LA NATURALEZA DEL MODELO

DEL PROCESAMIENTO DE LA
INFORMACIN
o Hace hincapi en que los nios manipulan la
informacin, la verifican y forman estrategias
con ellas.
o Los procesos de memoria y pensamiento son
centrales en este modelo.
o Los nios desarrollan una capacidad que
aumenta de forma gradual para procesar la
informacin
 PERSPECTIVA DE SIEGLER

Describi tres caractersticas principales del modelo de procesamiento de la

informacin
PENSAMIENTO: Es procesar informacin. Siegler considera que cuando los nios
perciben, codifican, representan y almacenan informacin del mundo, estn pensando.

MECANISMOS DE CAMBIO: Tres mecanismos principales trabajan en conjunto para

crear cambios en las habilidades cognoscitivas de los nios (codificacin,
automatizacin y construccin de estrategias)
 AUTOMODIFICACIN: los nios utilizan ciertos conocimientos y
estrategias que han aprendido anteriormente para adaptar sus
respuestas a nuevas situaciones de aprendizaje.
(De esta manera se construye respuestas nuevas y sofisticadas)
 MEMORIA: Es la retencin de informacin a lo largo del tiempo.
CODIFICACIN: Es el lenguaje cotidiano, tiene mucho con comn con la
atencin y el aprendizaje.
ATENCIN: Concentracin y enfoque de los recursos mentales, una
habilidad critica de la atencin es la selectividad.
REPASO

Es la repeticin consciente de la informacin a travs del tiempo para

aumentar el periodo en que la informacin permanece en la memoria.

Funciona mejor cuando los individuos necesitan codificar y recordar

una lista de reactivos durante un periodo breve.
PROCESAMIENTO PROFUNDO

Los investigadores han descubierto que los individuos recuerdan mejor

la informacin cuando se procesa a un nivel mas profundo.
Ejemplo:
Si un nio ve la palabra barco, al nivel superficial podra observar la
forma de las letras.
al nivel intermedio podra pensar en las caractersticas de las palabras.
En el nivel mas profundo puede pensar en la ltima vez que fue a
pescar con su papa en ese tipo de barco.
ELABORACIN

Es la extensin del procesamiento de la informacin involucrada en la

codificacin.

Cuando usted presenta el concepto de democracia a los estudiantes,

probablemente lo recuerden mejor si plantean buenos ejemplos.
CONSTRUCCIN DE IMGENES

Cuando elaboramos una imagen de algo, aqu elaboramos informacin.

Ejemplo:
Cuntas ventanas hay en el departamento o casa donde su familia ha
vivido durante un periodo largo de su vida ?
Se dar una buna respuesta si se construye una imagen mental de
cada invitacin
ORGANIZACIN

ES LA FORMA EN QUE SE ESTABLECE UN ORDEN, EN ESTE CASO A LA

INFORMACIN.
LA SECMENTACIN ES UNA ESTRATEGIA BENFIC< DE ORGANIZACIN
DE LA MEMORIA QUE IMPLICA FORMAR GRUPOS O PAQUETES DE
INFORMACIN EN UNIDADES.
ESTRATEGIAS DE ENSEANZA PARA AYUDAR
ALOS NIOS A PONER ATENCIN
Motive a los estudiantes a poner mucha atencin y a disminuir las
distracciones
Utilice indicios o gestos para indicar que algo es importante
Ayude a los estudiantes a generar frases especiales cuanto necesiten
poner atencin
Emplee comentarios instruccionales
Haga que el aprendizaje sea interesante
Utilice los medios masivos y la tecnologa de manera eficaz en su
esfuerzo por variar el ritmo de la clase.
 Cntrese en el aprendizaje activo para lograr que el aprendizaje se
placentero
No sobrecargue a los estudiantes con demasiada informacin
Est consiente de las diferencias individuales en las capacidades de
atencin de los estudiantes.
ALMACENAMIENTO

DESPUES DE QUE S ECODIFICA LA INFORMACIN ES NECESARIA

RETENERLA O LAMACENARLA.

TRES ALMACENES PRINCIPALES:

MEMORIA SENSORIAL
MEMORIA DE TRABAJO (CORTO PLAZO)
MEMORIA A LARGO PLAZO
ESQUEMAS DE TIEMPO DE MEMORIA

MEMORIA SENSORIAL
CONTIENE INFORMACIN DEL MUNDO EN SU FORMASENSORIAL ORIGINAL
DURANTE UN INSTANTE.

MEMORIA DE TRABAJO
SE REFIERE A LAS ESTRUCTURAS O PROCESOS USADOS PARA EL
ALMACENAMIENTO TEMPORAL DE INFORMACIN.

MEMORIA A LARGO PLAZO

CONTIENE GRANDES CANTIDADES DE INFORMACIN DURANTE UN LARGO
PERIODO.

(RICHARD ATKINSON Y RICHARD

SHIFFRIN)
CONTENIDO DE LA MEMORIA A LARGO PLAZO

EVOCACIN CONSCIENTE DE
MEMORIA INFORMACIN, COMO HECHOS O EVENTOS
ESPECFICOS QUE PUEDEN COMUNICARSE
DECLARATIVA VERBALMENTE
SE DIVIDE EN EPISDICA Y SEMNTICA.

MEMORIA CONOCIMIENTO NO DECLARATIVO O

ENFORMA Y OPERACIONES COGNOSITIVAS.
PROCEDIMENTA
L
REPRESENTACIN DE LA INFORMACIN EN
MEMORIA

TEORIAS DE REDES
DESCRIBE LA FORMA EN QUE LA INFORMACIN EN LA
MEMORIA SE ORGANIZA Y SE CONECTA.
TEORAS DE LOS ESQUEMAS
LA IDEA ES QUE NUESTRA MEMORIA ALMACENE LA
INFORMACIN DE LA MISMA FORMA EN QUE UNA
BIBLIOTECA ALMACENA LIBROS.
RECUPERACIN Y OLVIDO

La recuperacin es la bsqueda de informacin del almacenamiento

mental.
Efecto de posicin serial (primaca-reactivos recientes).
Principio de especifidad de la codificacin: Las asociaciones
formadas en la codificacin mejoran la recuperacin.
RECUPERACIN: RECORDAR Y RECONOCER

Recordar es recuperar la informacin aprendida

Reconocer es identificar la informacin aprendida

OLVIDO DEPENDIENTE DE SEALES

No hay eficacia en la recuperacin

Teora de la interferencia: Retroactiva (el nuevo aprendizaje interfiere
con un recuerdo) y proactiva (un viejo aprendizaje interfiere con el
nuevo)
 Teora del decaimiento demuestra que el paso del
tiempo es el responsable del olvido.

Los recuerdos decaen a diferente velocidad. Si son

vvidos y tienen una liga emocional, permanecen
un periodo largo.