I.E.P. JOHN F.

KENNEDY

RBRICAS DE
EVALUACIN DE
MONITOREO DOCENTE
EQUIPO DIRECTIVO
I. INVOLUCRA ACTIVAMENTE A LOS ESTUDIANTES EN EL
PROCESO DE APRENDIZAJE
1. ACCIONES DEL DOCENTE PARA PROMOVER EL INTERES Y/O LA
PARTICIPACIN DE LOS ESTUDIANTES EN LAS ACTIVIDADES DE
APRENDIZAJE:
Plantea actividades que capten la atencin (desafiantes, amenas,
motivadoras o variadas) y/o brinda mltiples oportunidades de
participacin (trabajos grupales, debates, formulacin de preguntas,
etc.)

Nivel IV y III.- El docente involucra permanentemente a los

estudiantes
Nivel II.- El docente ocasionalmente involucra a los estudiantes
durante toda la sesin
Nivel I.- El docente no ofrece oportunidades de participacin
durante toda la sesin
2. PROPORCIN DE ESTUDIANTES INVOLUCRADOS EN LA SESIN :
Inters.- COMPORTAMIENTO: Actitud receptiva y escucha atenta,
responden con gestos, siguen con la mirada la accin del maestro.
MANIFESTACIN: Se esfuerzan, manifiestan entusiasmo, son
perseverantes en las tareas
Participacin activa.- levantan la mano para participar, se ofrecen
como voluntarios, responden a las preguntas, formulan preguntas
Bajo involucramiento.- bostezos, expresiones faciales de
insatisfaccin, enojo, frotarse los ojos, recostarse sobre la carpeta.
Expresiones verbales (otra vez, que aburrido)
Nivel IV: Todos o casi todos(90%) muestren las caractersticas
descritas
Nivel III: La gran mayora (75%)
Nivel II: Al menos la mitad de los estudiantes (50% o ms)
Nivel I: Menos de la mitad involucrados. Aburrimiento, distraccin y
desgano ms del 50% de estudiantes
3.ACCIONES DEL DOCENTE PARA FAVORECER LA COMPRENSIN DEL
SENTIDO, IMPORTANCIA O UTILIDAD DE LO QUE SE APRENDE
Plantea actividades vinculados a la resolucin de problemas de
la vida real, a la actualidad o sus intereses o favorece la
comprensin de como la actividad contribuye a un mejor abordaje
de situaciones futuras o estrategias que le sern tiles.
Plantea problemas reales, contextualizados o vinculados a los
intereses y caractersticas de los estudiantes.
Utiliza peridicos o noticias locales
Realiza salidas de campo
Asume roles o posturas del mundo real en un debate o resolucin
de problema

Criterio exigido nicamente para alcanzar el nivel IV

II. MAXIMIZA EL TIEMPO DEDICADO AL APRENDIZAJE
1. TIEMPO DE LA SESIN OCUPADO EN ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Nivel IV.- Estudiantes ocupados en actividades de aprendizaje durante
toda o casi toda la sesin(al menos el 90% del tiempo)
Nivel III.- Al menos durante tres cuartas partes de la sesin (75% del
tiempo)
Nivel II.- Al menos el 50% del tiempo
2. FLUIDEZ CON QUE EL DOCENTE MANEJA LAS TRANSICIONES, LAS
INTERRUPCIONES Y LAS ACCIONES ACCESORIAS.

Transiciones.- Acciones que se realizan para pasar de una actividad a

otra
Interrupciones.- Acciones que afectan la frecuencia o continuidad de
una actividad pedaggica(contestar llamadas, atender visitas
inesperadas)
Acciones accesorias.- Actividades sin finalidad pedaggica(entregar
comunicados, organizar actividades - eventos profondos, cumpleaos )
III. PROMUEVE EL RAZONAMIENTO, LA CREATIVIDAD Y/O EL
PENSAMIENTO CRITICO
1.ACTIVIDADES E INTERACCIONES QUE PROMUEVEN EFECTIVAMENTE EL
RAZONAMIENTO, LA CREATIVIDAD Y/O EL PENSAMIENTO CRITICO
Razonamiento.- Resolucin de problemas novedosos, realizar inferencias,
extraer conclusiones y establecer relaciones lgicas.
Creatividad.- Actividades que generen nuevas ideas o conceptos o
establecer nuevas asociaciones entre ideas o conceptos conocidos.
Pensamiento crtico.- Promueve la toma de postura fundada. La postura o la
opinin se basa en argumentos.

Nivel IV.- Promueve efectivamente las HPOS

Nivel III.- Al menos en 1 ocasin se promueve las HPOS
Nivel II.- Plantea actividades que promuevan las HPOS, pero no las conduce
adecuadamente.
Nivel I.- No plantea HPOS, plantea actividades asociativas o memorsticas
IV. EVALUA EL PROGRESO DE LOS APRENDIZAJES PARA
RETROALIMENTAR A LOS ESTUDIANTES Y ADECUAR SU
ENSEANZA.
1. MONITOREO QUE REALIZA EL DOCENTE DEL TRABAJO DE LOS
ESTUDIANTES Y DE SUS AVANCES DURANTE LA SESIN
Recoge evidencias de los niveles de comprensin, avance y/o dificultades
Es receptivo a las preguntas o solicitudes de apoyo pedaggico
Nivel IV, III y II.- Se debe realizar un monitoreo activo del trabajo de los
estudiantes, sus avances y/o dificultades al menos durante el 25% de la
sesin
Nivel I.- Docente que NO recoge evidencias del aprendizaje o lo hace
muy ocasionalmente.
2. CALIDAD DE LA RETROALIMENTACIN QUE EL DOCENTE BRINDA Y/O LA
ADAPTACIN DE LAS ACTIVIDADES QUE REALIZA EN LA SESIN A PARTIR DE
LAS NECESIDADES DE APRENDIZAJE IDENTIFICADAS.
Docente ofrece apoyo pedaggico(retroalimentacin ante respuestas o
productos de los estudiantes) y/o adapta la enseanza.
 Por descubrimiento o reflexin.- Consiste en guiar a los estudiantes para que
sean ellos mismos quienes descubran cmo mejorar su desempeo. Errores de
estudiantes considerados como oportunidades de aprendizaje
Descriptiva.- Se ofrece oportunamente al estudiante elementos de
informacin suficiente para mejorar su trabajo o sugiere que hacer para
mejorar.
Elemental.- Seala nicamente si la respuesta es correcta o incorrecta
Incorrecta.- Se ofrece informacin errnea al estudiante o da la seal de que
algo es correcto cuando es incorrecto o viceversa.
Adaptacin de las actividades a partir de las necesidades de aprendizaje
identificadas.
Cuando el docente se da cuenta que los estudiantes tienen dificultades en el desarrollo
de los aprendizajes: Modifica la actividad e implementa una adaptacin pedaggica
adecuada, disminuye el nivel de dificultad de la tarea, retoma una nocin previa
necesaria para la comprensin.
Nivel IV.- Retroalimentacin por descubrimiento o reflexin
Nivel III.- Retroalimentacin descriptiva
Nivel II.- Retroalimentacin elemental
Nivel IV.- Retroalimentacin incorrecta o ausencia de retroalimentacin
V. PROPICIA UN AMBIENTE DE RESPETO Y PROXIMIDAD
1. TRATO RESPETUOSO Y CONSIDERACIN HACIA LA PERSPECTIVA DE
LOS ESTUDIANTES
Muestra buen trato y respeto
Evita cualquier tipo de manifestacin verbal o no verbal que
discrimine MARCA
Evita la ofensa (insulto, humillaciones o trato despectivo) MARCA
Evita la agresin (fsica o verbal) MARCA
Interviene si observa alguna falta de respeto entre estudiantes
(burlarse del compaero, insultarlo, empujarlo intencionalmente)
Muestra consideracin hacia la perspectiva de los estudiantes
(recoge y respeta sus opiniones, considera sus intereses e
iniciativas y evita imponerse ante los estudiantes). Respeta el
ritmo e individualidad, evita precipitarse o apurarlos, dialogando
con ellos, propone o invita a la participacin
2. CORDIALIDAD O CALIDEZ QUE TRANSMITE EL DOCENTE
Es amable, tono de voz tranquilo, transmite seguridad, genera
ambiente de seguridad afectiva
Practica escucha atenta
Emplea recursos de comunicacin
Genera ambiente de proximidad apropiados a la edad y
caractersticas de los estudiantes
3. COMPRENSIN Y EMPATA DEL DOCENTE ANTE LAS NECESIDADES
AFECTIVAS O FISICAS DE LOS ESTUDIANTES.
Es comprensivo o acoge las necesidades fsicas o afectivas (verbal o
no verbal)
NO necesariamente implica siempre acceder al pedido del estudiante
Conductas a tomar en cuenta: decaimiento, llanto, etc.
Comentarios a tomar en cuenta: estoy triste, me duele la cabeza, etc.
Es necesaria en los 2 niveles superiores de la rbrica .
6. REGULA POSITIVAMENTE EL COMPORTAMIENTO DE LOS
ESTUDIANTES.
1. TIPOS DE MECANISMOS QUE EMPLEA EL DOCENTE PARA REGULAR
EL COMPORTAMIENTO Y PROMOVER EL RESPETO A LAS NORMAS DE
CONVIVENCIA EN EL AULA
a. Mecanismos positivos
Comprensin o reflexin sobre la utilidad o sentido de las normas
Reforzamiento social positivo al buen comportamiento
Establecer o recordar oportunamente las normas de convivencia
El modelado empleado por el docente para ejemplificar el buen
comportamiento
Dirigir sutilmente y de buena manera la atencin hacia un
ejemplo positivo de comportamiento
b. Mecanismos negativos:
Dirige la atencin hacia el comportamiento negativo
Advertir sobre las sanciones y consecuencias que conllevar
Dar rdenes de forma impositiva, de manera explcita o implcita
Controlar o limitar excesivamente el actuar de los estudiantes
Dar una recompensa o premio material por el buen comportamiento
c. Mecanismos de maltrato:
Medidas extremas que atemorizan o daan su autoestima.
Aplicar sanciones o amenazar con hacerlo
Gritarles airadamente, Intimidarlos, humillarlos, insultarlos,
agredirlos o castigarlos fsicamente MARCA
Nivel IV.- Docente siempre utiliza mecanismos positivos
Nivel III.- Predominan los mecanismos positivos