Intervienen en la Lectura
Extrado de Psicologa de la lectura de Fernando Cuetos
Lizett Guerrero Lillo
Psicopedagoga
Magster en Educacin
I. Procesos Perceptivos
El primer proceso que realizamos al leer es la de extraer los
signos grficos escritos sobre la pgina para su posterior
identificacin. Esta tarea consta de varias operaciones
consecutivas, la primera de las cuales es la de dirigir los ojos
a los diferentes puntos del texto que vamos a procesar.
Movimientos saccdicos y fijaciones
Al leer creemos que nuestros ojos perciben las palabras a
medida que avanzan de forma continua y uniformes a travs
de las lneas escritas. Sin embargo esto es algo errneo, ya
que segn Javal (1887) en estudios donde se realizaron
observaciones de los ojos de los lectores , se sabe que cuando
una persona lee un texto sus ojos avanzan a pequeos saltos,
llamados movimientos saccdicos que se alternan con
periodos de fijacin en que permanecen inmviles.
Los periodos de fijacin permiten al lector percibir un trozo
de material escrito y los movimientos saccdicos le permiten
avanzar al siguiente punto del texto, con la finalidad de que se
site frente a la fvea, zona de mxima agudeza visual, y
pueda continuar asimilando la informacin.
En resumen el proceso que ocurre cuando leemos consiste
en: fijar un trozo de texto, a continuacin mediante un
movimiento saccdico, pasar al trozo siguiente, en donde
permanece con los ojos fijos otro intervalo de tiempo; nuevo
movimiento saccdico, pasa al trozo siguiente y as
sucesivamente.
Los movimientos saccdicos son de naturaleza balstica, esto
quiere decir que, una vez que emprenden el movimiento, ya
no se les puede corregir, de manera que el prximo punto de
fijacin debe ser elegido antes de iniciar el movimiento.
No se sabe a ciencia cierta cmo se decide antes de leer
donde se detendrn los ojos, segn estudios se cree que
depende principalmente del tipo de texto, mientras ms
complejo sea este, mayores movimientos saccdicos y
fijaciones presentan los ojos.
Memoria sensorial o icnica
Inmediatamente despus de que los ojos realizan fijaciones la
informacin extrada se almacena en la memoria sensorial o
icnica y luego a la memoria corto plazo o memoria operativa.
En la memoria icnica permanece la informacin durante un
tiempo muy breve, a penas unas centsimas de segundos, pero
conservando la mayor parte de los rasgos del estmulo.
Este tipo de memoria tiene una gran capacidad de
almacenamiento, aunque su duracin es muy breve; no consigue
mantener los estmulos ms all de los 250 mseg (de hecho suele
borrarse antes de este tiempo a causa de la llegada de una nueva
informacin procedente de la siguiente fijacin)
En esta memoria no ocurre ningn tipo de interpretacin
cognitiva, ya que es un almacn de tipo precategorial, es
decir, mantiene la informacin en estado primitivo tal cual
aparece.
Memoria Corto Plazo o Memoria
Operativa
Desde la memoria icnica pasa la informacin a la memoria
corto plazo, y desde aqu, se llevan a cabo las operaciones
destinadas a reconocer esa informacin como determinadas
palabras.
Su duracin es mucho mayor, pues los estmulos se pueden
almacenar hasta 15 o 20 segundos, tiempo suficiente para
llevar a cabo las principales operaciones.
Aunque su duracin es mayor a la de la memoria icnica, su
almacenamiento es menor al de la memoria icnica, presenta
dificultades para almacenar ms de 6 o 7 estmulos (De
Vega,1984)
En la memoria Corto Plazo, se realizan anlisis categoriales
del estmulo: si en la memoria icnica la informacin es
almacenada como un conjunto de rasgos visuales y su enorme
capacidad serva para retener el mayor nmero posible de
estos rasgos, en la memoria corto plazo la informacin se
retiene ya como material lingstico. Por ejemplo:
En la memoria icnica la letra B se identifica como una
serie de rasgos visuales que hacen que sea esta letra.
En la memoria corto plazo o memoria operativa se identifica
de manera concreta como B. Para esto obviamente se debe
acudir a algn almacn memorstico de largo plazo, donde se
encuentren todas las letras del alfabeto.
Luego de que la letra o la palabra es identificada con un
significado importa poco cuales eran los rasgos visuales con
que les identificamos, se almacena una representacin
conceptual de la letra o palabra.
Anlisis Visual
Si bien es cierto identificamos cada letra de una palabra
existen muchos experimentos donde se ha detectado un
fenmeno denominado Efecto Palabra, hace referencia a que
es ms fcil reconocer una letra cuando es parte de una
palabra que cuando aparece aislada o en una serie de letras
aleatorias.
A partir de este fenmeno se ha creado la hiptesis de que la
forma global de las palabras es suficiente para su
identificacin. Pero por otra parte existe la hiptesis de que
son las letras las unidades funcionales de reconocimiento de
las palabras, a continuacin veremos ambas hiptesis.
Hiptesis del Reconocimiento global de
las Palabras
Cattel (1886) comprob que los sujetos requeran el doble de
tiempo para leer en voz alta letras aisladas que cuando
forman palabras. Cuando se presentaban palabras cortas,
stas podrn ser ledas con tanta rapidez como letras simples.
Pillsbury (1897) encontr otro dato en apoyo a esta
hiptesis, expona brevemente palabras que tenan una de sus
letras borrosas por llevar escrita una X encima y los sujetos
tenan que identificarlas y adems sealar las letras que no
fuesen vistas claramente. La mayora de las veces los sujetos
indicaban haber visto claramente las palabras y con todas sus
letras en perfecto estado.
Reicher (1969) encontr los mismos resultados en la
siguiente tarea:
Se presenta una serie de letras por un corto rango de tiempo.
Luego se muestran dos letras alternativas para que el sujeto
indique cul de las dos se encontraban en una posicin
determinada de la serie. Estas letras alternativas son
seleccionadas teniendo mucho cuidado que no puedan ser
adivinadas.
Por ejemplo: si se presenta el estmulo ABRIR , las letras de
prueba podran ser ___R y ___L (puesto que en ambos
casos se forma una palabra ABRIR O ABRIL
respectivamente)
La ejecucin en esta condicin se compara con otras
condiciones en donde la R puede ser presentada sin contexto
___R o formando parte de una no-palabra AIBR. Con esta
metodologa, diversos estudios siguieron encontrando el
efecto de superioridad de la palabra, lo que reforzaba
notablemente esta hiptesis.
La contra-hiptesis que tendra esta postura, es que las
pseudopalabras podran llevar a errores en la identificacin,
ya que, por ejemplo podra identificarse CAMELLO cuando
es una pseudopalabra que quiere decir CAMOLLO.
Hiptesis del reconocimiento previo de
las letras.
El razonamiento en que se basa esta hiptesis, es que puesto
que las palabras estn formadas por un pequeo conjunto de
elementos visuales o grafemas, es natural considerar que el
reconocimiento de las palabras esta basado en la
identificacin preliminar de las letras.
Una ventaja de este razonamiento es la econmica, puesto
que bastara con tener los 28 grafemas en nuestra memoria
para reconocer las palabras.
No obstante es importante considerar que los procesos
cognitivos no se rigen necesariamente por principios lgicos.
Existen dos grupos de modelos:
1. Los que defienden la idea de que las letras son procesadas
serialmente, es decir, de izquierda a derecha
2. Los que afirman que las letras son procesadas
paralelamente, es decir, todas las letras de la palabra son
procesadas simultneamente.
An considerando ambos modelos existen datos difciles de
encajar en esta hiptesis; Uno de ellos procede de los
experimentos con cajas alternadas (Ej: eStUdIaNtE) Si
realmente reconocemos las letras constituyentes no
deberan existir diferencias entre caja alternadas y cajas
uniformes (Ej: Estudiante)
Varios estudios han demostrado que el nivel de anlisis visual
puede variar de acuerdo con las demandas de la tarea,
implicando que el lector tiene varias estrategias para
reconocer las palabras.
Dentro de la literatura las diferencias encontradas en cuanto a
la unidad de reconocimiento de las palabras, pueden estar
producidas por las diferentes destrezas utilizadas por el
lector.
Vellutino (1982) afirma que la unidad de percepcin es
relativa y viene determinada por tres factores:
a) El contexto donde se encuentre la palabra
b) Las caractersticas de la palabra
c) La destreza del lector
A) Dentro del factor contexto Vellutino incluye el material en el
que se encuentra la letra o la palabra estmulo (es decir si se
considera letra dentro de la palabra v/s no-palabra, aislada v/s
dentro de una oracin o texto) la naturaleza de la tarea
(reconocimiento, bsqueda etc) las instrucciones que se le dan
al sujeto, etc. Las palabras presentadas en un contexto pueden
necesitar slo un anlisis global porque el nmero de
alternativas contextualmente apropiadas que tengan
caractersticas propias y ortogrficas en comn con el estmulo
se reducen enormemente. Una palabra aislada requerir un
anlisis ms fino.
B) Respeto a las caractersticas de las palabras empleadas estn: la
similitud visual, la longitud de la palabra, la regularidad
ortogrfica, la categora lxica, la frecuencia de la palabra, la
pronunciabilidad, nmero de slabas, complejidad de
consonantes y vocales y categoras gramaticales.
Por ejemplo las palabras de similitud visual y estructural
necesariamente requerir mayor grado de procesamiento que
las que tienen un grado mnimo de similitud. Ej: Capa y
Caja pueden necesitar de un anlisis a nivel de letras, a
diferencia de cocodrilo y len que seguramente sern
mucho ms fciles de diferenciar.
C) En cuanto a la destreza del lector, es bastante aceptado que
los lectores normales tienen un corpus de palabras, que
pueden rpidamente identificar de manera visual y que el
anlisis de las letras slo ser necesario cuando tiene que
identificar palabras nuevas o poco frecuentes.
En experimentos realizados con pacientes normales y con
dislexia, parece apoyar a la teora del reconocimiento previo
de las letras. Incluso cuando leemos debemos identificar las
letras que componen la palabra, si bien no todas al menos
algunas.
En contra parte, los tericos que apoyan la hiptesis del
reconocimiento global de las palabras, se basan en el Modelo
de activacin interactiva (PDP) propuesto por McClelland y
Rumelhart (1981), segn este modelo la causa de que las
palabras sean asimiladas antes que las letras se dara porque
existe un elemento facilitador del procesador lxico, o del
nivel de palabra, que no existe con las letras aisladas.
Segn este modelo en la identificacin de palabras
intervienen tres niveles:
a) Nivel de rasgos
b) Nivel de letras
c) Nivel de Palabra
NIVEL DE
LETRAS
NIVEL DE
RASGOS
INPUT VISUAL
Ejemplo de como funciona este Modelo:
ANALISIS VISUAL
Lxico Auditivo
Lxico Visual
Reconocimiento de las palabras
Conversin de
Procesos Lxicos
SISTEMA SEMANTICO
Grafema a Fonema
Lxico Fonolgico
Almacn de Pronunciacin
HABLA
Sistema semntico
Aunque pensamos que cuando vemos una palabra
inmediatamente reconocemos su significado, en realidad son
procesos independientes, ya que, el lxico nos permite
identificar la palabra pero no nos indica que concepto
representa.
Por ejemplo a veces vemos una palabra que nos parece
conocida , puede ser en otro idioma, pero no podemos decir
a ciencia cierta qu significa. Para acceder al lxico pero no
necesariamente al semntico donde estara el significado de
esa palabra reconocida.
El sistema semntico esta organizado por categoras, por
ejemplo las personas con Afasia como hemos visto
anteriormente presentan dificultades al momento de
categorizar los conceptos.
Lxico Fonolgico
En este almacn se encuentran las pronunciaciones de las
palabras y como en el lxico visual existe un dispositivo para
cada palabra con un nivel de activacin segn la frecuencia de
uso.
Esta unido al sistema semntico pero es independiente de el,
la experiencia diaria nos muestra que muchas veces nos
ocurre el fenmeno de la punta de la lengua; cuando s el
significado de la palabra pero no recuerdo el nombre de ella.
Como en el caso de los pacientes Anmicos.
Aunque esto puede ocurrir en pacientes normales tanto
como en anmicos.
Ruta Fonolgica
Mecanismo de conversin Grafema fonema:
No es un proceso nico sino que se distinguen tres procesos dentro
de l:
1- Anlisis Grafmico: Se encarga de separar los grafemas que
componen la palabra, en la mayora de las palabras, los grafemas
coinciden con las letras, en espaol ocurre aunque no con tanta
frecuencia por ejemplo la palabra CHORRO porque hay ms
letras que grafemas (si contabilizan las letras hay 6 letras
C.H.O.R.R.O y el grafema en este caso CH se compone como
uno solo, por tanto existiran 4 grafemas en esta palabra)
Esto ocurre con los siguientes Grafemas:
(RR, LL, CH )
2.- Asignacin de Fonemas: Este proceso es el ms importante
porque asigna el sonido a cada grafema segn las reglas de cada
idioma.
3.- Unin de los Fonemas: Se encarga de combinar los fonemas
generados en el apartado anterior, para producir una
pronunciacin conjunta, tal como articulamos normalmente las
palabras.
En el caso de los nios que estn aprendiendo a leer, por ejemplo en
la lectura pre silbica o silbica, terminan de reproducir todos los
sonidos de la palabra y vuelven a leer ms de prisa para lograr
comprenderla.
Las palabras que se pronuncian en este ltimo proceso, se
guardan en un almacn de pronunciacin, entonces si la
lectura fuera en voz alta el cerebro recurrir a este almacn
para recordar la pronunciacin de la palabra. Si la lectura
fuera comprensiva desde este almacn sin necesidad de
pronunciar las palabras en voz alta se podra reconocer su
sonido para acceder al sistema semntico.
Almacn de Pronunciacin
Es unidad de memoria operativa o de trabajo que almacena
informacin codificada fonolgicamente (Miceli 1989)
El almacn de pronunciacin retiene las informaciones
procedentes del lxico fonolgico, y del sistema de
conversin grafema fonema. Aqu se almacenan
temporalmente hasta que se articulen para ser reconocidos
por el lxico auditivo.
Procesamiento sintctico
Las palabras aisladas no trasmiten ningn significado es en la
relacin entre ellas donde se trasmite un mensaje, en
consecuencia al ser reconocidas las palabras de una oracin el
lector debe detectar como estn relacionadas las palabras
entre s
Para la ejecucin de esta tarea tenemos varias estrategias
nombraremos tres de ellas.
A) Asignacin de las etiquetas correspondientes a las
distintas reas de palabras que componen la oracin
(sintagma nominal, verbo, frase subordinada, etc)
B) especificacin de las reglas existentes entre estos
componentes
C) construccin de la estructura correspondiente,
mediante el ordenamiento jerrquico de los componentes
Por ejemplo:
Oracin: El perro asust al gato negro
El lector debe asignar el papel de sujeto al sustantivo perro
El papel de objeto a la palabra gato
Y aadir el calificativo negro al sustantivo gato.
Debe construir una estructura sintctica del tipo Sujeto Verbo
objeto o complemento sino se realizan estas asociaciones el
material ser difcil de comprender.
Si la oracin fuera El gato asusto al perro
Son sintcticamente equivalentes pero semnticamente
contrarias o diferentes. En cambio:
El perro asusto al gato y el gato fue asustado por el perro
Son semnticamente equivalentes pero sintcticamente
diferentes.
El analizador sintctico solo descubre la relacin entre los
constituyentes de una oracin pero no analiza el significado
de esta.
ESTRATEGAS DE PROCESAMIENTO SINTCTICO: