de aprendizaje sean accesibles a todos los
estudiantes.

El diseno del curriculum que cuente, desde el


momento inicial, con la diversidad que existe
en el aula para hacer propuestas que ofrezcan
la oportunidad a todos los estudiantes de
acceder, participar y avanzar dentro del
curriculum general, lo que conecta con los
planteamientos del diseno universal.
DUA caracteristicas
Enfoque flexible que facilite un diseno
curricular en el que tengan cabida
todos los estudiantes, objetivos,
mtodos, materiales y evaluaciones
formulados partiendo de la diversidad,
que permitan aprender y participar a
todos, no desde la simplificacin o la
homogeneizacin a travs de un
modelo unico para todos, talla unica.
DUA Principios
Identificar tres redes diferenciadas que
intervienen en los procesos de
aprendizaje:
Red de reconocimiento (el "qu" del
aprendizaje)
Red estratgica (el "cmo" del
aprendizaje).
Red afectiva (la implicacin en el
aprendizaje)
En relacin con estas redes surgen los principios
fundamentales en la aplicacin de este modelo a
la ensenanza del Diseno Universal para el
Aprendizaje. Los que se asocian una serie de
pautas para su aplicacin en la practica educativa:

Proporcionar multiples medios de representacin.


Proporcionar multiples medios de accin y
expresin.
Proporcionar multiples formas de implicacin.
Principio 1: Proporcionar
multiples medios de
representacion.
Se basa en el las diferencias que
muestran los estudiantes en la forma
de percibir y comprender la
informacin que se les presentan.
La clave en esta parte del proceso de
aprendizaje es que los estudiantes
tengan acceso a la informacin y
puedan interaccionar con ella, segun
los patrones individuales.
Principio 1: Proporcionar
multiples medios de
representacion
No hay ningun medio sistema de
representacin que sea ptimo para
todos los estudiantes, por lo que es
fundamental proporcionar opciones
diferentes para que cada alumno o
alumna escoja o utilice aquel que
mejor responde a sus capacidades y
preferencias.
En la practica el docente debe proporcionar
diferentes opciones relacionadas con la
percepcin de la informacin (personalizacin,
informacin auditiva, visual o tactil).
Proporcionar multiples opciones para el
lenguaje, y los simbolos.
Proporcionar opciones que faciliten la
compresin, como pueden ser la activacin de
los conocimientos previos o destacar las ideas
principales.
Principio II: Proporcionar
multiples medios de accion
y expresion.

Existen diferencias en la forma en la


que los estudiantes interaccionan
con la informacin y sus
conocimientos y en la manera de
expresar el resultado del aprendizaje.
Principio II: Proporcionar
multiples medios de accion
y expresion.
De este principio se derivan pautas para la
practica como:
Proporcionar multiples medios fisicos de
accin
Diferentes opciones para que el estudiante
se exprese o elabore sus trabajos y los pueda
exponer.
Diferentes opciones y apoyos para llevar a
cabo el proceso de la tarea a realizar o del
aprendizaje. Funciones ejecutivas
Principio III: Proporcionar
multiples formas de
implicacion.

Se basa en la existencia de una red


cerebral que se activa con los
aspectos afectivos que intervienen
en el aprendizaje
Principio III: Proporcionar
multiples formas de
implicacion.
Los estudiantes pueden encontrar
motivaciones diferentes para implicarse en
el aprendizaje, pero lo que se es
imprescindible para aprender es que estn
motivados.
Esas motivaciones individuales pueden
variar en funcin del propio funcionamiento
neurolgico de cada persona, de la cultura,
el inters personal, las experiencias
personales, el conocimiento.
Principio III:
Proporcionar multiples
formas de implicacion.
En la practica educativa hay que
proporcionar:

Opciones para captar el inters.


Opciones para mantener el esfuerzo y la
persistencia.
Opciones para la autorregulacin.
http://www.educadua.es/doc/dua/dua
_pautas_2_0.pdf