Taller Auto-regulacin emocional

y manejo del aula de clase

HAGAMOS UN
EJERCICIO PARA
EMPEZAR
Tomemos una hoja y pensemos en las
siguientes situaciones:

En ocasiones resulta confuso saber como me siento.

No encuentro palabras para describir como me
siento
A veces siento que las emociones me agobian
Tengo dificultades para saber lo que las otras
personas estn sintiendo
A veces me enfermo del estmago cuando tengo
emociones fuertes.
Qu es la autorregulacin?
La autorregulacin es la habilidad de una
persona para controlar su comportamiento.

Se desarrolla con el tiempo, e involucra muchos

aspectos del desarrollo social, emocional y
cognitivo.

La autorregulacin puede tambin ser

considerada como la integracin exitosa de la
emocin (lo que siente un nio) y la percepcin
(lo que el nio sabe o puede hacer) que da
como resultado un comportamiento apropiado.

2011 Talaris Institute.

 La etapa de pre-escolar es una
etapa crucial
Durante la etapa de nio pequeo,
los nios aprenden ms sobre los
sentimientos, y empiezan a conectar
situaciones con emociones. A
menudo estn llenos de
manifestaciones de extremos
emocionales (que van desde el
entusiasmo hasta la frustracin).

A medida que la autorregulacin y

las habilidades de lenguaje se
desarrollan, sus berrinches y
arrebatos emocionales a menudo se
2011 Talaris Institute.
vuelven ms manejables y surgen
Esto significa

Hay que tener en cuenta que los

nios estn en proceso de
aprendizaje.

Somos modelos para el manejo de su

emocionalidad.

Tenemos que ayudarles es su proceso .

Estrategias para trabajar
la auto-regulacin Emocional

Nombre las emociones, usando palabras como feliz, triste,

avergonzado, y orgulloso para describir cmo se siente.

Anticipelas transiciones y anuncie por anticipado los

cambios en las rutinas cotidianas normales.

Encuentre maneras de decir s en lugar de no. Por ejemplo,

Puedes golpear esta olla con una cuchara en lugar de No
golpees el vaso en la mesa.

Dgaleslo que es posible en lugar de lo que no es. Por

ejemplo, diga Camina por favor en lugar de No corras.
Ejercicio del semforo
 Qu haras tu en
este caso?

PUEDE SER UNO DE LOS TUYOS

 Validar la emocin, describirla
y darle contexto.

Esperar y ayudar a calmarse

Crear junto con l alternativas

de solucin.

Queremos ver nios ms

Felices!
ESTRATEGIAS DE MANEJO
AULA DE CLASE
Aspectos importantes
El aula en s es la suma de varias emociones

Hambre
Estrs Trasnocho

Frustraci
Tristeza
n

Qu receta nos podr

salir de ah?
Hay que recordar prepararnos
para controlar lo mejor posible
estas variables.

Cuantos de nosotros
estamos perfectamente
dispuestos, motivados,
con buen alimento y sin
preocupaciones?
 Estar lo mejor posible

Prepararnos lo mejor posible

para disponerse a la jornada
laboral.

Hacer un pare, para disponerse

mental, emocional y
fsicamente para la clase.

Visualizar resultados
esperados.

Ejercicio de Relajac
in
El espacio es importante

o Orden- limpieza
o Control de olores
o Control de estmulos
distractores
o Control de ruidos externos
o Temperatura
Los nios

Revisar su estado emocional al inicial la

jornada.
Prepararlos para poner atencin.
Decir claramente lo que se va a hacer y lo que
se espera de ellos.
Darles un plazo determinado para la actividad.
 Herramientas de manejo de
conductas disruptivas en el aula

Ests son algunas de las

estrategias que se manejan
usualmente, sin embargo vamos a
repasarlas y reforzarlas.

Tiempo Fuera

Economa de Fichas
 El Tiempo Fuera
Definicin:
Consiste en lograr que el sujeto no emita
determinadas conductas para lo cual debe
asegurarse que no obtenga ningn tipo de
reforzamiento ante la emisin de las mismas.

Para ello o bien se retiran las condiciones del

medio o se retira a la persona del medio.

Ambos procedimientos deben efectuarse de

forma contingente a la emisin de la conducta
que desea hacerse desaparecer.
Cundo utilizarla:
Cuando los nios presentan conductas agresivas y
disruptivas
Pasos para la aplicacin
1. Comprobar que el sujeto dispone en su repertorio conductual
de conductas alternativas a las que desea eliminarse. De no
ser as, instaurarlas con otras tcnicas como modelado o
moldeado.

2. Modificar el medio a travs de instrucciones teraputicas

precisas, a fin de que se produzcan las condiciones necesarias
para que el sujeto pueda emitir la conducta apropiada

3. Explicar al sujeto en qu va a consistir la tcnica

4. Ante la realizacin por parte del sujeto de la conducta que se

pretende eliminar:

Se avisa al sujeto mediante un gesto o conducta no verbal

Si la conducta contina, se retira al sujeto del medio y se le

lleva a un lugar sin refuerzos, un lugar neutro donde
permanecer durante un tiempo corto.
Video
https://www.youtube.com/watch?
v=obGvwDV-B4s

Hagamos una
prctica!
Economa de Fichas
Definicin:
Consiste en el establecimiento o
reorganizacin de las contingencias
ambientales mediante el control de los
estmulos reforzadores que existen en
el ambiente del sujeto.

Para conseguirlo se utiliza un

reforzador generalizado, artificialmente
establecido para esta tarea, cuya
emisin se puede controlar de forma
completa.

El reforzador utilizado debe tener una

Cundo utilizarla:fsica:
dimensin fichas, puntos,
Cuando se quiere
stickers, promover
imanes, etc.. conductas deseables.
Pasos para la aplicacin
Pasos para la aplicacin:
1. Seleccin de reforzadores
2. Establecer objetivos con el ni;o.
3. Explicarle que si logra alguno de los objetivos
recibir inmediatamente algo sin valor (fichas,
puntos, stickers, imanes), pero canjeable por
algn reforzador
4. Se aplica el refuerzo a mediano y largo plazo
 Ejemplo

http://www.psicodiagnosis.es/areaescolar/tecnicasmodificac
ionconductaaula/economiafichasenclase/index.php
 Casos de Remisin

Observacin

Registro de frecuencia

Lo que pasa antes, durante y

despus

Formato de Remisin.
 A
4. ANLISIS FUNCIONAL
Problema blanco: Conductas de Agresin

Antecedentes Relac. Respuestas Rela Consecuentes Resultado

cin

Docentes y Discr. Bernardo les R Evita hacer la Realiza las

cuidadores lo contesta en actividad acadmica actividades que le
reprenden porque gritando, y se suspende el sean ms
no hace la levantando los regao agradables.
actividades hombros e
acadmicas incluso Logra que los
diciendo docentes lo dejen
groseras hacer lo que quiere
(Motora)
R+

Los pares del Discr. Bernardo R Sus pares Obtiene el respeto

colegio y la amenaza e renuncian al reto y de los pares.
institucin, incluso agrede, + aceptan lo que
proponen para poner sus Bernardo exija
actividades de condiciones
riesgo para plantear (Motora).
retos
 Enlaces de Inters
http://www.parentingcounts.org/professionals/parenting-
handouts/informacion-para-los-padres-la-
autorregulacion.pdf
http://www.psicodiagnosis.es/areaescolar/tecnicasmodificac
ionconductaaula/economiafichasenclase/index.php
Gracias!