Rodrigo Caamao Basoalto

Profesor diferencial
mencin deficiencia
intelectual.
Capacitacin en
trastornos de la
visin.
Postitulo en
lenguaje y audicin.
Magster en
Ciencias de la
educacin mencin
en Currculum y
Evaluacin
 Diseo Universal para el Aprendizaje David
Rose. Escuela de Educacin de Harvard (CAST,
2006)

No hay un modelo
nico de aprendiz

Todos los nios

pueden aprender La educacin es
juntos para todos

Las prcticas de No hay una nica

enseanza deben manera de
reconocer los diversos aprender.
aprendices.
 Diseo Universal para el Aprendizaje David
Rose. Escuela de Educacin de Harvard (CAST,
2006)

Es ms asunto de
Las barreras no
transformar las
estn en el nio--- el
condiciones de
no viene con
aprendizaje que de
dificultades para
transformar al
aprender
aprendiz
 Diseo Universal para el Aprendizaje David
Rose. Escuela de Educacin de Harvard (CAST,
2006)

Redes de
interconexio
Concepto
nes
neuronales

Qu?
Cmo?
Por qu?
Principios
para qu?
Del
aprendizaje
 Marco de
apoyo para
Se basa en los
convertir los
Proporciona nuevos
Conjunto de desafos,
CONCEPTO

plan para la conocimientos

principios para planteados por un
creacin de sobre cmo
lograr un los altos
objetivos de funciona el
desarrollo estndares y la
enseanza, cerebro, las
curricular que creciente
mtodos, nuevas
d, a todas las diversidad de
materiales y tecnologas y
personas, alumnos, en
evaluaciones los medios
igualdad de oportunidades
que funcionen disponibles
oportunidades para
para todos y para la
para aprender. maximizar el
DUA

todas. enseanza y el
aprendizaje de
aprendizaje.
cada
estudiante.
 REDES DE INTERCONEXIN NEURONAL

Las personas presentan una gran variedad de

habilidades, necesidades e intereses de
aprendizaje.La Neurociencia revela que estas
diferencias son tan variadas y nicas como el ADN
o las huellas dactilares.Tres redes cerebrales
primarias entran en juego:

Red de
Red cerebral de conexiones
Red cerebral afectivas:
reconocimient
estratgica: especializada
o:
especializada en evaluar y
especializado
en planear y asumir
en recibir y
ejecutar prioridades. (Es
analizar
acciones (Es el el POR QU
informacin (Es
COMO del del
el QUE del
aprendizaje). aprendizaje).
aprendizaje).
Redes de Las redes Las redes
reconocimiento estratgicas afectivas
El "qu" del El "cmo" del El "por qu" del
aprendizaje aprendizaje aprendizaje

Cmo podemos Planificacin y Cmo los alumnos

recabar la ejecucin de se comprometan y
informacin y tareas. La forma de motivan. Cmo se
categorizar lo que organizar y desafan o
vemos, omos, y expresar nuestras interesan los
leer.Letras de ideas. Escribir un estudiantes?.
identificacin, las ensayo o resolver
palabras, o el estilo un problema de
de un autor son matemticas son
tareas de tareas estratgicas.
reconocimiento.
Cmo Funcionan las redes
ejercicio
Red de reconocimiento - Qu elementos
identifica en esta pintura?
haga una lista
Ahora va a ejercer sus
redes estratgicas
mediante el examen de
esta imagen, con fines
diferentes.Observe cmo
se mira la imagen de
forma diferente,
dependiendo de su
propsito
Qu edad tienen las
personas en esta
imagen? Qu periodo histrico y la ubicacin
geogrfica cree usted que esta imagen
representa?Por qu?

Qu emociones expresa la gente en la

imagen?
Cada nueva estrategia dio lugar a un patrn
diferente de los movimientos oculares.
 Ahora, sintonice sus
redes afectivas mirando
esta imagen, una vez
ms, slo para ver lo que
le atrapa.

Lo que en particular
llama la atencin
sobre esta imagen?
Lo que ve en la imagen depende de sus intereses,
antecedentes y estado de nimo general.Un psiclogo
podra centrarse en las expresiones en los rostros de
la gente, mientras que un diseador de interiores
puede tomar nota de la decoracin del cuarto.La
madre de un nio se puede interesar por el nio
sentado en la mesa, mientras que un msico puede
notar el piano.Alguien que est cansado o con hambre
Principios del Diseo Universal
para el Aprendizaje
I. Proporcionar diferentes maneras de
representacin:
1.Proveer opciones de percepcin
1.1 Familiarizarse con el despliegue de la
informacin
1.2 Proveer alternativas para la informacin
del auditorio
1.3 Proveer alternativas para la informacin
visual
I. Proveer diferentes maneras de
representacin:
2. Proporcionar opciones para el idioma y los
smbolos
2.1 Alternativas para definir vocabularios y
smbolos. Escribir glosario, usar diccionario,
aclarar vocabulario.
2.2 Alternativas para aclarar sintaxis y estructura.
2.3 Alternativas para decodificar textos y la
notacin matemtica.
2.4 Alternativas para promover el entendimiento
interlingstico
2.5 Alternativas para ilustrar conceptos clave de
manera no lingstica. Apoyarse con gestualidad,
corporalidad, olfato, gusto, tacto.
I. Proporcionar diferentes maneras de
representacin:
3. Proveer opciones de comprensin
3.1 Proveer o activar el conocimiento de base
3.2 Resaltar aspectos crticos, grandes ideas y
relaciones
3.3 Guiar procesamiento de informacin
3.4 Apoyar memoria y transferencia
II. Proporcionar mltiples maneras de
expresin y accin:
4. Proveer opciones de actividad fsica

4.1 Proveer vas de respuesta diferentes

4.2 Proveer vas diversas para interactuar

con materiales

4.3 Integrar tecnologas de soporte

II. Proporcionar mltiples maneras de
expresin y accin:
5. Proveer opciones para habilidades
expresivas y fluidez
5.1 Permitir preferencias de medios de
comunicacin
5.2 Proveer herramientas adecuadas para
la composicin y resolucin de problemas
5.3 Proveer vas para enmarcar la prctica y
su ejecucin
II. Proporcionar mltiples maneras de
expresin y accin:
6. Proveer opciones para funciones de
ejecucin
6.1 Guiar el establecimiento de metas efectivas
6.2 Apoyar planeacin y desarrollo estratgico
6.3 Facilitar el manejo de informacin y recursos
6.4 Realzar capacidades para monitoreo del
progreso
I. Proporcionar diferentes maneras de
comprometerse:

7. Proveer opciones para alistamiento de

intereses
7.1 Incrementar preferencias individuales y
autonoma
7.2 Realzar relevancia, validez y autenticidad

7.3 Reducir amenazas y distracciones

I. Proporcionar diferentes maneras de
comprometerse:
8. Proveer opciones de esfuerzo sostenido
y persistencia
8.1 Realzar la mejor parte de las metas y de los
objetivos
8.2 Variar niveles de retos y apoyo
8.3 Fomentar colaboracin y comunicacin
8.4 Incrementar retroalimentacin orientada
hacia el dominio
I. Proporcionar diferentes maneras de
comprometerse:

9. Proveer opciones de autorregulacin

9.1 Guiar personal en sus expectativas y en el
alcance de sus metas
9.2 Enmarcar habilidades de alcance y
estrategias
9.3 Desarrollo de auto evaluacin y reflexin
 APRENDIENDO CON CHOCO:
UNA AVENTURA POR EL MUNDO DE LAS
PALABRAS
 VAMOS A COCINAR: LA DELICIA DE
APRENDER Y COMPRENDER EL MUNDO