Mapas Conceptuales

Tcnica que utilizamos para la

representacin grfica del
conocimiento.

Conceptos Bsicos
Lic. Santi, Roberto Jos
Info

Mapas Conceptuales

Elaborado por J. Novak, a partir de la Teora

del Aprendizaje Significativo de Ausubel
Simbologa de los Mapas Conceptuales

Nodo

Flecha

Conector
 Nodos

Se Utilizan para agregar las

palabras clave, ideas o conceptos

Jardn
 Conectores o Palabras enlace

Se Utilizan para establecer conexiones o relaciones

Jardn
Proposicin

Tiene
El Jadn tiene flores

Flores
 Flechas
Ayudan a establecer la direccionalidad
de las relaciones
Jardn

Tiene

Flores Agua
Necesitan
 Los mapas conceptuales se caracterizan por la
jerarquizacin de los conceptos, ya que los
conceptos ms inclusivos ocupan los lugares
superiores de la estructura grfica
por la seleccin de los trminos que van a ser
centro de atencin
por el impacto visual, ya que permiten
observar las relaciones entre las ideas
principales de un modo sencillo y rpido

(Daz, Fernndez, 1997; Gutirrez, 1987).

 Jardn Jerarqua

Tiene

Flores Nivel 1

Necesitan

Nivel 2
Agua
 Agua
Es Necesaria Para Se compone de

VIDA Molculas
Como Ser
Estan en

Como Ser
Animales
Movimiento

Causa
Plantas Ejemplo

Calor
Pino
 Recuerda
Los mapas conceptuales son un medio de visualizar
conceptos y relaciones jerrquicas entre ellos

Tenemos mayor capacidad para el recuerdo de imgenes

visuales que para los detalles concretos

Elaborando mapas conceptuales aprovechamos nuestra

capacidad de reconocer pautas en las imgenes para
facilitar el aprendizaje y el recuerdo.

Ejerctate
Salir
 Un Poco de Teora
D. Ausubel distingue el aprendizaje por repeticin de lo que l
denomin aprendizaje significativo.

El aprendizaje significativo se produce cuando los conocimientos

son relacionados de modo no arbitrario, sino sustancial, por quien
aprende, con lo que l ya sabe, especialmente con algn aspecto
esencial de su estructura de conocimientos.

No obstante, para que se produzca el aprendizaje significativo, la

persona debe estar dispuesta a establecer esa relacin sustancial
entre el material nuevo y su estructura cognitiva, as como el
material que se vaya a aprender debe ser potencialmente
significativo para ella.
 Para la programacin didctica Ausubel recomienda tener en cuenta:

Para los seres humanos es menos difcil aprender aspectos

diferenciados de un todo ms amplio ya aprendido, que formularlo a
partir de sus componentes diferenciados ya aprendidos.

La organizacin del contenido de un material en particular en la

mente de un individuo consiste en una estructura jerrquica en la
que las ideas ms inclusivas ocupan el pice e incluyen las
proposiciones, conceptos y datos fcticos progresivamente menos
inclusivos y ms diferenciados

(Carretero, 1997; Gutirrez, 1995)

A partir del modelo de Ausubel, surge el mapa conceptual de Novak

(Novak, 1991), quien lo considera una estrategia sencilla, pero
poderosa para ayudar a los estudiantes a aprender y a organizar los
materiales de aprendizaje.