Mtodo de lecto-escritura

Mapal

Estudiantes:
Vernica Gonzlez.
Mara Paz Narvez.
Brbara Tapia.
Docentes:
Pamela Jofr.
Mara Pilar Poms.
 Hoy veremos
Mtodo Mapal:
Autor, objetivos,
destinatarios

Descripcin del
mtodo.

Utilizacin

Ventajas y
desventajas
 Autor Jaime
Jimnez

Enseanza-aprendizaje
Objetivos de la lecto-escritura

Prevenir dificultades en
dicho proceso.
Destinatarios

Nios que presenten o

no dificultades en el
proceso de la lecto-
escritura.
 Descripcin del mtodo
Es un mtodo sinttico tendente a la globalizacin y
ampliado con un proceso de autocomprobacin.

Carcter mnemotcnico

Carcter cinematogrfico

Enseanza de diferentes estructuras lingsticas de

manera simultnea.
 Utilizacin
La enseanza de la lectura se realiza en dos etapas :

Etapas:

Adquisicin lectora Automatizacin

-
-Proyeccin cinematogrfica del mtodo.
-Plantillas de estructuras
-Ejercicios colectivos de silabeo. gramaticales.
-Fichas de palabras generativas. -Fichas para el desarrollo
-Fichas de lecto-escritura. psicolingstico
Fase 1: Proyeccin cinematogrfica
Pelcula de 8 minutos aprox.

Permite la asociacin grafema-

fonema.

As del grafema p, se forma la

palabra pato y de esta palabra
se asla la primera slaba y se
transfiere el fonema
consonante con el resto de las
vocales para formar: /pa/, /pe/,
/pi/, /po/, /pu/.
 Plantilla del film
Imagen en pantalla Banda sonora
Fondo amarillo. Msica sinttica de fondo.
Aparicin de un punto que al Fondo musical.

multiplicarse genera la p.
Se mantiene la letra p en imagen Fondo musical.

fija durante unos segundos. Voz en off: pato

El final del grafema p se prolonga

hasta formar el dibujo de un

pato.
Fundido en blanco. Silencio.
Aparicin sucesiva de las slabas Voz en off: pa, pe, pi, po, pu.

pa, pe, pi, po, pu.

Fundido en negro. Silencio.
 Ejercicios colectivos de silabeo
Duracin: 15 min. aprox. despus del film.

El profesor presenta en la pizarra la letra p, sobre ese grafema se

pueden realizar los siguientes ejercicios:

Identificar el grafema. Esta letra corresponde a pato y a

continuacin decir: pa, pe, pi, po, pu.

El profesor escribe una a a la derecha del grafema para formar la slaba pa,
esta se debe leer. Luego se borra esa vocal y se escribe la e, haciendo lo
mismo con todas las vocales.

El profesor agrupa dos slabas para formar una palabra, por ejemplo: pipa, los
alumnos deben leerla silbicamente e identificar la palabra. Hacer lo mismo con
papa, pepe, pipa, etc.
Fichas de palabras generativas
Las fichas presentan un dibujo en cuyo
interior est sobreimpreso el grafema
a estudiar. El reverso est dividido en
dos espacios. En el primero, el
grafema est unido mediante una lnea
de puntos a cada una de las cinco
vocales formando una columna, hacia
el centro se hallan ordenadas de
arriba abajo las cinco slabas. A la
derecha se encuentran las mismas
slabas desordenadas.
 Modo de uso de las fichas
Una vez que el profesor se ha asegurado de que los nios conocen las
palabras a trabajar, se realiza lo siguiente:

Elegir una ficha. Por

ejemplo: mano. Dar vuelta la
Habituar al nio a ficha y Hacer lo mismo
que inmediatamente realizar los con todas las
despus de haber ejercicios de fichas restantes
dicho su nombre, la cara
agregue: ma, me, mi, posterior
mo, mu.
Fichas de lecto-escritura
Estas fichas presentan en su cara
anterior un sencillo dibujo de un
objeto de fcil reconocimiento
para los nios, desprovisto de
todo fondo que pudiera desviar la
atencin y en la cara posterior
aparece la palabra escrita
(nombre del dibujo).
Las fichas estn ordenadas de
acuerdo a dificultad articulatoria,
frecuencia con que aparecen en
textos escolares y otros factores
didcticos como confusin y tipo
de slabas.
 Modo de uso de las fichas

Escritura. El
Correccin nio repasar
inmediata. la palabra en Autocomprobacin
Breve (lectura el aire, sobre . Si la palabra
conversacin Reconocimien efectiva en no la mesa, con estuviese mal
sobre el to silbico. ms de 5 los ojos escrita, se
nombre y Lectura de la segundos, si cerrados, etc. corregir y se
caracterstic palabra esta incorrecta, Por ltimo, escribir
as de los escrita. volver a tomar un nuevamente junto
objetos. utilizarla lpiz y la al primer intento.
posteriormente) escribir en su
. cuaderno.
Fase 2: Plantillas de lecto-escritura

Cuando el nio sepa leer cualquier tipo de palabra, podr estimarse

que est en condiciones de leer algunas frases sencillas.
Las plantillas estn construidas para permitir la formacin de
frases a partir de una estructura gramatical de uso frecuente. Las
plantillas constan de dos o ms figuras geomtricas en cuyo
interior pueden aparecer varias palabras, una de las cuales debe
ser relacionada con otra perteneciente a la figura geomtrica
situada a su derecha.
 Modo de uso de las fichas

El nio elije de El nio debe

cada una de las Lectura en
voz alta de la repasar con Correccin
figuras el dedo la Lectura
geomtricas, frase. Si no Escritura inmediata.
frase y luego rtmica.
una palabra es correcta escribirla en de la frase. Repetirla si
para formar formar una el aire, sobre hay errores.
una frase con nueva. la mesa, etc.
sentido.
 Fichas para el desarrollo
psicolingstico

Constituyen el nivel de
afianzamiento del mtodo.
Estn formadas por un
amplio material de lectura.
En esta fase se eliminar la
lectura silbica.
Las fichas comienzan por
una serie de frases de
complejidad creciente.
Las fichas estn formadas
por:
Ordenacin de series
Formacin de frases.
temporales.

Ordenes sencillas Cierre de frases

Lectura comprensiva Absurdos.

Ordenacin de frases Fluidez verbal .Etc.

 Ventajas
Favorece una diccin correcta de cada uno de los fonemas.
Crea una imagen cintica de todos los grafemas.
Exige del nio una actividad constante al tener que
identificar todas las letras que aparecen en la pantalla al
tiempo que traza la letra en el aire al surgir en la pantalla.
Posibilita ante todo la enseanza individualizada.
Permite el estudio simultneo de todos los grafemas.
Impide la aparicin de lagunas en los aprendizajes.
La atencin del nio est garantizada.
Ensea divirtiendo.
Respeta los tiempos individuales de aprendizaje.
Posee sistema de reforzamiento inmediato.
Se puede utilizar en nios que presenten o no dificultades
de aprendizaje.
 Desventajas

Utilizacin de gran cantidad de material concreto

(fichas).
Utilizacin de instrumento audiovisual para ver el
video.
No favorece la interaccin docente-estudiante.
Poca importancia al trabajo en grupo,
privilegiando una enseanza individualizada.
Referencias bibliogrficas
Jimnez, J. (1983). La prevencin de
dificultades en el aprendizaje de la lecto-
escritura. El mtodo Mapal. Madrid