CONDICIONAMIENTO

INSTRUMENTAL
Ley del Efecto - Thorndike

La conexin estimulo respuesta se imprime

cuando un placer resulta del acto y se errade
cuando no es as.

a) Lo que sucede como resultado de la conducta

influir sobre esa conducta en el futuro.

b) Si produce placer tiene la probabilidad de

repetirse, si produce incomodidad no lo har.
Condicionamiento Operante - Skinner

Las respuestas de un organismo no son necesariamente

provocadas por algn estimulo, sino que estn influidas por
las consecuencias que ellas determinan en el ambiente
(reforzadores).

El ser humano puede ser estudiado aisladamente y no

necesariamente en grupos, luego pueden hacerse
generalizaciones.

Mediante una cuidadosa recoleccin de datos puede lograrse

un mayor progreso hacia la prediccin y el control de la
conducta, que a travs de la formulacin de grandes teoras.

ANTECEDENTE CONDUCTA CONSECUENCIA

 Se diseo para que una
Caja de Skinner rata o pichn hiciera
cosas adentro en lugar
de escapar de ella.

Tiene una palanca, bajo

Caja problema. la cual se encuentra una
charola de comida.

El experimentador tiene
el control total del
ambiente del animal,
pero es el animal quien
tiene que hacer el
trabajo.
Thorndike skinner

La conducta debe ser
instrumental para generar
respuestas y as la conducta se
repita.
Aprendizaje por ensayo y error.
Caja de skinner (La rata trabaja
dentro no se escapa) Y el
experimentador tiene el control.
Skinner tiene trminos objetivos y
descriptivos.
Thorndike racionales.

La conducta no debe ser

respondiente si no operante.
( No es una conducta refleja y todos
los factores influyen)

Un estimulo es la seal para que la respuesta ocurra. La

conducta se aprende despus de ganarse algo.

Si la respuesta genera placer se queda si no se errade.

Respuesta definida

El tipo de respuesta que se

escoge puede ser cualquiera,
con tal que se pueda observar
objetiva y confiablemente.
 REFORZADOR

El reforzador tiene que ser un

suceso cuya presencia aumenta
el nivel de la respuesta definida.

cualquier cosa se acepta como

reforzador si logra aumentar el
nivel de la respuesta que se
pretende.
Motivacin.

La respuesta tiene que ocurrir

antes que pueda reforzarse,
esto significa que el organismo
esta motivado para este
comportamiento.
 CORRELACION DEL REFORZADOR CON LA
APARICION DEL TIPO DE RESPUESTA

El reforzador puede ocurrir despues de cada respuesta,

despues de cada decima respuesta; pero cualquiera que
sea la relacion, tiene que ser predecible.

Lo mas importante es que la relacin entre

respuesta y reforzador sea confiable o
segura y predecible.
 EL REFORZADOR TIENE QUE
SEGUIR A LA RESPUESTA

La esencia del aprendizaje por reforzamiento es que el

nivel de la respuesta esta a un nivel insignificante
antes del reforzador, y que el nivel de ejecucin
aumenta con el reforzador.

Inmediatamente de producirse
la respuesta se da el
reforzador.
Medidas para el manejo de las variables del
reforzamiento
- Frecuencia
Numero de respuestas por
unidad de tiempo.
Antes del aprendizaje la
conducta ocurre con poca
frecuencia, despus de que
se inicia el proceso de
aprendizaje aumenta.
- Latencia
Tiempo que transcurre
entre la
presentacin de una
seal y la
aparicin de una
respuesta
Conducta Supersticiosa

Conducta sin sentido que ocurre

coincidiendo accidentalmente con un
reforzador, lo que aumenta la
probabilidad de que ocurra en el futuro.

Ocurre el numero suficiente de veces

para que vuelva a repetirse.

* Esta conducta SE APRENDE.

REFORZADORES PRIMARIOS Y
SECUNDARIOS

El reforzador primario pertenece

ntimamente a los reforzadores que sirven
para la supervivencia biolgica.

Por el contrario; el reforzador secundario

depende de una historia de aprendizaje; la
experiencia determina si un estimulo es un
reforzador o no.
Teorias del Reforzamiento

- Teora de la reduccin del impulso

- Teora de contigidad
 TEORIA DE REDUCCION DE
IMPULSOS

Sostiene que la supervivencia biolgica exige que el

organismo se desarrolle en condiciones suficientes de
determinados estados; y que cuando hay una desviacin de
un estado optimo se produce un estado de necesidad
primaria o fundamental.

Hull afirma que el organismo

dispone de un jerarquia de
respuestas en cualquier situacin
de aprendizaje instrumental,
y que una de ellas lleva al
reforzamiento y las otras no.
TEORIA DE LA CONTIGUIDAD

Una combinacin de estmulos que ha

acompaado a un movimiento tendera, a
repetirse, a ser seguida por ese movimiento.

La funcin de una recompensa es la de apartar al animal de los

estmulos que actan inmediatamente antes de la recompensa.
esto evita que el animal haga otras conductas contrarias al
estimulo y por tanto, cuando los estmulos ocurren de nuevo se
repite la respuesta.
 Reforzador positivo

Es un estimulo que
aumenta o disminuye
la fuerza de una
respuesta o la
probabilidad de que
suceda.

Las conductas
condicionadas reciben el
nombre de
comportamiento operante..
(comportamiento
controlado por su
consecuencia)
 Los estmulos no sirven como
reforzadores ya que dependen del
sujeto.

El termino recompensa
se usa incorrectamente
como sinnimo de
reforzador positivo.
Por tratamiento se pueden obtener 5 resultados segn
se desea, al modificar una conducta

1) Se adquiera o
desarrolle.
2) Se Fortalezca
3) Se mantenga
4) Disminuya o
5) Suprima por
completo.
La efectividad de un reforzador positivo depende
de su tamao, cantidad, tipo o calidad y
es aun mejor si sigue inmediatamente a la
conducta deseada.
 Reforzador negativo

Reforzamiento por
eliminacin de un
estimulo.

El reforzador negativo
tambin incrementa la
conducta.

No debe confundirse
con el castigo.
Los reforzadores negativos pueden ser estmulos no
condicionados primarios como:
O secundarios como
 El reforzador negativo acta en
dos tipos de aprendizaje:

Condicionamiento de
escape:

El organismo aprende a dar

una respuesta que pone fin a
una situacin aversiva.

Condicionamiento de
evitacin:

Tiene lugar cuando un

organismo responde ala seal
de la ocurrencia de un suceso
desagradable, de modo que
hace posible su evitacin,.
 Castigo

Estimulo que debilita o suprime la conducta o

respuesta.

Pueden ser estmulos incondicionados o

condicionados.

Condicionados: Amenazas, multas,

supresin de privilegios.
Incondicionados: choque elctrico, luz,
ruido intenso, golpes.
 Castigo Tipo 1

A una respuesta le sigue la aparicin

de un estimulo aversivo.
Castigo Tipo 2

La conducta es seguida por la

remocin de un reforzador
positivo.
REFORZADOR Fortalece la conducta que
POSITIVO produce su presentacin.

Fortalece la conducta que

REFORZADOR tiene como resultado su
NEGATIVO supresin o evitacin.

CASTIGO

Debilita las conductas que

tienen como resultado
su presentacin.
 Extincin

La extincin es la eliminacin de una consecuencia que

mantiene o intensifica una conducta. Es un mtodo
eficaz para disminuir conductas indeseables.

La extincin requiere
la eliminacin del
reforzador
responsable de
mantener la conducta
inapropiada.
 Existen dos etapas de
conducta-respuesta
La primera se da inmediatamente despus de que se ha eliminado el
reforzador que mantiene una conducta, esta por lo general aumenta o
disminuye con violencia.

Durante la segunda, la conducta blanco disminuye o aumenta

sistemticamente(siguiendo un orden)
 Se podrn encontrar dos dificultades:

La primera es la consistencia o sea, que el

reforzamiento positivo se debe eliminar cada
vez que la conducta ocurra con frecuencia,
pero si la conducta se refuerza
intermitentemente, esto es no cada vez que
ocurra sino en ciertas ocasiones y en otras
no, ser mas difcil que se logre la extincin.
 La segunda es controlar
el
suministro del reforzador, si no
se posee el control del ambiente
reforzante del individuo, puede haber
alguien que este reforzando el
comportamiento preciso que se trata de
extinguir.
 Otra caracterstica de la extincin es :
La recuperacin espontanea.

Con frecuencia tras haberse extinguido el comportamiento,

regresa cuando se presenta una situacin idntica o similar
ala que antes dio origen al reforzamiento de la respuesta
extinguida.
 Se entregara el reforzamiento peridicamente a intervalos
irregulares de tiempo, como en los programas de TF.

El reforzamiento no depende de la ejecucin de una respuesta,

el reforzador se da a partir de un promedio de tiempo.
 Programas de reforzamiento

Cada uno se asocia a

un patrn caracterstico Otro aspecto importante de skinner
de respuestas. tiene que ver con los efectos de la
frecuencia en que se presentan los
reforzadores sobre la conducta.

Se dividen en dos :

1) Programas simples

2) Programas complejos
 PROGRAMAS SIMPLES

REFORZAMIENTO CONTINUO:
Se refuerza la conducta a cada respuesta.
es til para moldear la conducta.

Este programa no es comn en el ambiente natural, ya que

la conducta se refuerza en ocasiones y en otras no.
 REFORZAMIENTO INTERMITENTE:

Cuando el reforzamiento ocurre en algunas

ocasiones pero en otras no.

A su vez se divide en:

 RAZN FIJA:
Cuando tiene que ocurrir un nmero determinado de
respuestas antes de que sobrevenga el reforzador, y
este nmero es constante en todo el aprendizaje.

RAZN VARIABLE:
El reforzamiento ocurre despus de un nmero variable
de respuestas y no despus de un nmero fijo
La conducta deseada debe estar bien establecida en el
programa de razon fija antes de pasar a la de razn
variable.
 INTERVALO FIJO:
Este programa es periodico, ya que se
refuerza la primera respuesta que ocurra
despus de que ha transcurrido un
periodo especifico de tiempo.

Se ha observado que en programas de intervalo fijo,

entre ms largo sea el intervalo entre reforzamientos,
ms bajo es el nivel de desempeo.
 INTERVALO VARIABLE:

Este programa es aperiodico, las respuestas se

refuerzan despus de intervalos de diverso
tamao, cuya duracin tiene un promedio de
acuerdo al valor que define al programa.

Al igual que en el programa de intervalo fijo, slo la

primera respuesta despus del intervalo recibe el
reforzador.
 PROGRAMA DE TIEMPO FIJO:

Se entrega un reforzador despus de un

determinado periodo de tiempo,
independientemente de la conducta.
 Reforzamiento diferencial de tasas bajas
(RDTB)

Se refuerza la respuesta solo si ocurre despus de

un intervalo especifico de tiempo a partir de la ultima
respuesta.
 Reforzamiento diferencial de tasas altas
(RDTA)

En este programa se requiere que ocurra un mnimo

de repuestas en un periodo determinado.
Reforzamiento diferencial de conducta incompatible
(RDCI)

Se refuerza una respuesta que es incompatible con

aquellas no deseadas.
 Programas Complejos
(Combinaciones de los programas simples)

Programa Mltiple
Una
Una respuesta
respuesta se se encuentra
encuentra bajo
bajo
control
control de
de 22 oo ms
ms programas
programas
simples,
simples, cada
cada unouno asociado
asociado con
con un
un
Estimulo
Estimulo particular.
particular.

MULT IF10 RV15

Programa Encadenado (CADENA)

Se
Se utilizan
utilizan diversos
diversos programas
programas uno
uno seguido
seguido
del
del otro
otro (cuando
(cuando un
un programa
programa termina
termina oo aa
partir
partir de
de una
una seal
seal comienza
comienza el
el siguiente).
siguiente).

CADENA RF10 IF15 RV20

 Moldeamiento

Es un mtodo por el cual se puede establecer

una conducta que por lo general no emite un
individuo, o que quiz jams ha producido o tiene
muy poca probabilidad de hacerlo.

Es un proceso gradual de reforzar

selectivamente la conducta que se
encuentra mas prxima a la conducta final
que deseamos.
Hay dos formas de intervenir para moldear
la conducta:

Progresiva Cadena

Para iniciar la intervencin se necesita que la conducta

se exhiba, y cuando esta ocurre debe recompensarse de
inmediato con un reforzador potente .
Instigacin

Ayuda externa que se le puede dar a un

organismo.
Modelamiento

Es aprendizaje mediante
observacin e imitacin.

Como mtodo de
modificacin de conducta
se muestra al sujeto una
conducta individual para
que este la imite.
 Segn Bandura la
exposicin a un modelo
tiene tres efectos.

Modelamiento o aprendizaje observacional: El

sujeto imita en forma prcticamente idntica al
modelo.

Efectos inhibidores y des inhibidores: Imitar a

un modelo a fin de inhibir o desinhibir una conducta
.
(El nio puede imitar cuando a otro lo premian por
hacer algo bueno o viceversa)

Producir o facilitar una respuesta: La conducta

modelo se utiliza para facilitar la ocurrencia de una
conducta ya adquirida . ( Ej. decir gracias)
 Antes de aplicar el modelamiento se
debe considerar..

El sujeto esta capacitado

para seguir el modelo? El modelo es bueno?

Se recompensara al sujeto por imitar

al modelo?

Un modelo que es
demasiado brillante,
bueno, rpido etc., ser
rechazado por el sujeto.
 Paradigmas de diseo para un
solo sujeto.

Medida
Diseo A-B
de la variable
dependiente

Lnea base A Periodo experimental B

Tiempo (das, sesiones, periodos)

 Diseo A-B-A
Medida
de la variable
dependiente

Lnea base Periodo experimental Regresin a la

A B lnea base
(inversin)
A

Tiempo ( das, sesiones, periodos)

 Diseo A-B-A-B
Medida
de la
variable
dependiente

Periodo Regresin a Reinicio del

Lnea
experimental la lnea base tratamiento
base
B A B
A

Tiempo ( das, sesiones, periodos)

 Variaciones de diseo
para un solo sujeto
Medida
de la variable
dependiente
R.D.O.C.
Periodo Antes del
Lnea Reforzamiento
experimental tratamiento
base diferencial de otras
B B
A conductas
C

Tiempo ( das, sesiones, periodos)