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Teora del

aprendizaje
significativo
El aprendizaje significativo es
producto de la interaccin entre un
material o informacin nueva y la
estructura cognitiva pre-existente
(Pozo, 2006)
Ausubel plantea que el aprendizaje
del alumno depende de la estructura
cognitiva previa que se relaciona con
la nueva informacin.
ESTRUCTURA
COGNITIVA

CATEGORIAS
En el proceso de
orientacin del
aprendizaje, es
importante conocer
la estructura
cognitiva del alumno;
saber la cantidad de
informacin,
conceptos y
proposiciones que
A partir del
conocimiento de la
estructura cognitiva
del alumno, el
trabajo del docente,
ya no se vera como *El concepto de
una labor que deba conocimiento se puede
referir a la suma total
desarrollarse con de todas las materias y
mentes en blanco, todos los contenidos
organizados que posee
ya que los educandos un individuo en un
tienen una serie de campo dado de
indagacin
experiencias y (Ausubel, 2000)
EL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO

Ocurre cuando una


nueva informacin se
conecta con un concepto
relevante
pre-existente en la
estructura cognitiva, esto
implica que, las nuevas
ideas pueden ser
aprendidas
significativamente, en la
medida en que otras ideas
relevantes estn
adecuadamente claras y
disponibles en la
APRENDIZAJE POR RECEPCION
En el aprendizaje por
recepcin, el contenido
o motivo de aprendizaje,
se presenta al alumno
en su forma final.

Solo se le exige que


incorpore el
material(leyes, un
poema, teorema de
geometra, etc.), a sus
conocimientos previos.

*esto es para que pueda recuperarlo o reproducirlo en un


Para Ausubel, el mtodo
expositivo puede ser
organizado de tal manera
que propicie un
aprendizaje por recepcin
significativo y ser mas
eficiente que cualquier
otro mtodo, en el
proceso de enseanza-
aprendizaje, para la
asimilacin de contenidos
a la estructura cognitiva.
El aprendizaje por recepcin
surge solamente cuando el
nio alcanza un nivel de
madurez cognitiva tal, que le
permita comprender
conceptos y proposiciones
presentados verbalmente sin
que sea necesario el soporte
emprico concreto.
REQUISITOS PARA EL APRENDIZAJE
SIGNIFICATIVO
El alumno debe manifestar una disposicin para relacionar el nuevo material con
su estructura cognoscitiva; lo que aprende es potencialmente significativo para
l. (Ausubel, 1983)

Conocimientos Conocimientos
previos nuevos

Es muy importante que el alumno muestre una disposicin para relacionar de


manera sustantiva y no literal el nuevo conocimiento con su estructura cognitiva.
NO DEBEMOS OLVIDAR QUE

Independientemente Sin importar la


de cuanto significado disposicin del
potencial posea el alumno; si el material
material al ser no es potencialmente
aprendido; si la significativo, y si no
intencin del alumno es relacionable con su
es memorizar estructura cognitiva,
arbitraria y ni el proceso, ni el
literalmente, sus resultado sern
resultados sern significativos.
mecnicos.
TIPOS DE APRENDIZAJES
SIGNIFICATIVOS
Ausubel distingue tres tipos de aprendizaje
significativo:

Representaciones Proposiciones

Concepto
APRENDIZAJES DE
REPRESENTACIONES
Este tipo de aprendizaje se presenta generalmente en los
nios, por ejemplo, el aprendizaje de la palabra pelota,
ocurre cuando el significado de esa palabra pasa a
representar, o se convierte en equivalente para la pelota que
el nio esta percibiendo en ese momento, por
consiguiente, significan las mismas cosas para l.
is t e e n la
Co ns i g n if icado
ci n de s
atribu in a d os
rm
a dete olos
smb
APRENDIZAJE DE
CONCEPTOS
El aprendizaje de conceptos por asimilacin, se produce a medida que el
nio amplia su vocabulario, pues los atributos de criterio de los
conceptos se pueden definir, usando las combinaciones disponibles en la
estructura cognitiva, por ello el nio podr distinguir distintos colores,
tamaos y afirmar que se trata de una pelota, cuando vea otras en
cualquier momento.
APRENDIZAJE DE
PROPOSICIONES
Este tipo de aprendizaje exige captar el significado
de las ideas expresadas en forma de proposiciones.
El aprendizaje de proposiciones
implica la combinacin y
relacin de varias palabras.
Ausubel enuncia 2 condiciones para que el
alumno pueda realizar aprendizajes
significativos:
1- en cuanto 2- en cuanto
a la materia al alumno

Que en la estructura cognitiva Que en la estructura cognitiva


existan conocimientos previos para existan conocimientos previos,
poder relacionar los conocimientos para poder relacionar los
nuevos. conocimientos nuevos.
Es decir que los contenidos
Que el alumno tenga una
tengan una secuencia lgica,
predisposicin para construir
que el alumno pueda entender.
significados. Si no la tiene, no
Que el material utilizado sea
estar motivado, y ni siquiera
relevante y la terminologa sea
servir el material utilizado.
la adecuada al nivel del alumno.
Actitud
favorable
para la tarea
Aplicacin Interaccin
practica del con el nuevo
conocimiento conocimiento

Pasos para un
aprendizaje
significativo
segn Ausubel

Relacin
Interna
Asimilacin
Base
cognitiva
previa
Si los pasos para llegar este
aprendizaje son bien reproducidos,
entonces el alumno tendr mayor
retencin de la informacin, ya que esta
es guardada en la memoria a largo
plazo.

MEMORIA
l fa c to r m s
E
p o r ta n t e que
im
el
infuye en lo que
i z a j e e s
aprend a b e.
n o y a s
el alum
g e s e e s to y
Aver
ensese e n te
n t e m
consecue
-D. P.
Ausubel