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Aprendizaje Social

Integrantes:
Delgado Pizarro Zoraida
Llatas Zapata Csar
Riofrio Mil Jhonathan
Ruiz Villalobos sileny
Tello fajardo Natalia
Torres Hernndez jhonatan
VIDA DE ALBERT BANDURA
Naci en la provincia de Alberta (Canad)
Sus padres eran inmigrantes Polacos y le inculcaron
valores
En la universidad de Columbia Britnica , en
Vancouver , curso la carrera de Psicologa
Le pareci interesante y prosigui sus estudios en
esta profesin hasta obtener el doctorado en 1952 en
la Universidad de lowa
En 1973 fue elegido presidente de la America
Psycological foundatin

Sollod.R & Wilson.J (2009)


pp335
TEORA DEL APRENDIZAJE SOCIAL

La idea bsica de Bandura es


que tambin se aprende por
medio de la observacin o el
ejemplo
Segn Bandura casi toda la
conducta humana se aprende,
intencional o accidentalmente,
por medio del ejemplo.
Aprendemos observando a otros
o imitndolos.
Shultz, (2010), p.p 401
ESTUDIOS DEL MUECO BOBO
Era el nombre del experimento realizado porAlbert Bandura en
1961 y 1963, para el estudio del comportamiento de los nios
despus de ver modelos adultos con conductas agresivas hacia un
mueco Bobo.
El mueco Bobo es un juguete hinchable de aproximadamente 5
pies de alto (150 cm), que por lo general est hecho de un vinilo
resistente o plstico blando y a menudo se pinta para que parezca
un payaso. Tiene muchas caractersticas de que al ser golpeado, se
levanta fcilmente. Sali "Experimento del mueco Bobo"
al mercado en 1960.
Los participantes en este experimento (Bandura, Ross y Ross 1961)
utilizaron a 36 nios y 36 nias de la guardera la Universidad de
Stanford. Todos los nios tenan edades de entre 3 y 5 aos.

Schultz, 2010, p.p


402
DESINHIBICIN
Debilitamiento de una inhibicin o su restriccin cuando se tiene
contacto con un modelo.
Segn Bandura, es la inhibicin o desinhibicin de conductas
socialmente indeseables en funcin de que las consecuencias de
la conducta del modelo sean consideradas por el observador
como positivas o negativas. En concreto, se ha encontrado que
cuando los sujetos observan a un modelo cuya conducta es
castigada tienden a inhibir la realizacin de conductas
semejantes a las castigadas. Por el contrario, cuando observan a
un modelo que realiza conductas prohibidas o peligrosas que
tienen consecuencias positivas o, al menos, no las tienen
negativas se produce un incremento de la probabilidad de que se
realicen conductas similares. Segn Bandura (1977), esto se
debera al efecto des-inhibitorio que se deriva de la observacin
de conductas habitualmente prohibidas o peligrosas que no
tienen las consecuencias negativas esperadas.
Schultz, 2010, p.p
403
CARACTERSTICAS DE LA
SITUACIN DEL MODELAMIENTO
Caractersticas de los modelos. Afecta a la tendencia de imitarlos. En la
vida real la influencia de la persona que se parece a uno ser mayor que
de la persona que es diferente en aspectos evidentes y significativos.
Caractersticas del observador.- Determina la eficacia del aprendizaje por
observacin. Las personas que tienen poca seguridad en si mismas y baja
autoestima son mas propensas a imitar al modelo que las personas que
tienen mucha seguridad en si mismas y alta autoestima.
Consecuencias reforzantes asociadas con la conducta .- Las recompensas
vinculadas con una conducta particular afectan el grado de modelamiento
e incluso superan el efecto de las caractersticas del modelo y del
observador. El echo de ver que un modelo recibe una recompensa o un
castigo por realizar cierta actividad, influye en la imitacin.
Sollod.R & Wilson.J (2009) pp339
LOS PROCESOS DE APRENDIZAJE
POR OBSERVACIN
Proceso de atencin:
Desarrollo de los procesos cognoscitivos y de las
habilidades perceptivas que nos permiten presentar
suficiente atencin a un modelo, percibirlo exactamente e
imitar una conducta
Proceso de retencin:
Retener o recordar la conducta del modelo a fin de imitarla
o repetirla mas tarde, para ello se utilizan los procesos
cognoscitivos, con los cuales forman imgenes mentales y
descripciones verbales de la conducta

Sollod.R & Wilson.J (2009) pp337


Proceso de produccin:
Traducir las imgenes mentales o las
representaciones simblicas verbales de la conducta
del modelo a una conducta manifiesta, producir
fsicamente las respuestas y recibir
retroalimentacin para corregir automticamente la
practica
Proceso de incentivos y motivacin:

Percibir que la conducta del modelo le produce una


recompensa y, por lo tanto , suponer que el
aprendizaje y el desempeo adecuados de la misma
conducta producirn consecuencias similares

Sollod.R & Wilson.J (2009) pp337


AUTORREFORZAMIENTO

Autoreforzamiento: El auto reforzamiento es tan


importante como el reforzamiento aplicado por otros,
particularmente en el caso de jvenes y adultos
establecemos normas personales de conducta y de
logros , nos recompensamos cuando las cumplimos,
nos castigamos , cuando no las cumplimos.

Schultz, 2010, p.p 408


AUTOEFICACIA (CREER QUE UNO
PUEDE)
La medida en que cumplimos nuestras normas de conducta
medimos nuestra autoeficacia.
Las personas que tienen poca autoeficacia se sienten indefensas
e incapaces de controlar los hechos. Creen que todo lo que
hagan ser en vano.
En cambio las personas que poseen esa cualidad en alto grado
se creen capases de afrontar con xito sucesos y problemas.
La autoeficacia mejora con la persuasin verbal, la cual consiste
en recordar a otros que tienen la capacidad necesaria para
conseguir lo que quieran.
Schultz, 2010,
p.p 409
ETAPAS DEL DESARROLLO DEL
MODELAMIENTO Y LA
AUTOEFICACIA

NIEZ ADOLESCENCIA EDAD ADULTA VEJEZ

En la infancia el Bandura Adultez joven: En la Es difcil evaluar la


modelamiento se seala que adultez joven se autoeficacia en la
limita a imitacin en esta realizan ajustes senectud. El
inmediata. etapa, el como matrimonio, deterioro de las
La autoeficacia se xito suele procreacin y capacidades fsicas
va desarrollando depender avance profesional. y mentales el retiro
de forma gradual. Madurez: los aos del trabajo activo y
del nivel de
El nio empieza a el aislamiento de la
autoeficacia de la madurez
desarrollarla vida social obligan
alcanzado tambin provocan
cuando trata de a efectuar una
en los aos estrs cuando
ejercer mayor nueva
de la niez. revala su carrera, Schultz, 2010, p.p
autoevaluacin.
OTRAS INVESTIGACIONES
En otra investigacin del efecto del modelamiento en el aprendizaje,
Bandura comparo la conducta de los padres de dos grupos de nios
(Bandura y Walters, 1963). Un grupo era de pequeos sumamente
agresivos y el otro era de nios ms inhibidos. Segn la teora de
Bandura, la conducta de los chicos debera reflejar la de sus padres.
La investigacin revelo que los padres de os nios inhibidos tambin

lo eran, y que los padres de los nios agresivos tambin lo eran .


La relacin de la conducta agresiva con la televisin y los video
juegos
Bandura y otros investigadores han demostrado de modo
convincente que, situaciones de laboratorio y el mundo real, ver
violencia en la televisin las pelculas, el hogar, las calles y las
escuelas, engendran violencia.
Por ejemplo:
Un grupo de delincuentes juveniles mostro una conducta mucho
ms agresiva con sus compaeros despus de observar pelculas
violentas que un grupo control que no las haba visto. La clase de
actos agresivos que cometan muchas veces reproducan los de las
pelculas (Leyens, Camino, Parke, Berkowithz, 1975).
En otro estudio se observ que unos nios de nueve aos que
haban visto numerosos programas violentos en la televisin eran
ms agresivos 10 aos despus. En un seguimiento efectuado 20
aos ms tarde, los mismos sujetos seguan manifestando una
fuerte agresividad.
APORTES

ene una perspectiva cognitiva-social: ya que interactan los procesos de aprendizaje


n aspectos personales, ambientales y la conducta de la persona

imitacin acelera y facilita los procesos de aprendizaje para que el nio pueda
daptarse y se integre socialmente
CRTICAS
-La teora del aprendizaje social intenta ir ms all de la consideracin de la conducta humana
como respuesta a estmulos que haca el conductismo.

-Tiene dificultades para explicar por qu algunos modelos de los medios de comunicacin son muy
potentes, mientras que otros se ignoran.

-Le resulta difcil de conceptualizar y analizar el modo en que la comprensin de los nios y el uso
de contenidos de los medios interactan con otros aspectos de su vida cotidiana.
Bibliogrfia
Scultz. D & Shultz. E (2010) teoras de la personalidad. Mxico:
Cengage Learning

Sollod.N & Wilson.J E ( 2009) teoras de la personalidad. Mxico:


Mc Graw Hill

Bandura. A & Walters.R E(1974) aprendizaje social y desarrolo


de la personalidad. Stanford, California
http://www.conductitlan.net/libros_y_lecturas_basicas_gratuitos/apren
dizaje_social_desarrollo_de_la_personaliad_albert_bandura_richard_h_
walters.pdf