Creativitatea

poate rezolva
aproape orice
problem. Actul
creativ, nfrngerea
obinuinei prin
originalitate,
depete orice
obstacol.
 n acelai timp s-a reconsiderat rolul
nvmntului precolar n raport cu celelalte trepte ale
sistemului de nvmnt.
 Activitile integrate sunt de asemenea activiti
specifice reformei curriculare.

n pofida unor experiene ntreprinse i a

numeroase reuniuni, colocvii i conferine
internaionale ce i-au fost consacrate, predarea
integrat a cunotinelor nu poate fi definit uor
i nici suficient de riguros n acelai timp.
- este o noiune dinamic care sufer
mereu modificri.
 Termenul utilizat cel mai frecvent este cel de predare integrat a
tiinelor:
tiinelor
- aceast denumire vrea s sugereze faptul c este o
strategie ce presupune reconsiderri radicale nu numai n
planul organizrii coninuturilor, ci i n ambiana predrii i
nvrii
Predarea integrat a tiinelor se fundamenteaz pe dou
sisteme de referin:
- unitatea tiinei;
- procesul de nvare la copil.
Ideea despre unitatea tiinei se bazeaz pe postulatul c
universul nsui prezint o anumit unitate care impune o
abordare global.
global
Particulariti ale nvrii integrate:

interaciunea obiectelor de studiu domeniilor experieniale

centrarea pe activiti integrate de tipul proiectelor
relaii ntre concepte din domenii diferite
corelarea rezultatelor nvrii cu situaiile din viaa cotidian
rezolvarea de probleme cea mai important for motrice a integrrii,
relevan practic

Niveluri ale integrrii:

intradisciplinaritate ( monodisciplinaritate)
multidisciplinaritate (pluridisciplinaritate)
interdisciplinaritate
transdisciplinaritate

cele 4 sgei ale unui arc al cunoaterii.

 n practica educaional recomandarea proiectrii integrate a
curriculum-ului este considerata o provocare pe care nvmntul
precolar i-a asumat-o att la nivelul proiectrii documentelor
curriculare ct i al practicii zilnice.

Documentele curriculare care organizeaz activitatea educaional

n nvmntul precolar asigur un cadru normativ care susine din
plin abordarea integrat a curriculum-ului.

Structurarea flexibila a coninuturilor ne dau o libertate de decizie

aproape deplin cu privire la tipurile de coninuturi pe care s le
oferim copiilor i o autonomie sensibil egal n privina metodologiei
de propunere a acestor coninuturi.
Precolaritatea este cel mai bun moment al
vieii n care se pot forma abiliti importante,
de baz, pentru : muzic, sport, limbi moderne,
dar i capaciti de gndire i comunicare
necesare nvrii colare de mai trziu.

Procesul instructiv-educativ pe care l

desfurm n grdini permite fiecrei
educatoare punerea n valoare a propriei
experiene didactice, prin activiti educative cu
caracter integrat i cu o abordare complex a
coninuturilor.
CE ESTE INTEGRAREA CURRICULAR ?
modalitate inovatoare de proiectare a curriculum-ului care presupune
sintetizarea i organizarea didactic a coninuturilor din domenii diferite
ale cunoaterii astfel nct s se asigure achiziia de ctre precolari a unei
imagini coerente, unitare despre lumea real.

Valene formative i provocri ale abordrii integrate a

curriculum-ului
se identific mai uor relaiile dintre idei i concepte, dintre temele abordate n
grdini i cele din afara ei;
baza integrat a cunoaterii conduce la o mai rapid reactivare a informaiilor;
timpul de parcurgere a curriculum-ului este sporit.
n planul relaiilor interpersonale - ncurajeaz comunicarea i rezolvarea
sarcinilor de lucru prin cooperare;
copiii devin mai angajai i mai responsabili n procesul nvrii;
curriculum-ul integrat promoveaz atitudini pozitive.
n ce privete rolul cadrului didactic - devine un facilitator, mai mult dect o
surs de informaii.
CE NELEGEM PRIN ACTIVITATE
INTEGRAT?

descrierea dat n literatura pedagogic actual

- o modalitate inovatoare de proiectare a
curriculum-ului, care presupune sistematizarea i
organizarea didactic a coninuturilor din domeniile diferite
ale cunoaterii, astfel nct s se asigure achiziia de ctre
copii a unei imagini corecte, unitare despre lumea real.
MODELE DE INTEGRARE CURRICULAR

I. Modelul integrrii ramificate

II. Modelul integrrii liniare (modelul hibridrii)

III. Modelul integrrii secveniale

IV. Modelul curriculum-ului infuzionat

V. Modelul integrrii n reea

VI. Modelul polarizrii: implic stabilirea unui nou domeniu de

cunoatere (eventual
PROIECTAREA ACTIVITII INTEGRATE
- presupune o viziune de ansamblu a tot ceea ce se poate
ntmpla pe perioada derulrii unui proiect, a unei o activiti
nchegat ntr-un scenariu unic.

DESFURAREA ACTIVITII INTEGRATE

- cuprinde trei etape aflate n interdependen:
EVOCAREA - face apel la cunotinele nsuite de copii despre o
tem sau un anumit subiect
REALIZAREA SENSULUI - asigur nelegerea noilor informaii i a
semnificaiei acestora fiind n aceeai timp etapa ntrebrilor:
educatoare-copil, copil-educatoare, copil-copil.
REFLECIA - integreaz noile cunotine n sistemul celor vechi,
asigurnd legtura dintre ele, dnd posibilitatea expunerii libere a
noului aflat.
PARTICULARITI ALE ACTIVITII
INTEGRATE
este indicat s oferim copiilor un lait-motiv, un nume sau un
generic al acelei zile - ntrete motivaia pentru derularea lor.
presupune o legtur logic ntre diferitele momente ale zilei, astfel
nct s decurg unul din cellalt
metodele i mijloacele didactice alese trebuie s ajute demersul
didactic, s-l eficientizeze i nu s-l complice inutil, ngreunndu-l
(metodele moderne mbinate cu cele tradiionale).
copiii trebuie ncurajai s se manifeste, s observe, s gndeasc,
s-i exprime ideile, s interpreteze date, s fac predicii, s-i
asume roluri i responsabiliti
s existe un echilibru ntre ce ofer educatoarea i ce dorete
copilul pentru a realiza cu succes obiectivele propuse.
s depim graniele, s ieim din tipare, s avem curaj, dar mai
ales s ne iubim profesia.
profesia
Proiecte ce au presupus organizarea integrat a activitilor:

Proiect: Harnic, cinstit i bun (meserii i profesii, munca , relaii

n procesul muncii, munca n echip, rsplata muncii mplinite)
Proiect: n lumea animalelor ( animale domestice, animale
slbatice din ara noastr, animale slbatice din alte ri).
Proiect: S ne cunoatem ara! (romnii i Romania de-a lungul
timpurilor, nsemne naionale, spaiul geografic, minoritile naionale)
Proiect: O istorie personal (persoana proprie, familia, arborele
genealogic, strmoii omului, evenimente istorice specifice poporului
nostru mprtite de apropiai din familie, evenimente din viaa
personal, ce tim despre nregistrarea evenimentelor
istorice/personale)
Proiect transsemestrial: Anotimpurile
Proiect Toamna - Darurile toamnei!
Proiect: Primvara
Dintre activitile pe care le-am desfurat amintesc :

La ferm
DS CM joc didactic: La ferma de animale
DEC EP - Modelaj: Animale de la ferm
Prietenii din pdure
DS CM joc didactic: Ce tim despre animalele pdurii?
DEC EM - cntec. Cntecul animalelor ; joc muzical:n pdure
Ne jucm cu legume
DS AM - exerciii cu material individual: Multe puine;
DEC EM - cntec: Toamna n grdin *** ; joc muzical: Mergi cum cnt!
Grdina cu flori de toamn
DS CM observare Crizantema, dalia i tufnica
DPM EF Mers i alergare cu ocolire de obstacole. Joc: Ocolete florile!
Au nflorit iar crizanteme
DLC EL memorizare: Crizantema, de Otilia Cazimir;
DOS AP - confecie: Vaza cu crizanteme (cu materiale din natur)
Darurile ogorului
DS CM observare Grul, porumbul i floarea soarelui
DPM EF Alergare n linie dreapt. ( viteza). Joc: tafeta agricultorilor
Data: 22 octombrie 2008
Grupa: mare
TEMA ZILEI: Ne jucm cu legume
SCOP:
nsuirea i consolidarea cunotinelor despre legumele de toamn
Formarea capacitii copiilor de a compara grupe de obiecte, de a
sesiza unele relaii cantitative, prin formare de perechi (punere n
coresponden, obiect cu obiect, din cele dou grupe comparate); de a
indica prin gest i a exprima verbal unde sunt mai multe dect ",
unde sunt mai puine dect.sau tot attea; consolidarea
deprinderilor de a forma mulimi dup un criteriu dat;
Stimularea interactivitii i cooperrii;
Formarea deprinderii copiilor de a interpreta linia melodic a unui
cntec i consolidarea deprinderilor de a reda prin micri difereniate
durate diferite ale sunetelor.
NTLNIREA DE DIMINEA
Bine-ai venit, dragi copii
Poezie salut :
Dimineaa a sosit
Toi copiii au venit
n cerc s ne adunm
Cu toi s ne salutm.
Bun dimineaa , pici!
M bucur c sunt aici
A-nceput o nou zi
Bun dimineaa , copii!
Sunt vesel/trist pentru c- se folosesc siluetele unor gogoari : unul
cu chip trist i unul cu chip vesel; copiii stau n cerc pe covor ; n mijlocul
cercului se afl siluetele gogoarilor;fiecare copil va lua n mn gogoarul
care crede el c i reprezint starea de spirit n acel moment; ordinea
desfurrii expunerii strii de spirit se realizeaz n sensul acelor de
ceasornic;
Introducere succint n tema zilei:
- un copil va spune numele celor care au ales gogoarul vesel iar
altul pe cei care au ales gogoarul trist; se va stabili raportul de cantitate
ntre cele dou mulimi: mai muli / mai puini;
- voi anuna copiii c astzi ne jucm cu legume;
- vom cnta Vivat veselia
- -se descoper mpreun cu copiii sarcinile de la sectoare, explic ce
au de fcut; copiii i aleg sectorul preferat.
JOCURI I ACTIVITI LA ALEGERE
ART:
Coloreaz / deseneaz legume de toamn/ Trasare contur dup puncte sau dup figurine:
Legume de toamn
Lipire: Co cu legume
Modelaj: Legume de toamn
CONSTRUCII:
Piaa de legume din cuburi mari i ARCO
ACTIVITI PE DOMENII EXPERIENIALE
DS AM - exerciii cu material individual: Multe puine;
EVOCAREA
Captarea ateniei : printr-o conversaie prin care se prezint sub form de surpriz un sac de legume
primit n dar de la Zna Toamn.
Reactualizarea cunotinelor:
Sarcin frontal: va fi realizat printr-un joc antrenament care s-i implice afectiv. Se vor rsturna
toate legumele din sac pe covor n faa copiilor i li se va cere unor copii chemai pe rnd (5copii), s
separe legumele dup forma lor constituind mulimi de acelai fel (cartofi, morcovi, roii, ardei, varz) n
funcie de preferin, manifestat i n nelegere cu ceilali pentru a nu forma aceleai mulimi.
Ceilali copii au sarcina de a urmri modul de ndeplinire a sarcinii primite i la nevoie s-i ajute. Se cere
copiilor ce au asistat, s verbalizeze aciunea i s denumeasc mulimea format. Se stabilete cu
ajutorul copiilor ce au la fel legumele din mulimile constituite (forma).
REALIZAREA SENSULUI
Prezentarea coninutului i dirijarea nvrii
Sarcini:
a.).Activitate pe echipe cu sarcin difereniat pe grupuri mici
Mod de organizare: 2 grupuri de copii, ce vor primi ca semn distinctiv medalioane diferite : I = Frunze roii; II = Frunze
verzi;
Mod de lucru: Copiii vor lucra pe grupe, cu materialul primit n coule, ,avnd sarcini dup cum urmeaz :
Grupul nr. I vor avea ca sarcin s separe i s constituie mulimi din materialele primite n coule dup criteriul culorii,
numai elementele de culoarea ecusonului (rou).
(mulimea de roii, ardei, gogoari)
Grupul nr. II - vor avea ca sarcin separarea i constituirea de mulimi dup criteriul culorii de pe ecusonul lor (verde);
(ardei, varz, castravei)
Se verific apoi corectitudinea execuiei i se adreseaz ntrebarea: Ce poi s spui despre aceast mulime? se indic
o mulime i se solicit relevarea aspectelor privind forma , culoarea , cantitatea; ( la fel la ambele grupe); grupele sunt
notate cu cte un morcovel;
b.). Activitate frontal: separarea i constituirea de mulimi dup criteriul mrimii i culorii (o mulime de morcovi mari i o mulime de morcovi mici ) - la flanelograf;
Frontal se analizeaz rezultatele printr-o discuie pe baza unor ntrebri .
c.).Exerciiu - concurs
Mod de organizare:
- un copil - ofer modelul de realizare a sarcinii pentru ceilali copiii i se va lua la ntrecere cu ntreaga grup dup cum urmeaz:
Sarcini de rezolvat:
- s formeze perechi (prin alturare) ntre morcovi i ardei intrnd n competiie cu copiii care lucreaz individual la masa lor; - motivarea.
- s formeze perechi (prin suprapunere) ntre morcovi i vinete. Se lucreaz independent la msue ; - verbalizarea aciunilor;
- s formeze prin acelai procedeu de suprapunere, perechi ntre roii i ardei. Se constat c: ardeii sunt mai puini,cu un element deoarece toi au
pereche roiile sunt mai multe dect ardeii cci tuna a rmas fr pereche etc.
ntrebare adresat ntregii grupe :
Care mulime are cele mai multe elemente?
.mulimea roiilor
Care mulime are mai puine elemente dect mulimea ardeilor?
mulimea roiilor i a morcovilor
Cum putem avea tot attea n toate cele trei mulimi?
dac lum o roie i un morcov sau.
Sub form de joc de micare li se cere copiilor s execute urmtoarea sarcin:
- V rog s v luai un morcov i s cutai printre animalele jucrie din grup cine-l poate mnca).
REFLECIA
Obinerea i evaluarea performanei :
Fi de lucru.
- copiii vor primi cte un morcov pe care l vor mnca dup gustare;
RUTIN: Gustarea
TRANZIIE:
Euritmie: Sup de zarzavat prezentare pps
ACTIVITI PE DOMENII EXPERIENIALE
DEC EM - cntec: Toamna n grdin ***
Exerciiu de cultur vocal
Pregtirea fondului aperceptiv
- se poarta o discuie pe baza coninutului cntecului folosindu-se jetoane cu imaginea
personificat a legumelor ce apar n textul cntecului
- Legumele cu care ne-am jucat vor acum s se distreze, vor veni n faa voastr: un
gogoar, roii, vnta, ardeiul gras, fasolea s.a; ele vor s v nvee un cntec;
nvarea propriu-zis a cntecului :
Transmiterea elementelor de limbaj muzical
Joc muzical: Mergi dup cum cnt!;
Asigurarea feed-back-ului
- Interpretai cntecul:
a) pe fragmente, cu voce i n gnd; tafeta muzicala;
b) Eu le recit versurile, iar ei interpreteaz melodia
corespunztoare. Eu intonez melodia, iar ei recit versurile
corespunztoare
c.). audiie : Toamna n grdin

Conversaie final cu tot grupul - sumarizarea activitii zilei

Data: 16 februarie 2009
Grupa: mare
TEMA ZILEI: Prietenii din pdure
SCOP:
nsuirea i consolidarea unor cunotine
despre animale slbatice din ara noastr;
NTLNIREA DE DIMINEA
Bun dimineaa !
Salutul; Calendarul naturii
Exerciii de nviorare pe melodia Bun
dimineaa! a grupului Rogvaiv;
Introducerea n tem expunere pe baza
coninutului cntecului;
JOCURI I ACTIVITI LA ALEGERE
BIBLIOTECA:
Citim aspecte din viaa animalelor din pdure
Spune din ce poveste este? animale slbatice personaje; / Citim
cri de poveti cu animale ca personaje/ Crticica mea de poveti-
confecie
JOCURI I ACTIVITI LA ALEGERE
BIBLIOTECA:
Citim aspecte din viaa animalelor din pdure
Spune din ce poveste este? animale slbatice personaje; / Citim
cri de poveti cu animale ca personaje/ Crticica mea de poveti-
confecie
JOCURI I ACTIVITI LA ALEGERE
ART:
Animale slbatice - colorare n contur dat; desen; la alegere;
Crticica mea cu animale slbatice - confecie
JOCURI I ACTIVITI LA ALEGERE
ART:
Animale slbatice - colorare n contur dat; desen; la alegere;
Crticica mea cu animale slbatice - confecie
JOCURI I ACTIVITI LA ALEGERE
ART:
Animale slbatice - colorare n contur dat; desen; la alegere;
Crticica mea cu animale slbatice - confecie
JOCURI I ACTIVITI LA ALEGERE
ART:
Animale slbatice - colorare n contur dat; desen; la alegere;
Crticica mea cu animale slbatice - confecie
DS CM joc didactic: Ce tim despre animalele pdurii?

Le voi prezenta copiilor prinesa inut ostatec de Vrjitoarea cea rea n castelul
su. Le voi spune c prinesa nu a reuit s fie salvat pn acum de nici un prin, pentru
c nici unul nu a putut s treac testele impuse de vrjitoare. Prinesa este foarte
nefericit aici n captivitate i promite celor care o vor salva cte o poveste nou n fiecare
zi. Dup ce strbatem pdurea i ajungem la castel, vedem c poarta acestuia este
nchis i strigm:
- Hei, este cineva aici?
Din spate ne rspunde Vrjitoarea cea rea i ne ntreab ce dorim.
- Am venit s-o eliberm pe prines. Ce trebuie s facem pentru aceasta?
- Ha, ha, ha! Ce credei mi piticilor, c voi vei reui? Au ncercat prini voinici cu
cai fermecai i cu sbii fermecate i credei c vei reui voi?
- Vrem s ncercm. Spune-ne numai ce trebuie s facem?
- Mergei prin pdure de unde ai venit i cutai nite stegulee. n jurul lor vei
gsi nite plicuri cu ntrebri la care va trebui s rspundei. Dac rspunsurile voastre
sunt corecte, mai discutm despre eliberarea prinesei. Atenie! Trebuie s gsii 5 plicuri,
n ordine cresctoare, de la 1 la 5. Va trebui s rspundei mai nti la plicul cu numrul 1,
apoi la cel cu numrul 2 i abia la sfrit la cel cu numrul 5. Dac nu respectai aceast
ordine, nu voi elibera prinesa.
Relum traseul de la nceput i gsim plicul numrul 1. l deschidem i le citesc copiilor
ntrebrile:
1. Rspunde la ghicitoare:
De unde am eu putere?
De la zmeur i miere.
Asta-i vorba mea: mor-mor!
Nu mint, ns am umor (ursul)
- Ce fel de animal este ursul dup locul unde triete? (slbatic)
- Spune o caracteristic a ursului! (hiberneaz)
- Spune o poveste n care ursul este personaj.
Spune de cte feluri sunt animalele slbatice dup hrana lor!
-Da-i exemple!

2. Rspunde la ghicitoare:
Mldioas i viclean,
Fur gina dolofan
i pe corb l-am pclit!
I-am luat caul i-am fugit! (vulpea)
- Cu ce se hrnete vulpea?
- Cum se numete locul unde doarme?
- Cntai un cntec despre vulpe!
Ce animale slbatice triesc n haite? (lupii)
- Spune un proverb despre lup! Explic-l!
3. Ghicete:
Toi m-au botezat fricos,
Dar cnd e vorba de cros
Nu m-ntrece nimeni
Chiar aa, nici umbra mea! (iepurele)
- Ce tii despre iepure?
Da-i exemple de animale slbatice ierbivore!
-Spune titlul unei povestiri despre un animal slbatic ierbivor! (Bambi)

4. Ghicete:
Cnd e lupt, nu m tem,
Fortreaa mea-i un ghem.
E o tactic ce-mi place,
M fac tot un ghem de ace. (ariciul)
- Cu ce se hrnete ariciul?
- Care este cel mai aprig duman al su?
- Cu cine era el prieten ntr-o poveste?
5. Dintr-un scule se extrag de cte un copil imagini cu animale.
Sarcini: dup metoda cubului.
Descrie: felurile animalelor.
Compar: cele dou animale.
Asociaz: cu ce alte animale se aseamn.
Analizeaz: ce foloase aduce omului.
Argumenteaz: de ce se numete animal slbatic.
Cubul este rostogolit..
Alte animale din pdurile noastre: rsul, pisica slbatic, bursucul, capra neagr;
ntrebm vrjitoarea dac este mulumit de rspunsurile noastre i dac o elibereaz pe
prines. Aceasta ne mai cere s rezolvm nite probe:

ntr-un alt plic este un bileel cu propoziia:

Ursul mnnc mure.
- Ce semn punem la sfritul propoziiei? (punct)
- De ce? (nu ne ntrebm, nu ne mirm)
- Cte cuvinte are propoziia? (trei)
- Care este primul cuvnt din propoziie? ( ursul)
- Dar al doilea cuvnt? (mnnc)
- Dar cel de-al treilea cuvnt? (mure)
- Scrie-i cuvintele pe tabl!
- Despri-i n silabe primul cuvnt! Cte silabe sunt? Scriei-le pe tbli!
La fel voi proceda i cu celelalte cuvinte.
RUTIN: Gustarea
TRANZIIE:
Cntece pentru copii repetare, audiie;- euritmie
Sfatul animalelor
Lng un lac au stat , animalele la sfat
n lac ele se privesc i aa se sftuiesc
Ursul mormi: Privii blana mea copii!
Iar vulpea zice-aa: Ce frumoas-i coada mea!
ACTIVITI PE DOMENII EXPERIENIALE
DEC EM - cntec. Cntecul animalelor
- joc muzical: n pdure

Conversaie final cu tot grupul - sumarizarea activitii zilei

Data: 3 noiembrie 2008
Grupa: mare
TEMA ZILEI: Grdina cu flori de toamn
SCOP:
Lrgirea cunotintelor depre prile componete ale unei plante (rdcin, tulpin, frunze, flori) i
funciile principale ale acestora;
Cunoaterea deosebirilor i asemnrilor dintre cele trei flori, n ceea ce privete: structura, culoarea, mirosul,
modul de via, utilitatea.
Imbogtirea vocabularului cu diferite cuvinte: crestat, neted, parfumat, rezistent, catifelat, lemnos;
Educarea dragostei fa de frumosul din natur, cultivarea dorinei de a ngriji florile (plantele), de a le folosi la
nfrumusearea mediului ambiant
STRATEGII DIDACTICE:
Metode i procedee: mozaic,conversaia, explicaia, demonstraia, observarea, problematizarea;
Mijloace de nvmnt: fie de lucru,culori, creioane, carioca, flori: crizanteme, tufnele i dalii, jetoane cu
diferite flori, medalioane cu flori,

NTLNIREA DE DIMINEA
Bine-ai venit ,dragi copii !
Educatoarea recit o poezie :
n fiecare diminea s-avem gndul bun pe fa (copiii-i terg faa cu palmele)
Ctre soare s privim (minile n form de cerc, deasupra capului, privirea sus)
Iubire s druim (minile la piept, apoi n fa)
De gnd ru s ne ferim (alungm cu o mn)
S-adunm doar bucurie (aducem minile la piept)
i-n lume s-o rspndim (ntindem minile n fa)
i-atunci oriice copil,
n fiecare diminea,
Are gndul bun pe fa (artm spre fiecare copil din grup)
i-acum ne putem apuca de treab.........
Introducere succint n tema zilei:
- voi discuta apoi cu copiii despre lucruri care ne bucur sufletul printre care sunt i florile; Azi vom afla despre florile de toamn.
- se descoper mpreun cu copiii sarcinile de la sectoare, explic ce au de fcut.
JOCURI I ACTIVITI LA ALEGERE

BIBLIOTEC:
Ascult povestea Crizantema de aur
- le propun copiilor s ascultm mpreun o poveste;
- povestea se refer la crizantem i de aici voi prezenta
copiilor cele trei flori de toamn;
ACTIVITI PE DOMENII EXPERIENIALE
Cunoaterea mediului
observare Crizantema, dalia i tufnica

- copiii vor extrage bileele pe care sunt scrise literele: C, D, T; le voi spune c aceste litere reprezint iniiala numelui
pentru fiecare floare; msuele sunt aranjate n trei grupe;
C crizanteme; D dalii T tufnele
- litera se afl pe mas afiat iar n mijlocul msuelor se afl florile corespunztoare; de asemenea se mai afl pe msue fie
i coulee cu diferite materiale;
- grupele de copii se aeaz n funcie de litera de pe bileel; fiecare grup primete sarcinile de lucru:
observarea prilor componente ale unei plante;
- un copil din grup va lua o floare i o va descrie; copiii au cte o fi cu prile unei plante; lng fiecare parte a plantei este
desenat o bulin ; dac planta are acea parte un copil din grup va colora bulina corespunztoare
- mpreun cu educatoarea fiecare grup va descrie floarea amnunit;
- sinteza se va realiza frontal, pe baza unui set de ntrebri:
Care sunt prile unei plante? Florile analizate de voi au aceste pri? Cte un reprezentant din grup va afia fia
completat.
Cum este rdcina?Ce rol are? din fiecare grup un reprezentant va expune;
Cum este tulpina? Dar frunzele?
Ce putei spune despre floare? Cum sunt petalele?
Ce culori pot avea?
- fiecare copil i va alege o fi cu ce floare dorete pe care o va colora innd cont de caracteristicile acesteia;
RUTIN: Gustarea
TRANZIIE - prezentare PPT Crizantema
Euritmie: Samba florilor

JOCURI I ACTIVITI ALESE

BIBLIOTECA
Sorteaz uneltele grdinarului
- voi canaliza discuia spre modul de ngrijire al plantelor; locul unde cresc
grdina;
- voi iniia un concurs cu cte patru copii: Cine sorteaz mai repede!
- vor trebui s sorteze unelte ale grdinarului necesare ngrijirii unei flori;
JOCURI I ACTIVITI ALESE
ART
- exerciii de ndemnare grafic: Colii grebluei- linii verticale
- exerciii de nclzire a muchilor mici ai minii; - joc;
- exerciii de scriere cu diferite instrumente
- conversaie linia n natur;
- realizarea unui model realizat din linii; realizarea grupului de dou linii
cu carioca pe spaiu liber apoi n spaiu de trei dimensiuni;
ACTIVITI PE DOMENII EXPERIENIALE
DPM Educaie fizic
Mers i alergare cu ocolire de obstacole. Joc: Ocolete florile!
Ne nchipuim c mergem la plimbare n poian s vedem i alte flori. Ne ncolonm frumos unul dup
altul, fr s ne mpingem i pornim.
Trecem pe strad. Prin mijlocul strzii este noroi. Va trebui ca s pim pe vrfuri ca s nu ne murdrim
ghetele.
Acum alergm spre a ajunge mai repede.
S ne oprim puin... ia uitai-v cte vrbiue stau pe gard i cum dau ele voioase din aripi. Hai s zburm
i noi ca ele.
Ex.1 Zborul psrelelor. Stnd, ducerea braelor orizontal lateral - ridicarea i coborrea lor
ritmic.
nainte de a porni la drum s ne controlm ghetuele, pentru c ni s-au dezlegat ireturile -, ne aplecm s
ne legm pe rnd: i la un picior i la cellalt.
Ex.2 Legarea iretului. Stnd, cu picioarele deprtate, ndoirea trunchiului cu ducerea braelor spre
ghete(1-2) revenire(3-4). Se repet alternativ spre piciorul stng i drept.
Plecm mai departe. Am ajuns la marginea poienii. Ce multe vrbiue sar pe pmnt. Hai s srim i noi
ca vrbiuele!
Ex 3.Sritura ca vrbiua. Stnd - sritur uoar pe ambele picioare cu deplasare nainte. Se
execut 4 srituri cu oprire.
Intrm n poian. Sunt multe flori una lng alta ; Trebuie s le ocolim. La nceput ca s nu ne pierdem
unul de altul ne inem de mn formnd un lan
- Mers n coloan cte unul printre jaloane, copiii inndu-se de mini.
Am ajuns ntr-o poian unde sunt multe muuroaie de crtie i pentru a vedea florile trebuie s trecem
peste muuroaie. Dm drumul la mini i mergem unul dup altul, dup doamna educatoare.
Mers cu ocolire de obstacole.
Acum pentru c am obosit, haidei s mergem numai cte unul iar ceilali s ne odihnim i s ne
ateptm rndul cumini. Joc: Ocolete florile!
Mers cu ocolire de obstacole, cte unul.
Plimbarea noastr s-a sfrit, ne aezm jos n poian s ne odihnim.
Acum vom juca un joc:
JOC DISTRACTIV
Iat i-am adus o floare- copiii vor sta jos n cerc pe covor; vom
cnta cntecul iar copilul desemnat de educatoare va da un jeton cu o floare
unui alt copil , la alegere; acesta trebuie s spun numele florii, n caz contrar
va primi o pedeaps;
Iat i-am adus o floare
Floare cu miros plcut
Spune cum se cheam oare
Dac te crezi priceput!

Bravo! Bravo! ai ghicit
i eti tare fericit!

Ru ne pare n-ai ghicit

i acum eti pedepsit!

TRANZIIE: Conversaie final cu tot grupul - sumarizarea activitii zilei;

Fiecare copil i va alege un medalion cu una din cele trei flori;
Data: 4 noiembrie 2008
Grupa: mare
TEMA ZILEI: Au nflorit iar crizanteme
SCOP:
Cultivarea sensibilitii artistice prin audierea unor creaii n versuri i realizarea
unor tablouri cu flori.
Formarea deprinderii de a reda independent fragmente sau integral o poezie i
de a explica pe scurt coninutul unor idei din text; exersarea memoriei;
Formarea priceperilor i deprinderilor de executare a unei lucrri practice din materiale
diferite, combinndu-le ntre ele (colaje)
Formarea deprinderii de a decupa cu foarfeca dup contur dat; formarea deprinderilor i
priceperilor de a lipi elemente componente pentru realizarea unui tablou;

JOCURI I ACTIVITI LA ALEGERE:

ART:
Crizantema( alte flori de toamn)
- desen; trasare contur; colorare n contur dat
NISIP I AP:
Flori desen pe nisip; Florile triesc fr ap?
ACTIVITI PE DOMENII EXPERIENIALE
Activitate integrat:DLC, DOS
memorizare: Crizantema, de Otilia Cazimir;
CRIZANTEMA
de Otilia Cazimir
- Crizantem, drag floare,
Nu i-e fric de ninsoare?
Nu i-e fric, cci din cer,
O s cad iari ger?

- Copilai, nu-mi este fric,

C zpada nu m stric!
M pitesc frumos sub ea
i-apoi ning ct o vrea
TRANZIIE:
- prezentare PPT Oare cum or fi florile,
Ana Blandiana - pe muzica lui Tudor Gheorghe -
Sufletul florilor
 ACTIVITI PE DOMENII EXPERIENIALE
- activitate practic: Vaza cu crizanteme (cu materiale din natur)-
confecie;

Crizanteme
- din hrtie
creponat
Crizanteme
Vaza cu crizanteme
- din cercuri suprapuse, din materiale din natur
tiate sub forma unor ( smburi de bostan i frunze
franjuri presate)
Argumentele psihopedagogice n favoarea dezvoltrii unui
curriculum integrat sunt multiple.

Reuita predrii integrate a coninuturilor n grdini ine n

mare msur de gradul de structurare a coninutului
proiectat, ntr-o viziune unitar, de imaginaia i creativitatea
educatoarei.

,,Cheia succesului n nvmnt

este dat de vocaia didactic.