KURIKULUM STANDARD

SEKOLAH RENDAH (KSSR)

TREND DUNIA
Pengetahuan
Maklumat Kecerdasan
Perindustrian 17 ?
50
Pertanian 200
10,000 (tahun)

1750
1950 2000
1990
 Hasrat Pendidikan
Warga Negara
Murid yang seimbang Bertanggung jawab
dari segi intelek,
Berbudi
rohani, jasmani dan
emosi Bersatu padu
Berilmu Pengetahuan Patriotik
Berketrampilan Adil
Percaya kepada TERAS PEMBANGUNAN KURIKULUM Penyayang
Tuhan Falsafah Pendidikan Kebangsaan Berbakti
Berakhlak Mulia
Dasar Pendidikan Kebangsaan
Berkeyakinan
Wawasan 2020
Murid yang Berdikari Pekerja Berilmu
Rangka Rancangan Jangka Panjang
Inovatif
Global Player Cabaran Abad Ke-21
Kreatif
Daya Saing
Model Baru Ekonomi (MBE) Dahagakan Ilmu
Daya Tahan
Teori Pembelajaran Menguasai
Kemahiran
4 Pillars of Education (UNESCO) Kemahiran
Berkomunikasi
Teknologi Maklumat
Jati Diri &
Komunikasi
Pencipta Teknologi
Belajar Sepanjang
Hayat
7
Ciri Insan Murid Berkualiti
Berfikir secara Belajar, bekerja
kritikal dan dan
bertindak secara berkomunikasi
rasional dengan berkesan
Bersedia untuk
Mengakses dan
bersaing dan
menggunakan
membudayakan
ICT
semangat untuk
Mengaplikasikan dan
menerokai bidang baru
meningkatkan
Menghormati pengetahuan serta
kelainan orang lain mengamalkan
dan perbezaan pembelajaran
individu sepanjang hayat
Menjadi pemimpin
Berhemah dan kepada diri,
berkeperibadian keluarga dan
masyarakat
 Latar Belakang
Gagasan ke-3 Ucapan Dasar Y.A.B. Perdana
Menteri dalam Perhimpunan Agung UMNO
2006
menuntut supaya sistem pendidikan Negara memberi
penekanan kepada:

Pembangunan modal insan

Penghasilan pelajar celik minda
Pembentukan warga yang menguasai
ilmu, kemahiran dan maklumat
Program membangunkan akal
manusia dalam melahirkan
insan Ulul al-bab

9
 Latar Belakang
Teras ke-2 PIPP
Dasar
Membangunkan modal insan
yang mempunyai pengetahuan
dan kemahiran serta menghayati nilai-nilai murni

Matlamat
Memastikan anak bangsa Malaysia dipupuk semangat
menguasai ilmu pengetahuan, kemahiran dan
kompetensi serta menerapkan nilai

10
 Latar Belakang

Kurikulum kebangsaan perlu dikaji

semula bagi memastikan
kurikulum yang holistik dan
sentiasa relevan untuk melahirkan
modal insan seimbang yang dapat
menangani cabaran semasa dan
masa depan

11
Perubahan Kurikulum
Persekolahan Rendah
Kebangsaan
2011 ?
Kurikulum
2003 Standard
Sekolah
KBSR
Rendah
(Semakan)
1993 (KSSR)

Kurikulu
m
1983 Bersepa
du
Kurikulu Sekolah
m Baru Rendah
Sekolah (KBSR)
Rendah
(KBSR)
12
Kurikulum Kebangsaan
Akta Pendidikan 1996
Peraturan-Peraturan Pendidikan
(Kurikulum Kebangsaan) 1997

SUATU PROGRAM PENDIDIKAN YANG TERMASUK

KURIKULUM DAN KEGIATAN KOKURIKULUM YANG
MERANGKUMI SEMUA PENGETAHUAN, KEMAHIRAN,
NORMA, NILAI, UNSUR KEBUDAYAAN DAN
KEPERCAYAAN UNTUK MEMBANTU PERKEMBANGAN
SESEORANG MURID DENGAN SEPENUHNYA DARI SEGI
JASMANI, ROHANI, MENTAL DAN EMOSI SERTA UNTUK
MENANAM DAN MEMPERTINGKATKAN NILAI MORAL
YANG DIINGINI DAN UNTUK MENYAMPAIKAN
PENGETAHUAN
 KANDUNGAN
KURIKULUM

Suatu
pengalaman APAKAH OBJEKTIF PEMBELAJARAN
pembelajaran YANG HENDAK DICAPAI?
yang
terancang ke
arah mencapai APAKAH PENGALAMAN PEMBELAJARAN
YANG BOLEH MENCAPAI OBJEKTIF?
penghasilan
pembelajaran
yang BAGAIMANAKAH PENGALAMAN
dihasratkan PEMBELAJARAN BOLEH DIRANCANG
SECARA BERKESAN?

BAGAIMANAKAH CARA MENENTUKAN

HASRAT PEMBELAJARAN SUDAH
TERCAPAI?

PEDAGOGI
PENTAKSIRAN

(PPK, 2001)
 Isi kandungan mata pelajaran
Matlamat dan objektif pembelajaran/hasil pembelajaran
yang dihasratkan melalui mata

KANDUNGAN
pelajaran tersebut.

Pengalaman pembelajaran yang

seharusnya dilalui menerusi teknik
dan kaedah yang berkualiti ke arah
KURIKULUM PEDAGOGI mencapai objektif pembelajaran
Susun atur pengalaman
pembelajaran yang terancang bagi
mencapai objektif pembelajaran

Kaedah yang digunakan dalam

proses pembelajaran untuk
PENTAKSIRAN
menentukan objektif pembelajaran
telah dicapai
 Kemahiran Berfikir
Kemahiran
Dalam Berfikir
Pengajaran &
Dalam Pengajaran & Aplikasi Teori
Pembelajaran Aplikasi Teori
Kecerdasan
Belajar Cara Pembelajaran Kecerdasan
Belajar
BelajarCara Pelbagai Dalam
Belajar Pelbagai
PengajaranDalam
&
Pembelajaran&
Pengajaran
Pembelajaran

Pembelajaran Penggunaan
Pembelajaran Penggunaan
Teknologi
Masteri
Masteri Teknologi
Maklumat &
PEDAGOGI Komunikasi &
Maklumat
PEDAGOGI Komunikasi

Pengajaran
Pembelajaran Pengajaran
Berasaskan
Pembelajaran
Akses Kendiri Berasaskan
Kajian Masa
Akses Kendiri Kajian
DepanMasa
Depan

Pembelajaran Pembelajaran
Pembelajaran
Secara Pembelajaran
Secara
Secara
Kontekstual Secara
Konstruktivisme
Kontekstual Konstruktivisme

16
Mengapa Standard?
Ekuiti dan Kualiti
Semua murid perlu diberi pendidikan
yang sama dan berkualiti

Akauntabiliti
Pentadbir dan guru memastikan murid
KSSR melepasi piawaian standard yang
ditetapkan

Skema dan piawai pengukuran

Pengetahuan dan kemahiran perlu diukur
dengan jelas
 Bentuk KBSR
KOMUNIKASI

Kemahiran Asas
(Membaca, Menulis & Mengira)
Bahasa
Matematik

MANUSIA DENGAN ALAM PERKEMBANGAN DIRI

SEKELILINGNYA INDIVIDU
MURID
Kerohanian, Nilai dan Sikap Kesenian dan Rekreasi
Pendidikan Islam Muzik
Pendidikan Moral Seni Visual
Pendidikan Sivik & Pendidikan Jasmani &
Kewarganegaraan Pendidikan Kesihatan

Kemanusiaan dan Persekitaran Kemahiran Hidup

Sains Kemahiran Hidup
Kajian Tempatan
Reka Bentuk KSSR
 Pelaksanaa
n 1 pada Januari
Bermula dengan Tahun
2011 disemua sekolah rendah
kerajaan dan bantuan kerajaan.

Prinsip
Mengekalkan prinsip sedia ada KBSR

Penambahbaikan
KBSR
Menyusun semula KBSR bagi
melahirkan modal insan cemerlang
untuk memenuhi keperluan semasa
dan menghadapi cabaran abad ke-21.

20
 Asas Penggubalan KSSR
Berteraskan Falsafah Pendidikan Kebangsaan
Berasaskan Prinsip KBSR :

Pendidikan
Pendekatan yang saksama
Bersepadu untuk semua
murid

Perkembangan Pendidikan
individu secara seumur
menyeluruh hidup
ELEMEN MERENTAS KURIKULUM (EMK) &
ELEMEN NILAI TAMBAH (ENT)
BAHASA

Keusahawanan

NILAI MURNI SAINS &

TEKNOLOGI

INSAN SEIMBANG
Berfikiran Kritis & Kreatif
dan Inovatif

Kreativiti dan Teknologi Maklumat

Inovasi & Komunikasi

PATRIOTISME PENDIDIKAN ALAM

SEKITAR

22
 Fokus Kurikulum
Tahap ll Sekolah Rendah
(Tahun 4 6)
a n pengukuhan dan aplikasi 3M
ah
ol dan menaakul, kemahiran

ek asas TMK, perkembangan

r s sosioemosi, kerohanian,
Pe fizikal, sikap dan nilai
Tahap l Sekolah Rendah (Tahun 1 3)
a p
ah penguasaan kemahiran 3M dan
T menaakul, kemahiran asas TMK,
perkembangan sosioemosi, kerohanian,
fizikal, kognitif, sikap, dan nilai
Prasekolah
perkembangan sosioemosi, kerohanian, fizikal, kognitif,
sahsiah, persediaan ke sekolah rendah serta pendedahan
kemahiran 3M dan menaakul

23
 PERNYATAAN STANDARD
KSSR digubal dalam bentuk pernyataan standard
kandungan dan standard pembelajaran

Standard Kandungan Standard Pembelajaran

Penyataan spesifik
tentang perkara yang
murid patut ketahui
dan boleh lakukan
dalam suatu tempoh
persekolahan
merangkumi aspek
pengetahuan,
kemahiran dan nilai.
Satu penetapan
kriteria atau indikator
kualiti pembelajaran
dan pencapaian yang
boleh diukur bagi
setiap standard
kandungan.

24
 Mengapa Standard?

Memastikan SEMUA murid melepasi

standard yang ditetapkan
Penetapan ilmu, kemahiran dan nilai yang perlu
diukur dengan jelas
Mengenal pasti strategi penambahbaikan
(assessment for learning)
Pelaksanaan pentaksiran berasaskan sekolah

25
 PELAKSANAAN KSSR
Pelaksanaan KSSR secara berperingkat
Pelaksanaan
Tahun
Prasekolah Tahun 1 Tahun 2 Tahun 3 Tahun 4 Tahun 5 Tahun 6

2010
2011
2012
2013
2014
2015
2016
 KEPENTINGAN PENTAKSIRAN

GURU MURID
Mendapatkan gambaran
tentang perkembangan Memahami tujuan
mereka belajar dan
murid
mengetahui kemajuan
Menilai keberkesanan pembelajaran mereka
PdP
Meningkatkan motivasi
Membantu memperbaiki dan keyakinan diri
PdP
Mendapat maklumbalas
Membantu perancangan tentang tindak susul
tindakan susulan yang perlu dilakukan

27
 PENTAKSIRAN DALAM BILIK DARJAH
FORMATIF
Secara berterusan dalam
proses PdP
Maklum balas tentang
sejauh mana sesuatu hasil
pembelajaran telah dikuasai
Maklumat tentang
kelemahan dan kekuatan
serta potensi seseorang
murid
Contoh: latihan, kerja
rumah, kuiz, lembaran kerja,
tugasan projek murid dan
pemerhatian
SUMATIF
Pentaksiran pada akhir
unit pembelajaran,
penggal, bulan atau tahun
Memberikan nilai yang
membezakan pencapaian
seorang murid dengan
murid lain
Digunakan untuk
membuat pemilihan
Contoh: Ujian topikal,
ujian bulanan,
peperiksaan penggal
persekolahan
28
 PERBEZAAN
FORMATIF SUMATIF
Semasa PdP Berlaku pada akhir
suatu tempoh
pembelajaran
Pelaporan dalam
bentuk deskriptif Pelaporan dalam
bentuk skor/gred
Dilaksanakan secara
berterusan Berkala

Maklumat membantu
Maklumat
meningkatkan kualiti
menunjukkan tahap
PdP
pencapaian murid

Tindakan susulan
PENTAKSIRAN BERASASKAN
SEKOLAH
PENTAKSIRAN PUSAT

PENTAKSIRAN SEKOLAH

PENTAKSIRAN AKTIVITI JASMANI, SUKAN

DAN KOKURIKULUM

PENTAKSIRAN PSIKOMETRIK
 APA
Dokumen
Satu dokumen yang
mengintegrasikan Standard Kurikulum
kurikulum dan
pentaksiran. dan Pentaksiran
Standard Kandungan
(SK), Standard
(DSKP)
Pembelajaran (SP) dan
Standard Prestasi (SPi).

MENGAPA
BAGAIMANA
Membantu untuk
Guru melaksanakan PdP dan
memudahkan guru
menjalankan pentaksiran dengan
melaksanakan pentaksiran
merujuk satu dokumen sahaja.
dalam proses PdP.
Guru mentaksir perkembangan dan pencapaian
murid melalui Standard Prestasi.

31
DSKP mengandungi:

Standard Standard Standard

Kandungan Pembelajaran Prestasi
Penyataan spesifik Satu penetapan
tentang perkara yang Satu set kriteria
kriteria atau
murid patut ketahui yang menunjukkan
indikator kualiti
dan boleh lakukan tahap-tahap
pembelajaran dan
dalam suatu tempoh penguasaan murid
pencapaian yang
persekolahan sebagai petunjuk
boleh diukur bagi
merangkumi aspek bahawa sesuatu
setiap standard
pengetahuan, perkara itu telah
kandungan.
kemahiran dan nilai. dikuasai
Tahap Penguasaan
KRITERIA PENCAPAIAN YANG
BERASASKAN SETIAP KELOMPOK
STANDARD KANDUNGAN DAN
STANDARD PEMBELAJARAN
YANG DITETAPKAN
 Tafsiran Tahap Penguasaan Secara Umum

TAHAP
TAFSIRAN
PENGUASAAN
Murid tahu perkara asas atau boleh melakukan kemahiran asas atau
1 memberi respons terhadap perkara yang asas.

Murid menunjukkan kefahaman untuk menukar bentuk komunikasi

2 atau menterjemah serta menjelaskan apa yang telah dipelajari.
Murid menggunakan pengetahuan untuk melaksanakan sesuatu
3 kemahiran pada suatu situasi.
Murid melaksanakan sesuatu kemahiran dengan beradab iaitu
4 mengikut prosedur atau secara sistematik.
Murid melaksanakan sesuatu kemahiran pada situasi baharu dengan
5 mengikut prosedur atau secara sistematik serta tekal dan bersikap
positif.
Murid berupaya menggunakan pengetahuan dan kemahiran sedia ada
untuk digunakan pada situasi baharu secara sistematik, bersikap
6 positif, kreatif dan inovatif serta boleh dicontohi.
PELAPORAN TAHAP PENGUASAAN MURID

TIDAK SECARA DALAM TALIAN

MENGGUNAKAN APLIKASI MS EXCEL

GURU PERLU MEMBUAT PENTAKSIRAN APABILA

LENGKAP MENGAJAR SATU KELOMPOK STANDARD
KANDUNGAN DAN PEMBELAJARAN

REKOD DISIMPAN DI SEKOLAH UNTUK:

- TINDAK SUSUL
- PELAPORAN KEPADA PIHAK BERKEPENTINGAN
 NOTA

TIADA UJIAN SETARA DI

PERINGKAT DAERAH, NEGERI
ATAU SEKOLAH CONTOHNYA
UJIAN BULANAN SETARA
UJIAN PERTENGAHAN DAN
AKHIR TAHUN DILAKSANAKAN
DI SEKOLAH SEBAGAI
PENTAKSIRAN SUMATIF
KOMUNITI PEMBELAJARAN PROFESIONAL
(PROFESSIONAL LEARNING COMMUNITY)

Mengadakan perjumpaan bersama panitia pada setiap minggu,

1 - 2 jam selepas waktu sekolah. Pengisian termasuk:

Melaksanakan kursus kepada panitia mengikut mata

pelajaran

Membuat perancangan PdP bersama panitia (lesson study)

Membincangkan strategi PdP berkesan

Melaksanakan coaching and mentoring

 Dokumen Kurikulum

Bahan Kurikulum
Dokumen Standard
Kurikulum
Bahan Sokongan Kurikulum
Buku teks
Modul pengajaran
Buku panduan kreativiti

38
 KBSR VS KSSR
KBSR (1983-2010)
REKA BENTUK KURIKULUM
Linear berasaskan 3 Bidang:
Komunikasi
Manusia dan Alam Kelilingnya
Perkembangan Diri Individu
BAHAN KURIKULUM
Sukatan Pelajaran
ORGANISASI KURIKULUM
Tahap I (Tahun 1, 2 & 3) dan
Mata pelajaran Teras, Wajib &
Tambahan
Tahap II (Tahun 4, 5 & 6)
Mata pelajaran Teras, Wajib &
Tambahan
FOKUS
3M (Membaca, Menulis dan Mengira)
Elemen Kemahiran Berfikir Secara Kritis
dan Kreatif
KSSR (bermula 2011)
REKA BENTUK KURIKULUM
Modular berasaskan 6 Tunjang:
Komunikasi
Kerohanian, Sikap & Nilai
Kemanusiaan
Perkembangan Fizikal & Estetika
Sains dan Teknologi
Keterampilan Diri
BAHAN KURIKULUM
Dokumen Standard Kurikulum
ORGANISASI KURIKULUM
Tahap I (Tahun 1, 2 & 3)
Modul Teras Asas, Modul Teras Tema &
Modul Elektif.
Tahap II (Tahun 4, 5 & 6)
Mata pelajaran Teras & Elektif
FOKUS
4M (Membaca, Menulis Mengira dan Menaakul).
Elemen Kreativiti dan Inovasi, Keusahawanan
dan Teknologi Maklumat & Komunikasi (TMK)
secara eksplisit
 PENYEBARAN KSSR
Pengisian Kursus

Konsep KSSR

Standard Kandungan dan Standard Pembelajaran

Elemen Merentas Kurikulum

Pendekatan P & P

Rancangan Pelajaran Harian KSSR

 Kesimpulan

Meningkatkan kualiti pendidikan

rendah agar lebih relevan dengan
cabaran masa kini dan abad ke-21;
Guru memainkan peranan yang
penting bagi mengupayakan P&P
yang berkesan; dan
Kejayaan transformasi kurikulum
memerlukan komitmen menyeluruh
daripada semua pihak termasuk
penggubal dasar, pengurus
kurikulum, ibu bapa serta pihak
berkepentingan.
41
 Sekian,

Terima kasih

42