PROTOCOLO PRAGMTICO

LUIS MARTINEZ
 El proceso de evaluacin pragmtica.

Objetivos de la evaluacin pragmtica:

En el mbito fonoaudiolgico, la informacin obtenida
en este proceso permite alcanzar, entre otros, los
siguientes objetivos:
Determinar si un sujeto se encuentra en una condicin de
riesgo.
Determinar si un nio manifiesta un nivel de desarrollo del
lenguaje correspondiente a su edad.
Determinar si un sujeto presenta un impedimento de
lenguaje.
Diagnosticar la naturaleza del impedimento;
Planificar la intervencin en caso de deteccin de retraso o
trastorno del lenguaje.
 Evaluacin Pragmtica.

Determinar el nivel de desarrollo pragmtico en

que se encuentra un sujeto.

Determinar las fortalezas y debilidades

comunicativas manifestadas por el sujeto.
 El qu de la evaluacin pragmtica.

La evaluacin pragmtica puede orientarse a dos

grandes propsitos:

Determinar el uso de las diversas formas lingsticas en las

distintas situaciones comunicativas en las que participa un
sujeto.

Determinar cules habilidades pragmticas interactivas

maneja un nio, independientemente si stas son de
naturaleza lingstica.
El cmo de la evaluacin pragmtica.

La evaluacin pragmtica se puede llevar a cabo mediante el

uso de diversos procedimientos. Cada procedimiento vara
segn el objetivo de la evaluacin

Se dispone actualmente de los siguientes tipos de instrumentos

de evaluacin pragmtica:
Entrevistas.
Cuestionarios.
Protocolos.
Escalas de desarrollo.
Test.
 El dnde de la evaluacin pragmtica.
En relacin con los nios, los contextos situacionales
cotidianos son las rutinas familiares, las rutinas escolares
(escuela, jardn infantil) y las rutinas de juego, u otras
actividades, con sus pares fuera del colegio o de la casa. Las
evaluaciones pragmticas que se realicen en el mbito
clnico (hospital, consulta, etc.) deben incorporar el factor
de la espontaneidad mediante el uso de juegos, desempeo
de roles, u otras actividades.

En cada uno de los contextos sealados es prioritario evaluar

el desempeo comunicativo de un sujeto en distintas
estructuras interactivas.
 Presentacin de un protocolo de
evaluacin pragmtica.

En nuestro pas existe una carencia de instrumentos para

la evaluacin de aspectos pragmticos.

Por esta razn, el protocolo es de naturaleza informal

 Estructura del protocolo de evaluacin
pragmtica

Una seccin donde se anotan los antecedentes del

evaluado.

Una pauta de registro.

 La pauta de registro est estructurada en
tres columnas.
1. Categoras de habilidades pragmticas. ejemplo, la
categora toma de turnos est incluida en la primera
columna.

2. Se incluyen las subcategoras correspondientes a tal

categora.

3. Se registra el grado de funcionalidad de cada habilidad

pragmtica manifestada por el sujeto.
Registrar la cantidad de conductas pragmticas
funcionales.
Registrar la cantidad de conductas no funcionales.
 Aspectos que se evalan

Habilidades pragmticas, con sus correspondientes

subcategoras:

Toma de turnos: Iniciacin con comentario, iniciacin

con requerimiento, respuesta abierta, respuesta cerrada y
sobreposicin.
2. Quiebres comunicativos: Reconocimiento de quiebre,
peticiones de reparacin de quiebres y estrategias de
reparacin de quiebres
3. Deixis: Locativa y de persona.
4. Manejo del tpico: Mantencin de tpico, cambio de
tpico e informacin nueva / dada.
 Situacin de evaluacin
La situacin se divide en cuatro etapas.

Rapport: El examinador saca un nio, y lo lleva a otro

lugar donde se encuentra el examinador 2. Se conversa
con el nio y se le describe la actividad a realizar
Posteriormente. (3-4 min.)
Informacin nueva / dada: El propsito es obtener
informacin que permita determinar si el nio maneja la
habilidad para diferenciar entre informacin nueva e
informacin conocida. Se realiza en dos instancias.
Primero, cuando el nio y el examinador 1 llegan al lugar
donde se encuentra el examinador 2 ste le pregunta Qu te
dijo el to?
Segundo, se realiza cuando el examinador 1 ingresa a la
sala donde se encuentran el examinador 2 y el nio.
Turnos de habla: El propsito es determinar cmo es el
sistema de toma de turnos en el nio. El nio y el
examinador 2 realizan una actividad de desempeo de
roles (juego de compra y venta). (7-8 min.)

Deixis: El propsito es obtener informacin respecto al

manejo de este aspecto en los sujetos; se realiza en base
a una serie de actividades, como jugar a Simn manda y a
ordenar objetos, en las cuales participan el nio y los dos
Examinadores. (7-8 min.)

La duracin total de la actividad es de 20 minutos. El corpus obtenido

se registra en video para su anlisis posterior.
 Registro y anlisis de los datos.

Las conductas comunicativas se deben registrar en el

protocolo mediante un anlisis detallado de los videos.

Se analiza cada una de las conductas verbales y no

verbales del sujeto para determinar las habilidades
pragmticas que ste manifiesta mediante ellas.

Cada habilidad se califica como funcional o no

funcional.
 CRITERIOS DE ADECUACIN PARA LA
EVALUACIN DE LAS CONDUCTAS
PRAGMTICAS

A) INICIACIN
PETICIN / ORDEN
COMENTARIO

Captar la atencin mediante el uso de claves verbales

(saludos, vocativos, rituales) y no verbales
Adecuadas (contacto ocular, orientacin, proxmica), o
Mediante una combinacin de ambos tipos.
Uso adecuado de la prosodia (volumen, duracin,
entonacin).
Enunciados completos e inteligibles.
Fluencia adecuada (sin partidas falsas).
B) RESPUESTA
MINIMA
EXTENDIDA

Uso adecuado de formas verbales mnimas (SI, NO) y no

verbales (movimientos de cabeza)
una combinacin de ambos tipos.
Uso adecuado de formas extendidas (dos o ms palabras).
Uso de formas mnimas / extendidas completas.
Uso de formas mnimas / extendidas inteligibles.
Uso adecuado de la prosodia.
No uso de turnos vacos.
Uso adecuado de claves no verbales situacionales.