SISTEMA DE ACTIVIDADES PARA FAVORECER LA TUTORA

ENTRE PARES EN ESTUDIANTES DE LA LICENCIATURA EN

PEDAGOGA EJECUTIVA DESDE LA DIDCTICA
DESARROLLADORA, SOBRE LAS BASES DEL ENFOQUE
HISTRICO CULTURAL.

Nombre del autor: Manuela Jimnez Meraz

Correo electrnico: mjimenez@utan.edu.mx
Sistema de Actividades para favorecer la
Tutora entre pares en estudiantes de la
Licenciatura en Pedagoga Ejecutiva
desde la Didctica Desarrolladora, sobre
las bases del Enfoque Histrico Cultural
En los 90 del pasado Siglo, slo 68 millones de
personas estudiaban Educacin Superior y para el
ao 2007 el incremento fue de 83 millones,
representando el 122% y se espera que para el
2030 sean 400 millones.
(Rodrguez, 2013)
 Modelos y mtodos
variados

Didctica
Desarrolladora

ENFOQUE
Diversos contextos
HISTRICO-
CULTURAL
VIGOTSKY (1987)
Teora de la
actividad

Andragogia
Auto-aprendizaje
Modalidades de la
Tutora
 METODOLOGA
Enfoque mixto con un alcance descriptivo.

El instrumento fue la encuesta aplicada en la Universidad Tangamanga de Aliat Universidades, en el Campus Tequis, San Lus Potos, Mxico, llamada ndice
Net Promoter Score (NPS) en octubre de 2016

Mide el ndice de lealtad de

un cliente con base a la
recomendacin, a travs
de promotores, detractores
o pasivos.
 POBLACIN: Sistema Ejecutivo que representan 359
alumnos, de Pedagoga, Derecho y Administracin a
los que se les aplic, el 74% se clasific como
promotor.
MUESTRA: 163 estn matriculados en la Licenciatura
en Pedagoga, representando un total del 45%.
El total de detractores en la Licenciatura Pedagoga
Ejecutiva fue del 6%.
RESULTADOS:
Al hacer la interpretacin de los comentarios los alumnos
sugieren menos trabajo en equipo y expresaron tener una
carga de trabajo que les impide realizar todas las
actividades que se les solicitan como tarea.
Las actividades son buenas pero es necesario precisarlas
a travs de un Sistema que presente una metodologa a
seguir para que pueda ser evaluada y replicada en caso
de xito.
 Sistema Didctico Experimental de Zankov
(1984)
1. Enseanza en un alto grado de dificultad.
2. Comprensin ms profunda de los conceptos.
3. Avanzar a gran ritmo y preponderando lo
cualitativo.
4. Apertura para que realice ms de un
procedimiento para resolver un problema y
que logre la metacognicin.
5. El maestro dedique una labor sistemtica y
consecuente al desarrollo general de todos
los alumnos, debe considerar a aquellos que
necesitan ms apoyo.
Didctica Desarrolladora Zilberstein. J y
Silvestre. M. (2005)
1. Atencin centrada en el docente y el alumno
desde su objeto de estudio.
2. Direccin cientfica del docente de la actividad
cognoscitiva, prctica y valorativa de los
alumnos y el diagnstico.
3. Apropiacin del contenido y la independencia
cognoscitiva a travs de la socializacin y la
comunicacin.
4. Formar en pensamiento creativo y reflexivo
para la resolucin de problemas en diversos
contextos.
5. Valoracin de lo que se estudia para que el
alumno le encuentre sentido a los contenidos.
6. Estrategias de formacin de acciones de
orientacin, planificacin, valoracin y control.
PILARES DE LA EDUCACIN SISTEMA DE ACTIVIDAD
UNESCO LEONTIEV (1981)
DELORS (1997)
Aprender a saber Actividades cognoscitivas

Aprender a ser Actividades valorativas

Aprender a hacer Actividades prcticas

Aprender a convivir Actividad comunicativa

 VENTAJAS TUTORIA ENTRE PARES
SEP (2014)
Mejora la actitud y disponibilidad ante el aprendizaje debido a que proporciona un
referente identificatorio (alumno-alumno vs maestro-alumno).

Promueve el desarrollo personal y humano de los estudiantes involucrados; es

decir, tanto del alumno tutor como del alumno tutorado.

Es una arena frtil para el dilogo e intercambio de saberes.

Propicia la participacin activa e involucramiento de los estudiantes (tanto del

alumno tutor como del alumno tutorado) en su propio proceso de aprendizaje.
CONCLUSIONES
Resulta trascendente un cambio de paradigma en
la Educacin Superior para hacer del aprendizaje
un proceso abierto, integrador, variado y
autnomo. Por lo que el rol del docente adems
de mediador tendr que otorgar al alumno un
papel dinamizador, con ms responsabilidad y
conciencia, donde el estudiante aprenda a trabajar
en colaboracin y el maestro preste mayor
atencin al proceso que al resultado.
 BIBLIOGRAFA
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