Reinerea n dezvoltarea psihic

Activiti recuperative complexe

ARL
////////////////////////////////////
 1. Semne (indicatori) de avertizare SAU
Comportamentul copilului:
Persoanele cu dezvoltare retardat sunt deseori desconsiderate de ctre cei din
jur din cauza incapacitii lor intelectuale, a reaciei mai lente - acest lucru le face
s se simt mai neputincioase, le complexeaz. Este necesar s le ajutm s aib
ncredere n forele proprii, puterea de a analiza lucrurile i de a gsi soluii.
Caracteristici ale persoanelor cu aceast dizabilitate:
- tonusul muchilor este redus;
- dei se mic cu dificultate, corpul este n permanent micare - micri
involuntare;
- imit cu greu micrile, uitndu-se cum sunt reflectate n oglind;
- nelege cu greu instruciunile orale;
- i place s ating i s mbrieze ali copii;
- manifest ntrzieri n nsiirea abilitilor motorii fine i grosiere,
- manifest ntrzieri n nsiirea abilitilor de vorbire;
- manifest ntrzieri n nsiirea abilitilor sociale;
- este distras uor de stimulente auditive sau vizuale;
- realizeaz anumite sarcini ntr-un ritm mai lent;
- au nevoie de un timp mai ndelungat i de atenie sporit pentru
nsuirea cunotinelor;
- se implic n activitate pe o durat scurt de timp (1-2 min);
- se distrag uor la declanarea anumitor stimuli auditivi, vizuali;
- sunt aparent apatice, indiferente;
- neleg mai greu instruciunile verbale;
- folosesc un limbaj greu de neles;
- ntmpin dificulti n gndire i anume la abstractizare,
generalizare, se concentrez mai bine la imagini dect la cuvnt;
- predomin memoria de scurt durat, cu preponderen cea
mecanic;
- posibile reacii neadecvate la tot ce i nconjoar;
- manifest insuficien a voinei;
- emotivitate sczut;
- infantilism (comportament copilros);
- sentiment de inferioritate, anxietate (fric nejustificat);
- caracter exploziv;
- dezechilibru emoional, control limitat al strilor afective: rs, plns exagerat,
neadecvat;
- are crize de furie sau pasivitate;
- manifest antipatie sau simpatie nemotivat;
- manifest iritabilitate sau inhibiie;
- manifest dereglri de mncare i/sau somn;
- pare apatic;
- necesit ajutor cnd mnnc i la mbrcat;
- necesit ajutor la toalet;
- adeseori se lovete de diferite obiecte i cade, etc.
 2. Adaptri n sala de grup SAU
Managementul clasei
folosii dulapurile de cri, stelajele, paravanele sau alte

tipuri de obiecte pentru a reduce factorii de distragere

vizual n timpul lucrului asupra unor abiliti specifice;
reducei numrul obiectelor care sustrag uor atenia n

timpul activitilor;
 3. Strategii de predare/nvare
utilizai imagini, obiecte concrete, captivante;
simplificai sarcinile prin reducerea numrului de pai, folosind instruciuni n sens
invers, multe exemple i indicaii;
simplicficai limbajul de comunicare cu copilul. Pentru a da instruciuni, ai putea folosi
propoziii simple, repetate ntr-un ritm clar sau cntate dup o melodie binecunoscut.
folosii cuvinte accesibile i asigurai-v c sarcina ce urmeaz a fi realizat a fost
neleas;
organizai activiti conform etapei de dezvoltare a copilului, pentru ca subiectul s se
ncadreze mai uor;
includei copilul n alte activiti n cazul sarcinilor cu grad de complexitate sporit;
desfurai activitii pn la final i asigurai-v c se contientizeaz importana
nceperii i finalizrii acestora;
oferii-i copilului ct mai multe posibiliti pentru a exersa i a repeta abilitile pe care
le nsuete n acel moment;
scurtai durata activitilor n funcie de perioada n care copilul este capabil s-i
concentreze atenia;
pstrai contactul vizual n timp ce vorbii cu copilul. Dai-i indicaii copilului care ar
contribui la pstrarea contactului vizual cu copilul n procesul activitii n care este
implicat la moment;
 Trimitere/Referire SAU Ajutor, adaptri i/sau intervenii ale unor persoane
specializate

Solicitai, dac e cazul....

ajutorul logopedului, pentru a organiza activitile de
dezvoltare a deprinderilor de vorbire;
ajutorul kinetoterapeutului, care ar putea sugera activiti
pentru mbuntirea coordonrii motricitatii;
sfatul psihologului, care ar facilita relaia copilului cu
semenii, ncadrarea acestuia ntr-un program de schimbare
a comportamentului i ar oferi sfaturi prinilor.
 Centrul de ART
Coloratul i vopsitul:
n cazul copiilor care au muchii slabi dezvoltai i nu
pot s in obiectele mici n mn, adeseori se recomand
folosirea ustensilelor de desen cu mnere scurte i groase,
care pot fi apucate mai uor dect pasteluriel, markerele i
periile procurate fin reeua comercial. Rupei pastelurile
n buci mai mici i ,,ngroai mnerele periilori
markcrelor cu ajutorul diferitor materiale. Putei nfur
o fie de cauciuc spongios n jurul mnerului i s-l
prindei strns cu band adeziv. Putei ngroa mnerele
periilor, creioanelor, bucilor de cret i pastelurilor,
markerelor prin urmtoarele metode:
(1) introducei o bucat scurt de pastel (circa 5 cm n lungime)
ntr-o minge de ping-pong;
(2) acoperii capetele unui mosor pe care a fost nfurat aa cu
buci de carton, facei guri n carton i introducei o perie prin
ele;
(3) trecei un creion, o bucat de cret sau pastel printr-un
mosorel gol;
(4) confecionai de sinestttor o perie, lipind o bucat de burette
la captul unui tift;
(5) trecei mineral ustensilei printr-o bucat de cauciuc spongios;
(6) nfurai n jurul mnerului ustensilei o band elastic groas
pentru a-l ngroa;
(7) ngroai mineral cu ajutorul plastilinei obinuite sau speciale.
- Unii copi care apuc obiectele ca sugarii, cu tot pumnul, ar putea
s prefere ustensile de scris i desen subiri. Punei la ndemna
copiilor ustensile de diferite forme i dimensiuni, pentru a satisface
nevoile individuale ale fiecrui copil.
- Lipii band adeziv colorat sau desenai linii colorate cu un
marker permanent la o distan de cea 3 cm de la vrful periei
pentru ca copilul s tie de unde trebuie s o apuce.
- ncurajai copilul s nsueasc o metod alternativ de apucare:
punei peria ntre degetul arttor i cel mijlociu i ajutai-l pe
copil a apuce correct ustensila, dac este necesar. Metoda de
apucare adaptiv este extrem de util n cazul copiilor cu muchi
slab dezvoltai care obosesc rapid n timpul activitilor de
colorare.
- Modifificai textura vopselei, adugnd nisip sau scipici sau
substane aromatizante (extrac de lmie sau vanilie) pentru a
stimuli simurile copilului
- Folosii coli de hrtie mari pentru ca copiii care au un nivel de
dezvoltare mai redus s poat folosi micri largi. Punei coala de
hrtie pe o suprafa orizontal (mas, podea) sau lipii-o cu band
adeziv de un evalet mare, de u sau de perete. Pentru a proteja
suprafaa, punei sub coala de hrtie o bucat mare de muama sau
perdea pentru du.
- Copiii cu ntrzieri n dezvoltare adeseori neleg cu greu care
sunt limitele spaiului lor de joac. Delimitai spaiul copilului din
central Art, plasnd lucrarea ntr-o cutie de carton cu pereii joi
sau pe o tav de copt biscuii.
 Colaj:
Oferii-I copilului o baz de colaj mai mare, pentru a reduce
problemele legate de amplasarea materialelor i coordonarea
insuficient a vzului i micrilor minilor.

ncercai s nu copleii copilul cu prea multe variante la

alegere. Oferii-I numai 1-2 feluri de material pentru colaj,
folosii-le pentru a-l nva i a repetanoiunile de baz., fcnd
comentarii verbale potrivite. De e., "Fulgii de zpad sunt
moi", "Ai folosit o bucat mare de hrtie roie" etc.

Folosii bastonae de clei n loc de cliul alb obinuit n cazul

copiilor crora le este greu s controleze cantitatea de clei pe
care trebuie s o toarne pe foaie.
 Folosirea benzii adezive:
Copiilor cu ntrzieri n dezvoltare le este dificil
lucreze cu banda adeziv. Ei nu sunt siguri cum
trebuie s trag banda, cum s-o dezlipeasc de pe deget
i cum s o lipeasc pe hrtie, cum s
fixeze banda exact pe marginea foii.
Pregtii n prealabil buci scurte de band adeziv
(cea 3 cm), lipii-le de marginile unui vas de plastic.
Pentru a asigura stabilitatea vasului, punei n el pungi
cu nisip sau fasole, astfel nct copilul s poat
desprinde cu uurin buci de band adeziv fr a
rsturna vasul.
- Dac vrei s folosii rulouri de band adeziv obinuite, ar fi bine s lipii
ruloul de mas cu band industrial, pentru a preveni lunecarea lui. O alt
modalitate de fixare a ruloului este plasarea lui pe o bucat de furnir sau pe
un covora de caiciuc cu suprafaa aspr.
- ncercai s utilizai alte material lipicioase n loc de banda adeziv:
buci de hrtie Oracal, etichete sau "nasturi" cu suprafaa lipicioas. Pentru
a face uz de aceste soluii alternative, copilul trebuie s se nvee s
dezlipeasc de pee le stratul protector; pentru unii copii aceast procedur
este, totui, mai puin complicat dect ruperea benzii adezive de pe rulou.
- Folosii n calitate de baz pentru colaj hrtie Oracal: prindei foaia cu
band adeziv de suprafaa mesei, cu partea lipicioas n sus, astfel nct
copilul s poat lipi direct pe ea materialele pentru colaj.

 Lucrul cu foarfecele:
inei cont de faptul, c copilul se afl la o etap mai timpurie
de dezvoltare comparative cu
ali copii, ceea ce afecteaz capacitatea lui de a lucre cu
foarfecele. Muli dintre aceti copii au tonusul muscular slab, fapt
ce le afecteaz capacitatea de a ine ferm foarfecele.
ncurajai copilul s apeleze mai des la ruptul hrtiei. Acest
procedeu este o modalitate minunat de a dezvolta muchii
minilor i degetelor i de a ncuraja dezvoltarea coordonrii dintre
mina dreapt i cea stng.
- curajai copilul s taie fii subiri i scurte de hrtie. Nu cerei s
decupeze figure sau s taie pe linie dreapt.
- Folosii fii de hrtie groas (cutii de biscuii, tapete, cri potale
vechi). Dac nu folosii foarfece ascuite, copiilor le va fi mai simplu
s taie hrtie cu textur mai dur care nu se va ndoi ntre lamele
foarfecelor.
- Folosii hrtie de greutate i textur diferit, pentru a spori
impactul tactil. Ai putea opta pentru hrtia abraziv i hrtia de
tapet. Tiai i alte material - paie din plastic, folie de aluminiu,
plastiln - pentru ca copilul s obin informaie cu 40haracter
- Fixai foaia de perete pentru a exersa tierea pe o suprafa vertical.
Aceast poziie a foii de hrtie asigur orientarea corect a minii copilului,
foarfecele i degetul cel mare fiind aintite n tavan.
- Dac copilul insist s foloseasc foarfece, nvai-l cum s le in correct
cu degetul mare i cel mijlociu. Folosii foarfece cu inele de culori diferite
sau nfurai un inel cu band izolant colorat. ncercai s-l nvai pe
copil s treac acelai deget de fiecare dat prin acelai inel al foarfecelor.
- nfurai inelele foarfecelor foarfecelor cu band adeziv pentru a reduce
diametrulorofociilor, asigurnd o apucare comod cu minile mici ale
copiilor. Ruloul de band adeziv i ajut pe copii s se nvee cum s taie
printr-o micare continu, fiindc nu le permite foarfecelor s se nchid
pn la sfrit la fiacare tietur.
- Oferii indicaii verbale orale i folosii cuvinte care au sens pentru copil.
n loc de "desf i nchide", spunei: "Deschide gura foarfecelui i muc o
bucat de hrtie ... ce gustos... Hai s mai mucm o dat".
 Centrul AP l NISIP
- Dac copilul se distrage uor, este recomandabil lucrul n grupuri mici la
masa cu nisip, chiar n compania unui singur copil care ar servi drept model
pentru imitare. Stimularea senzorial n urma jocului cu nisipul i nghesuiala
prea multor copii care lupt ntre ei pentru jucrii pot avea un effect copleitor
asupra copilului cu ntrzieri n dezvoltare.
- Propunei activiti care corespund nivelului de dezvoltare a copilului. De ex.,
unui copil cu ntrzieri mai grave n dezvoltare ugerai-l s umple vase cu
nisip, s verse nisipul, efectund micri circulare cu o lingur (Granovetter, R.,
J.James, 1989). Copilul cu motricitate fin mai dezvoltat ar putea s caute
obiectele ngropate n nisip, s umple seringi culinare cu ap i s le descarce
n nisip, s ncarce nisipul n cutii sau lzi, pentru a zidi castele sau alte
construcii.
- Copilul cu ntzrzieri n dezvoltare ar putea avea nevoie de indicaii clare
pentru a se juca cu nisipul i/sau pentru a extinde tipurile de comportament
ludic accesibile. Prezentai instruciuni concise i clare, concrete. Copilul poate
s se axeze pe aspectele senzoriale ale jocului, de ex., s priveasc ore n ir
cum I se scurge nisipul printre degete, i s nu treac la etapa de folosire a
jucriilor sau de implicare n jocuri de imaginaie, la ndrumarea unui adult.
- ncepei cu indicaii pentru aciuni simple, dintr-un singur pas: "Umple
cuul cu ap/nisip". Trecei la cele cu doi pai numai dup ce copilul a
nvat s le urmeze pe cele cu un pas.
- Supravegheai copilul pentru a determina dac abilitile nsuite n
cadrul activitilor similar, de ex., la masa cu nisip, sunt generalizate i
folosite i la masa cu ap. Exersai i ncurajai aplicarea conceptelor de
baz, de ex., "n", "din".
- Pentru a-l ncuraja pe copil s urmeze instruciunile verbale, stai, i
Dvs. la masa cu ap/nisip, actfel, nct s pstrai contactul visual.
- Dac copilul nu folosete limbajul verbal, utilizai imagini pentru ca el
s aleag jucriile sau pentru a-i demonstra etapele activitii anumite.
- Structurai activitatea astfel, nct s ncurajai interaciunea copiilor. De
ex., ncurajai copiii s toarne ap cu cnite mici ntr-un vas mare comun.
 Centrul BLOCURI
Adeseori copilul cu ntrzieri n dezvoltare nu este gata s
foloseasc jocurile de imaginaie, n modul n care le folosesc copiii cu
dezvoltare normal. Unora poate s le plac, pur i simplu s mite
blocurile dintr-un loc n altul, n timp ce apreciaz greutatea i grosimea
lor, iar altora poate s le plac s umple un vas cu blocuri, iar apoi s l
deerte. Uneori aceti copii folosesc blocurile n aa fel, nct pot s se
rneasc sau s i rneasc pe ali copii. Ei ar putea duce la gur,
muca sau arunca blocuri, ar putea strica construciile altor copii. Este
necesar s avei grij de securitatea copiilor, prin aplicarea unor
strategii de prevenire a comportamentului neadecvat, ca de exemplu:
- Rezervai un spaiu aparte n aria Blocuri pentru ca copilul s lucreze
"la un etaj special". Acest spaiu poate fi delimitat, nirnd pe preul din
arie o coal de hrtie folosit, o perdea de du sau alt material potrivit.
Tiai sau mprii materialul pn obinei o bucat de dimensiunea
dorit i prindei colurile ei cu band adeziv, pentru a preveni boirea
i micarea din loc. Invitai nc un copil s se joace n acest spaiu.
- Punei un anumit numr de blocuri ntr-un vas/cutie mare lng copil, astfel nct el s
nu mearg de fiecare dat la rafturi, pentru a lua mai multe blocuri, cu att mai mult cu
ct e posibil s rstoarne pe drum construciile altor copii.
- La nceput permitei-l copilului s se joace cu un numr limitat de blocuri (8-9).
Folosii blocuri de aceeai dimensiune i form, apoi introducei treptat i blocuri de alt
form sau dimensiune, pe msur ce copilul se obinuieste cu jocul cu blocuri adecvat
pentru nivelul lui de dezvoltare.
- Punei n aria Blocuri figurine reprezentnd oameni, animale, maini, etc. pentru a
ncuraja copilul cu ntrzieir n dezvoltare s ridice construcii variate i s se joace mai
mult timp, folosindu-i imaginaia.
- Folosii blocuri din material plastic, netoxic n locul celor de lemn. Acestea pot fi
splate cu uurin, sunt moi i goale nuntru i nu cauzeaz deranj dac sunt aruncate
de copil sau bgate n gur.
- mpiedicai copilul s road cu dinii blocurile, oferindu-l alternative potrivite.
Permitei-l s poarte la bru o borset cu jucrii potrivite pentru ros. n ea ai putea pune
tuburi de material plastic netoxic, paie, diferite jucrii prin care se sufl sau se fluier.
- Oferii-I copilului blocuri de diferite dimensiuni, inclusive cuburi cu latura de 3
cm. Creai-i posibilitatea s imite construciile Dvs. i s-i exerseze abilitile
visual-perceptive i dexteritile mnilor.
- ncurajai copilul n mod pozitiv. El are nevoie de astfel de susinere nu numai
pentru a ncerca activiti noi, dar i pentru a repeta i exersa abilitile pe care
aproape c le-a nsuit.
- Modelarea jocului cu blocuri este potrivit nivelului de dezvoltare al acestor
copii. S-ar putea s fie necesar s imitai umplerea unui vas cu blocuri sau
lovirea unui bloc de un altul pentru a capta atenia copilului i pentru ca el s
poat repeta cu uurin aciunile Dvs. sau, construii o ramp i dai drumul unei
mainue de pe ea, imitnd sunetele motorului, astfel, nct copilul s minters fa
de jocul cu blocuri. Punei dou blocuri uni peste altul i lovii construcia pentru
a o distruge. Apoi, ncurajai copilul s repete aciunile.
-n cazul n care copilului i este greu s treac de la o activitate la alta,
prevenii-l de mai multe ori c n curnd urmeaz s strng jucriile.
 Centrul ART DRAMATIC

- Cnd ncercai s dezvoltai abilitile de joac ale copilului cu ntrzieri n

dezvoltare, ntotdeauna implicai n activiti un coleg al copilului. Acesta
va putea modela abilitile de joac pe care trebuie s le nsueasc
copilul, iar Dvs. vei putea modela includerea ambilor copii n joc.
- Copilului cu ntrzieri n dezvoltare s+ar putea ntmpla s-l fie greu s se
joace timp ndelungat. Poferii-I un spaiu de joac separata, folosind o
cutie mare de carton sau un paravan. Plasai n aceeai zon un coleg i
un adult. Avei grij ca joaca s corespund nivelului abilitilor copilului i
s se axeze pe interesele lui.
- Oferii materiale cunoscute de joac, care fac parte din rutina zilnic. De
ex., copilul poate mainifesta mai mult interes fa de jocul cu animalele de
caz dect fa de jocul cu cosmonauii.
- ncurajai verbalizarea aciunilor, punnd ntrebri i sprijinind
comunicarea cu ali colegi pe parcursul jocului.
- Pentru a stimuli jocul i folosirea vorbirii, folosii imagini cu cri cu
povestiri.
- Unii copii cu ntrzieri n dezvoltare obosesc foarte repede. Asigurai-v c sunt aezai
astfel, nct s aib suportul necesar.
- ncurajai copiii s-i includ pe colegii lor cu ntrzieir n dezvoltare n jocurile lor. S-ar
putea s fie necesar s le demonstrai copiilor cum s se apropie de colegul cu CES, sp-l
apuce de mn i s-l ofere jucria. Pentru a se putea implica n joc, nvai-l pe copiii cu
CES fraze-cheie: "Ce facei?" Uneori intrarea direct n spaiul de joac este cea mai bun
modalitate de a se implica n joc.
- Copilul care are abiliti limitate de art dramatic poate participa cu un rol secundar, de
ex., s pretind c este pacientul din biroul medicului. Aceast participare poate fi
facilitat prin jucriile potrivite sau prin sugerarea direct a rolului.
- Amenajai un central de joc separate n apropierea altor copii i punei n el jucrii care
ar ncuraja anumite jocuri. Modelai cile de extindere a jocului. De ex., demonstrai cum
s produc sunete sau zgomote.
- Pstrai jucriile ntr-o cutie, scoatei din cutie numai cteva jucrii de fiecare adt,
pentru a evita distragerea nedorit a copilului.
- Oferii copilului cu ntrzieir n dezvoltare costume care pot fi
mbrcate/dezbrcate uor (cum sunt cele de dimensiuni mari), fr nasturi i
capse mici. Lrgii cutorile nasturilor de dimensiuni medii i mari, pentru a
facilita ncheierea i descheierea lor. mbrcarea costumelor poate constitui o
posibilitate distractiv de exersare a bilitilor de mbrcare/dezbrcare.
- Pentru a diversifica jocurile, este preferabil s le povestii ceva, nu s le citii.
De ex., povestii-le o povestioar despre copiii care ngrijesc animalele de cas i
le duc la veterinary cnd se mbolnvesc.
- O modalitate foarte bun de a-l nva pe copii diverse abiliti de joac este
alctuirea unor cri cu fotografii ale copiilor implicai n diverse jocuri. Cartea
poate fi citit n repetate rnduri, pn ce copilul nsuete consecutivitatea
aciunilor. Fiecare carte trebuie s aib ca subiect un anume joc.
 Centrul JOCURI DE MAS - motricitate fin

Strategii generale, comune pentru toate categoriile de copii

cu dizabiliti vizate n acest compartiment.
- Pentru dezvoltarea muchilor fini i a dexteritii sunt foarte potrivite activitile de
autodeservire. ncurajai copiii s se descurce singuri cu nasturii, fermoarele, capsele,
oferindu-le numai ajutorul absolut necesar.
- ncurajai prinii s-i implice pe copii n lucrul casnic: mpturirea erveelelor de mas,
ervetelor de fa, strngerea jucriilor.
- Asigurai-v c activitile sunt suficient de interesante pentru a capta atenia copilului.
Includei unele dintre materialele ce urmeaz n centrul Motricitate fin: hrtii de grosime
diferit pentru tiat cu foarfecele, capse, nasturi i fermoare, table cu cuie, seturi pentru
baterea cuielor, mrgele care pot fi prinse n lani, fr sfoar, cutii de diferite forme, blocuri
de lemn de diferite dimensiuni, blocuri Lego, jucrii modulare, de tip matrioca, mrgele de
lemn i sfori, panglici, ireturi pentru pandative, bigudiuri, nasturi, paie de plastic, mosorele,
role de la hrtia igienic, clame, bomboane n form de inele, jocuri puzzle, seturi de construit
diverse mecanisme, jucrii cu arc, phrele de plastic colorate, clete de rufe, melesteuri,
pensete, obiecte mici care pot fi mpinse prin orificiile tiate n capacele de plastic ale unor
cutii sau vase, ppui care pot fi mbrcate i dezbrcate, hinue lavabile care pot fi ntinse pe
funia de uscat rufe, abibild-uri, ciocane-jucrie, semine, cret pentru desenat pe asfalt,
cerneal pentru aplicarea tampilelor, diferite vase care pot fi umplute cu obiecte mici, inele
pentru construirea piramidelor etc.
- Muli copii au nevoie de un mediu linitit cnd nsuesc abilitile noi de
motricitate fin. Blocai cu paravane elementele care pot distrage copilul,
atrnnd buci de stof de tavan sau punnd la mijlocul mesei rafturi mici de
cri.

- Dac este necesar, oferii-i copilului ndrumare direct - mn peste mn.

nsoii
micrile cu fraze simple. Treptat, reducei gradul de ndrumare direct n
favoarea instruciunilor verbale.

Strategii specifice
Spre deosebire de copiii cu dezvoltare normal, cei cu ntrzieir n dezvoltare
au nevoie de activiti mai structurate i de ndrumare n timp ce manipuleaz
obiecte mrunte. Copilul de 3 ani cu un nivel de dezvoltare de 2 ani n
majoritatea domeniilor va considera iritante i plicticoase cele mai multe
activiti de dezvoltare a motricitatii fine.
 Dei copilul nu este capabil s nire mrgelele pe sfoar, s-ar putea s-i plac s
mping mrgelele prin orificiul din capacul unui vas.
- Copiii cu ntrzieri n dezvoltare trebuie supravegheai ndeaproape, ntruct copilul
poate duce la gur sau poate s se nnece cu obiectele mici care sunt n centrul
Motricitate fin. L
- ncepei lucrul cu obiectele mai uor de manipulat, dar trecei ct mai repede posibil la
obiecte mai mici, pentru manipularea crora copilul trebuie s foloseasc degetele i nu
mai poate conta pe micrile grosiere de apucare cu toat mna.
- Folosii inele de cauciuc n loc de mrgele, metal sau plastic pentru a-i nva pe copii
cum s le nire pe sfoar. Alegei mrgele turtite" n loc de cele alungite, astfel nct
sfoara s treca uor prin ambele guri, fr manipulri excesive.
- Ai putea muia sfoara n clei i, dup ce cleiul se usuc, vei dispune de un dispozitiv"
similar cu peria de splat sticlele. Copiilor ce este mai uor cu un astfel de dispozitiv"
dect cu sfoara care se ndoaie i lunec printre degete.
- De obicei, copilului mic cu tonus muscular sczut sau cu abilitile de motricitate fin
nedezvoltate i este mai simplu s manipuleze cuiele mari de plastic pentru tabla cu cuie.
Putei confeciona propriile seturi, folosind role goale de la filmele foto n calitate de
cuie i un gofreu de ou cu guri decupate n calitate de tabl. Umplei rolele de film cu
nisip, pentru ca s fie mai grele i s ofere stimulente senzoriale mai puternice.
- Ai putea decupa un orificiu n capacul unei cutii goale de cafea, pentru ca copilul s
mping prin orificiu mrgele, cuie, inele de metal sau capace de la sticle. Sunetul
produs de inele sau mrgele la cdere n vasul de metal/sticl ofer stimulente necesare.
Dac dorii s complicai activitatea, tiai guri sau facei orificii care sunt de acelai
diametru sau puin mai mici n diametru dect cuiele sau mrgelele. n acest caz, copilul
va trebui nu numai s le dea drumul obiectelor n vas, ci i s le mping cu fora.
- Obiectele mici care manifest un anumit grad de rezisten sunt eficace la dezvoltarea
muchilor mnilor - blocurile ce se prind unul de altul, mrgelele ce pot fi prinse n irag
fr sfoar, jucriile maleabile de cauciuc.
- Lipii tabla cu cuie cu ajutorul benzii adezive de o suprafa vertical, n loc de a o
pisa pe mas n poziie orizontal. Lucrnd n aceast poziie, copilul i va dezvolta
muchii braului i a umrului, avnd, de asemenea, ocazia s nsueasc tipurile de
micri mature, care i vor prinde bine cnd va nva s scrie.
- Punei obiectele pe podea , pentru ca copilul s poat ncerca diferite poziii - sprijinit
n coate, n patru labe" - n timpul jocului. Aceste poziii ofer numeroase stimulente
senzoriale pentru articulaiile i muchii umerilor i braelor i i ajut copilului cu tonus
muscular slab i cu muchi nedezvoltai s-i mbunteasc abilitile de motricitate
fin.
- ncurajai copiii s discute aciunile n timpul jocului n cadrul centrului
Motricitate fin. Folosii aceast ocazie pentru a facilita dezvoltarea abilitilor
de vorbire, sociale i de gndire.
- Unii copii au probleme de dezvoltare a muchilor fini, ct i a celor grosieri,
fapt care duce la subdezvoltarea abilitilor de motricitate fin. De asemenea, la
aceti copii se poate constatat deficitul de atenie i dificultatea de a se concentra
asupra sarcinilor curente. Ai putea utiliza unele sugestii din alte compartimente,
n special cele cu privire la copiii cu deficiene ortopedice, cu dereglri profunde
de dezvoltare i autism, cu deficit de atenie, care sunt potrivite i pentru copiii
cu ntrzieir n dezvoltare.
 JOCURI N NCPERE l LA AER LIBER -
motricitate grosier.
Muli dintre copiii cu ntrzieirn dezvoltare au tonus muscular redus i puin putere
fizic. Copiilor le este greu s se mite i, deaceea, ei renun la micare, aceasta ducnd
la o slbiciune muscular i mai mare. Este important ca copiii c fie ncurajai s
urmeze un stil de via activ, att la grdini, ct i acas.
- Copilul poate folosi ca surs de motivaie nregistrri video sau audio ale exerciiilor
fizice. n aceste nregistrri se repet de mai multe ori aceleai micri i exerciii,
oferindu-i copilului posibilitatea s exerseze i s se simt sigur c poate ine pasul cu
ali colegi.
- ntodeauna demonstrai Dvs. mai nti activitate, pentru ca copilul s aib la dispoziie
indicaii vizuale. Asigurai-v c activitile nu sunt prea dificle i complicate i sunt
distractive. Permitei-i copilului s urmreasc colegii nainte de a ncerca s se implice.
- Prinii trebuie ncurajai s-i implice copiii n activiti de motricitate grosier - not
sau jocuri active n curte.
- Adaptai activitile de dzvoltare a motricitatii grosier nivelului de dezvoltare a
copilului. Ex., Spunei-i copilului s ia un puf i s-l duc n fug n alt col al camerei,
s-l pun ntr-o cutie special. ncurajai copilul s urce i s coboare scrile, inndu-se
de balustrad. Copilul ar putea sri de pe o cutie joas, arunca pufuri n cutii sau prinde
mingi mari din cauciuc spongios. Alte activiti potrivite pentru copiii cu ntrzieirn
dezvoltare sunt lovirea cu picioarele a unei mingi sau mersul pe jucrii cu roi.
- ncepei cu activitile de dezvoltare a motricitatii grosiere care necesit urmarea unei
singure instruciuni simple. Succesul copilului la efectuarea activitilor corespunztoare
nivelului de dezvoltare i va permite s ncerce cu ncredere s participe la activiti cu un
grad de complexitate mai mare.
- Observai dac copilul se teme de scrncioburi sau de alte activiti care presupun micare
sau stimulente vestibulre. Dei nu trebuie s impunei copilul s participe la astfel de
activiti, ai putea ncerca s-i artai diferite tipuri de scrncioburi. Cele atrnate foarte
aproape de pmnt, cu perei laterali ar putea fi mai acceptabile din punctul de vedere al
copilului.
- ncurajai copilul s-i dezvolte fora fizic prin crat, sub supraveghere permanent.
- Dac se pare c copilul prefer ntotdeauna aceeai pies de echipament, ncurajai-l cu
ncetul s ncerce i activiti noi pe terenul de joac.
- Cnd nvai copiii s se legene n scrnciob, dai-i instruciuni simple i clare, de ex.:
Picioarele spre cer" i Picioarele spre pmnt".
- Jucai-v jocuri simple, de ex., ascundei pe teren nite jucrii i ncurajai copiii s alerge
i s le caute.
- Copiilor le va fi mai simplu s se dea cu rolele pe suprafee texturate, de ex., pe
terenul cu irab proaspt cosit. Dup ce copilul a nvat s-i menin corpul n
poziie vertical, ele poate trece pe role pe asfalt.
- Folosii buci de anvelope pe biciclet pentru a fixa picioarele copilului de
pedalele tricicletelor.
- Copiii ar trebui s alerge ct mai mult. Dac pe teren exist un deal mic, lsai-i
s urce i s coboare de pe el n fug. ncercai s ncurajai copiii s alerge
perioade mai ndelungate de fiecare dat. Sub supravegherea unui adult,
ncurajai copilul s se caere pe bolovani mari de piatr.
- Efectuai ct mai des excursii n comunitate, n diverse anotimpuri. Mersul pe
jos nu numai sporete rezistena copiilor, dar i i ajut s nsueasc informaia
cu privire la mediu.