Experiencias Significativas

mediadas por TIC de docentes de

Unicatlica
Categora: Proyecto en curso

Diego Armando Londoo Calvera

 PRESENTACIN
Institucin: Unicatlica
Docente Asesor: Lina L. Tenorio Ramrez
Programa Acadmico: Licenciatura en Informtica
Ciudad: Cali
Yamir Yaqui Alejandro
Andrea Lina Claudia Diego
 PRESENTACIN

rea del conocimiento: EDUCACIN Y TIC

Grupo de investigacin: EDUCARTE
Lnea de investigacin SABERES Y
proyecto: PRCTICAS
PEDAGGICAS
 IDENTIFICACIN DEL PROBLEMA
El desconocimiento de quin,
cundo, dnde y cmo, es la
situacin problemtica que nos
avoca. Dado que, el desarrollo de
los grupos sociales depende, en
gran medida, del reconocimiento
del individuo en su colectivo y de
aquellas buenas prcticas que
sean dignas de imitarse.

Cmo se desarrollan las experiencias

significativas mediadas por el uso de
las TIC de los docentes de Unicatlica?
JUSTIFICACIN
 OBJETIVOS
General:
Analizar experiencias significativas de algunos docentes de Unicatlica que
estn mediadas por el uso de las TIC

Especficos

Identificar experiencias significativas de algunos docentes de Unicatlica.

Caracterizar las experiencias significativas en relacin con el diseo y el
desarrollo de estrategias de aprendizaje mediado por TIC, desarrolladas
por algunos profesores en Unicatlica.
Identificar el uso pedaggico y didctico de las TIC en las experiencias
significativas encontradas.
MARCO DE REFERENCIA
MARCO DE REFERENCIA
METODOLOGA
RESULTADOS PARCIALES
OBJETIVO 1 Con base en:

Se identificaron varias Prctica

Concreta
experiencias
significativas Autorregu Sistemtica
lada
mediadas por TIC, las Caractersticas

cuales se analizaron y
seleccionaron 3. Contextuali
Evidenciable
zada

Figura 1. Caractersticas de las experiencias significativas (MEN, 2009)

 Experiencias seleccionadas
Experiencia 1 Experiencia 2 Experiencia 3
Docente del Departamento Docente del programa de Docente del programa de
de Bienestar, director de Licenciatura en Ciencias Licenciatura en Informtica
grupos musicales. Sociales. Educativa.

Licenciado en Educacin Licenciada en Matemticas, Ingeniero de Sistemas y

Bsica con nfasis en esp. en Informtica y especialista en gerencias de
Artstica - de Unicatlica. Magster en Educacin. instituciones educativas.

5 Aos de experiencia en la 30 aos, ejerciendo en 10 aos de experiencia

Universidad Unicatlica colegios y universidades docente en educacin
superior.

Experiencia: SIN SALN Experiencia: Estadstica con Experiencia: Trabajo

TIC colaborativo para disear
videojuegos en dispositivos
mviles.
Matriz de anlisis
RESULTADOS PARCIALES
OBJETIVO 2 Con base en:

Caracterizacin de
VER
las 3 experiencias
significativas
mediadas por TIC, a Devolucin
Creativa
Enfoque Juzgar
praxeolgico
partir del enfoque
praxeolgico.
Actuar
 Experiencia SIN SALN
Ver: Inicialmente la propuesta que involucra esta experiencia surge desde la necesidad que se tena de
generar espacios artsticos musicales para los estudiantes de la facultad de educacin, especialmente del
programa de Licenciatura Bsica con nfasis Educacin Artstica. Ya que al ser un programa con enfoques
Caracterizacin por fases

artsticos surgi la necesidad por parte de los estudiantes de crear espacios que pudieran generar
escenarios de aprendizaje y exponer sus ideas por medio de la msica.

Juzgar: El docente acta frente a lo observado en la fase ver, por lo cual, plantea una metodologa la cual se
ajuste a las necesidades encontradas y poder rescatar y visibilizar la permanencia y la pertinencia de estas
formas de expresin al momento de manifestar a travs de las artes la diversidad cultural existente en la
comunidad universitaria, y de esta forma ayudar a la transformacin de pensamientos y creacin de
conciencia en torno a nuestra realidad afrodescendiente, andina colombiana y andina latinoamericana.

Actuar: a base para el desarrollo de esta fase radica en el interrogante Qu se hace en concreto?, y es el
docente quien trabaja de acuerdo a lo propuesto en la fase ver y juzgar. El docente se convierte en el lder de
la experiencia, quien lleva a cabo las estrategias y procedimientos para poder cumplir con los objetivos dentro
del curso. La docente utiliza como referente terico la Teora de situaciones que es didctica y a-didctica.

Devolucin Creativa: Es muy Importante el uso de las tecnologas de la informacin y la comunicacin en el

los salones de clase debido a permiten fomentar la creatividad y la prctica en la vida real. Adems que
ayudan a la formacin de competencias laborales reales.
 Experiencia: Estadstica con TIC
Ver: La experiencia significativa mediada por las TIC en el curso de estadstica, surge de una iniciativa a nivel
personal de la docente y tambin como sugerencia de algunos estudiantes de emplear algunas herramientas
TIC en el desarrollo de las clases de estadstica, con el objetivo de afianzar lo que se ve durante las clases,
Caracterizacin por fases

debido a que las matemticas es un rea que necesita ser afianzada en el contexto en que se desarrolla el
estudiante.

Juzgar: la docente busca diferentes formas para enfocar la problemtica de su prctica, despus de realizar
un diagnstico del grupo, ajusta la metodologa con el propsito de garantizar un aprendizaje relevante que se
ajuste a las necesidades del grupo y permita cumplir con los objetivos del micro currculo.

Actuar: a base para el desarrollo de esta fase radica en el interrogante Qu se hace en concreto?, y es el
docente quien trabaja de acuerdo a lo propuesto en la fase ver y juzgar. El docente se convierte en el lder de
la experiencia, quien lleva a cabo las estrategias y procedimientos para poder cumplir con los objetivos dentro
del curso. La docente utiliza como referente terico la Teora de situaciones que es didctica y a-didctica.

Devolucin Creativa: Es una etapa fundamentalmente prospectiva que responde a la pregunta: Qu

aprendemos de lo que hacemos?, es aqu donde el docente, reflexiona sobre los aprendizajes adquiridos a lo
largo de todo el proceso, para conducirlo ms all de la experiencia; por tanto en el caso de la experiencia sin
saln, el docente Edwin Garca destaca las fortalezas que se consolidaron en este proceso de aprendizaje;
donde cada grupo representativo tuvo un gran fortalecimiento
 Experiencia: Trabajo colaborativo para
disear videojuegos en dispositivos mviles.
Ver: El educador, busca hacer minuciosa observacin de los educandos, objeto de estudio, caracteriz de los estratos
socioeconmicos y habilidades de aprendizaje, desarrollar un programa de formacin basado en el cuestionamiento
Caracterizacin por fases

de cmo un espacio de formacin que atiende al aprendizaje y al trabajo colaborativo para ayudar a: 1) disear y crear
aplicaciones mviles, 2) Aprender a asesorar y dirigir proyectos donde se involucren tecnologas y por ltimo 3)
comprender la importancia del planteamiento de estrategias pedaggicas, el trabajo colaborativo para la creacin de
aplicaciones y el desarrollo gil.

Juzgar: Para propiciar el espacio donde se habra de propiciar y fomentar las competencias inmersas en el aprendizaje
y trabajo colaborativo, el profesor como dinamizador del proyecto asumi la postura de director de proyecto, Dentro de
dicho ejercicio, el docente basado a su ejercicio de reflexin pedaggica busca que el educando realice una reflexin
sobre la forma de afrontar y resolver el proyecto desde sus fundamentos pedaggicos y tecnolgicos

Actuar: En esta fase, la cual es la accin misma del docente, se puede observar que desde las estrategias,
herramientas, espacios y el esfuerzo conjunto entre el docente como ejecutor y la universidad como propiciador hacen
de la presente experiencia sea de provecho para el desarrollo profesional de los estudiantes intervenidos.

Devolucin creativa: El resultado de la implementacin del proyecto tuvo como resultado, la participacin activa y
consciente de los integrantes del grupo, con lo cual se pudo evidenciar no solo el resultado esperado correspondiente a
los objetivos trazados para el proyecto, sino, tambin, poder influenciar a las dems promociones y diferentes programas
de la facultad. Con respecto al producto esperado, se logr crear el video juego.
 RESULTADOS PARCIALES
Objetivo 3 (en curso) con base en:

Identificacin del Categoras de

uso pedaggico y anlisis.
didctico de las TIC
en las experiencias
significativas
encontradas.
Categoras
de anlisis
IMPACTOS ESPERADOS
Rol docente:
El reconocimiento institucional de aquellas buenas prcticas docentes que propician experiencias significativas
por medio del uso de las TIC

Social:
Reconocimiento y apropiacin de las prcticas de experiencias significativas mediada por TIC debe permitir
un mejor forma de adquirir el conocimiento de los estudiantes intervenidos el fomento del aprender

Pedaggico:
Cambios de la cultura educativa en el proceso enseanza aprendizaje.
BIBLIOGRAFA