Anda di halaman 1dari 42

PELATIHAN

IMPLEMENTASI KURIKULUM 2013 SMK

DIREKTORAT PEMBINAAN SEKOLAH MENENGAH KEJURUAN


DIREKTORAT JENDERAL PENDIDIKAN MENENGAH
KEMENTERIAN PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN
2016
1
TUJUAN PELATIHAN

1. Meningkatkan pemahaman peserta tentang kebijakan pembinaan


SMK, khususnya berkaitan dengan Permendikbud No. 160 Tahun 2014;
2. Meningkatkan kemampuan peserta dalam menganalisis SKL,
kompetensi Dasar, materi pembelajaran, proses pembelajaran, penilaian
pembelajaran pada Kurikulum 2013 SMK, dan penyusunan rencana
pelaksanaan pembelajaran (RPP);
3. Membekali peserta tentang spektrum SMK yang diperbaharui

4. Meningkatkan kemampuan peserta dalam penyusunan perangkat


pelaksanaan Kurikulum 2013;
5. Membekali peserta tentang konsep dan strategi pelaksanaan
implementasi Kurikulum 2013 SMK tahun 2016;

6. Membekali peserta dengan kemampuan melaksanakan peran dan


fungsi sebagai Instruktur Nasional Pelaksanaan Kurikulum 2013 SMK.
2
IMPLEMENTASI KURIKULUM 2013
SEKOLAH MENENGAH KEJURUAN

Direktorat Pembinaan SMK


2016
Tujuan Pembelajaran
Peserta mampu:
1. Menganalisis SKL, KI, dan KD, Silabus dan pedoman mata
pelajaran yang diampu sesuai dengan kaidah pencapaian
kompetensi;
2. Menganalisis materi pembelajaran :
a. Menganalisis keterkaitan KD, indikator dan materi dalam
menunjang pencapaian tujuan pembelajaran;
b. Menganalisis integrasi muatan lokal pada materi mata pelajaran
dan materi mata pelajaran pada ekstrakurikuler kepramukaan
sesuai dengan karakteristik materi pelajaran;
3. Menganalisis penerapan model pembelajaran pada kurikulum 2013.
4. Menganalisis penilaian hasil belajar
5. Melaksanakan praktik pembelajaran dan penilaian
PETA KONSEP
Analisis keterkaitan SKL, KI, KD,
Silabus dan pedoman Mapel

Analisis Materi Pembelajaran


PELATIHAN keterkaitan KD, indikator dan
IMPLEMENTASI materi
KURIKULUM 2013 Integrasi muatan lokal pada
SEKOLAH MENENGAH mata pelajaran dan
KEJURUAN ekstrakurikuler kepramukaan

Analisis Penerapan Model


Pembelajaran

Analisis Penilaian Hasil belajar

Melaksanakan praktik 5

pembelajaran dan penilaian


SESI 1
ANALISIS KETERKAITAN SKL, KI, KD, SILABUS
DAN PEDOMAN MATA PELAJARAN

6
PEMAHAMAN KOMPETENSI

SKL, KI dan KD
SKL (Permendibud No. 54/2013)
Kualifikasi Kemampuan Lulusan (S, P, K)

STANDAR ISI STANDAR STANDAR STANDAR


(64/2013) PROSES PENILAIAN SARANA dan
Tingkatan Komp. (65/2013) (66/2013) PRASARANA
Ruang Lingkup
Materi
Penilaian oleh
Pembelajaran Pendidik
(103/2014) (104/2015)

KERANGKA-
STRUKTUR KUR STANDAR STANDAR
STANDAR PTK
(60/2014) PENGELOLAAN PEMBIAYAAN
PEMAHAMAN KOMPETENSI

SKL:
Kualifikasi Sikap,
Kemampuan Pengetahuan,
Lulusan Keterampilan

Kompetensi Inti (KI)


(Sikap Spiritual, Sikap sosial,
pengetahuan dan
keterampilan)

Kompetensi Dasar
(KD)
PEMAHAMAN KOMPETENSI
STANDAR KOMPETENSI LULUSAN
Standar Kompetensi Lulusan (SKL) pada
pendidikan SMK adalah kriteria mengenai
kualifikasi kemampuan lulusan yang
mencakup sikap, pengetahuan, dan
keterampilan yang diharapkan dapat dicapai
setelah peserta didik menyelesaikan masa
belajar.
SKL merupakan acuan utama dalam
pengembangan Kompetensi Inti (KI),
selanjutnya Kompetensi Inti dijabarkan ke
dalam Kompetensi Dasar (KD).
9
STANDAR KOMPETENSI LULUSAN SMK/MAK

Dimensi Kualifikasi Kemampuan


Sikap Memiliki perilaku yang mencerminkan sikap orang beriman,
berakhlak mulia, berilmu, percaya diri, dan bertanggung-
jawab dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan
sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai
cerminan bangsa dalam pergaulan dunia.
Pengetahuan Memiliki pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan
metakognitif dalam ilmu pengetahuan, teknologi, seni, dan
budaya dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan,
kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab serta dampak
fenomena dan kejadian.
Keterampilan Memiliki kemampuan pikir dan tindak yang efektif dan
kreatif dalam ranah abstrak dan konkret sebagai
pengembangan dari yang dipelajari di sekolah secara
mandiri.
PEMAHAMAN KOMPETENSI

Kompetensi Inti (KI):


1. Tingkat kemampuan untuk mencapai SKL
yang harus dimiliki siswa pada setiap
tingkat kelas atau satuan program
pendidikan.
2. Mencakup sikap spiritual, sikap sosial,
pengetahuan, dan keterampilan.
3. Berfungsi sebagai pengintegrasi muatan
pembelajaran, mata pelajaran atau satuan
program pendidikan dalam mencapai SKL.
11
Level Kompetensi Inti
TINGKAT TINGKAT
NO
KOMPETENSI KELAS
1 Tingkat 0 TK/ RA
2 Tingkat 1 Kelas I SD/MI/SDLB/PAKET A Kelas II SD/MI/SDLB/PAKET A
Kelas III SD/MI/SDLB/PAKET A
3 Tingkat 2
Kelas IV SD/MI/SDLB/PAKET A
4 Tingkat 3 Kelas V SD/MI/SDLB/PAKET A Kelas VI SD/MI/SDLB/PAKET A
Kelas VII SMP/MTs/SMPLB/PAKET B Kelas VIII
5 Tingkat 4
SMP/MTs/SMPLB/PAKET B
6 Tingkat 4A Kelas IX SMP/MTs/SMPLB/PAKET B
Kelas X SMA/MA/SMALB/SMK/MAK/ PAKET C/PAKET C
KEJURUAN
7 Tingkat 5
Kelas XI SMA/MA/SMALB/SMK/MAK/ PAKET C/PAKET C
KEJURUAN
Kelas XII SMA/MA/SMALB/SMK/MAK/ PAKET C/PAKET C
8 Tingkat 6
KEJURUAN

12
PEMAHAMAN KOMPETENSI

Kompetensi Dasar (KD):


Tingkat kemampuan dalam konteks muatan
pembelajaran serta perkembangan belajar,
mengacu pada KI.
Taksonomi
Struktur dan kategori domain kemampuan
tentang perilaku siswa: sikap, pengetahuan dan
keterampilan.
Mengukur perubahan perilaku siswa selama
proses pembelajaran dan hasil belajar yang
dirumuskan dalam perilaku (behavior) yang
terdapat pada indikator pencapaian kompetensi.
13
PEMAHAMAN KOMPETENSI

menerima
Merespon/Me
Kombinasi nanggapi
Reaksi Afektif,
KI Konatif menghargai
Sikap (Perilaku), dan
menghayati
Kognitif
mengamalkan
KOMPETENSI SIKAP
KOMPETENSI INTI KOMPETENSI INTI KOMPETENSI INTI
KELAS X KELAS XI KELAS XII

Sikap Spritual
Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang
dianutnya.
Sikap sosial
Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin,
tanggung jawab, peduli (gotong royong, kerja sama, toleran,
damai), santun, responsif dan proaktif dan menunjukkan
sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan
dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial
dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan
15
bangsa dalam pergaulan dunia.
DIMENSI KI-3
(PENGETAHUAN)

Dimensi proses Dimensi


Kognitif Pengetahuan
C-1
Mengingat FAKTA
C-2
Memahami Kelas X KONSEP
Kelas X C-3 Kelas XI
dan XI Menerapkan XII, XIII
Kelas XII PROSEDURAL
C-4
Menganalisis
Kelas XIII METAKOGNITIF
C-5
Mengevaluasi
C-6
Mengkreasi
DIMENSI PROSES KOGNITIF
C1; mengingat (remember), mengingat kembali
pengetahuan dari memorinya.
C2; memahami (understand), mengkonstruksi makna dari
pesan baik secara lisan, tulisan, dan grafis.
C3; menerapkan (apply), penggunaan prosedur dalam situasi
yang diberikan atau situasi baru.
C4; menganalisis (analyse), penguraian materi ke dalam
bagian-bagian dan bagaimana bagian-bagian itu saling
berhubungan satu sama lain dalam keseluruhan struktur.
C5; mengevaluasi (evaluate) membuat keputusan
berdasarkan kriteria dan standar.
C6; mengkreasi (create) menempatkan elemen-elemen
secara bersamaan ke dalam bentuk modifikasi atau
mengorganisasi elemen-elemen ke dalam pola baru (struktur
baru).
DIMENSI PENGETAHUAN

Pengetahuan faktual; pengetahuan terminologi


atau pengetahuan detail yang spesifik dan elemen.
Pengetahuan konseptual; pengetahuan yang lebih
kompleks berbentuk klasifikasi, kategori, prinsip
dan generalisasi.
Pengetahuan prosedural; pengetahuan tentang
bagaimana melakukan sesuatu.
Pengetahuan metakognitif; pengetahuan tentang
kognisi, merupakan tindakan atas dasar suatu
pemahaman, meliputi kesadaran berpikir dan
penetapan keputusan tentang sesuatu.
Rumusan Kompetensi Inti SMK

RUMUSAN KOMPETENSI INTI (KI-3)


Kelas X Kelas XI Kelas XII
Memahami, menerapkan dan Memahami ,menerapkan dan Memahami, menerapkan,
menganalisis pengetahuan menganalisis pengetahuan menganalisis dan
faktual, konseptual, dan faktual, konseptual, mengevaluasi pengetahuan
prosedural dalam ilmu prosedural, dan metakognitif faktual, konseptual,
pengetahuan, teknologi, seni, dalam ilmu pengetahuan, prosedural, dan metakognitif
budaya, dan humaniora teknologi, seni, budaya, dan dalam ilmu pengetahuan,
dengan wawasan humaniora dengan wawasan teknologi, seni, budaya, dan
kemanusiaan, kebangsaan, kemanusiaan, kebangsaan, humaniora dengan wawasan
kenegaraan, dan peradaban kenegaraan, dan peradaban kemanusiaan, kebangsaan,
terkait penyebab fenomena terkait penyebab fenomena kenegaraan, dan peradaban
dan kejadian dalam bidang dan kejadian dalam bidang terkait penyebab fenomena
kerja yang spesifik untuk kerja yang spesifik untuk dan kejadian dalam bidang
memecahkan masalah. memecahkan masalah. kerja yang spesifik untuk
memecahkan masalah.

Dimensi Dimensi proses


Pengetahuan kognitif
DIMENSI KI-4
(KETERAMPILAN)

Keterampilan Keterampilan
Abstrak Kongkret
K-1 Kls X Imitasi Persepsi, Kesiapan,
Mengamati Meniru
K-2
Menanya Kls XI Manipulasi Membiasakan
K-3
Kelas X Mencoba Presisi Mahir
dan XI Kls XII
K-4 Kelas XII
Menalar Artikulasi Alami
Kls XIII
K-5
Menyaji Naturalisasi Orisinal
K-6
Mencipta DAVE SIMPSON
GRADASI KETERAMPILAN KONKRET
Persepsi (perception) : Menunjukan perhatian untuk
melakukan suatu gerakan
Kesiapan (set) :Menunjukan kesiapan mental dan fisik untuk
melakukan suatu gerakan
Meniru (guided response) :Meniru gerakan secara terbimbing
Membiasakan gerakan (mechanism) :Melakukan
gerakanmekanistik
Mahir (complex or overt response) :Melakukan gerakan
kompleks dan termodifikasi
Menjadi gerakan alami (adaptation) :Menjadi gerakan alami
yang diciptakan sendiri atas dasar gerakan yang sudah dikuasai
sebelumnya
Menjadi tindakan orisinal (origination) :Menjadi gerakan baru
yang orisinal dan sukar ditiru oleh orang lain dan menjadi ciri
khasnya
HUBUNGAN DIMENSI PROSES KOGNITIF DAN DIMENSI PENGETAHUAN

22
Tingkat Uraian Tingkatan Uraian Tingkat
Taksonomi Taksonomi Kompetensi
Simpson Dave Minimal/Kelas
Persepsi Menunjukan Imitasi Mengulangi V/ Kls X
perhatian kegiatan yang
untuk telah
melakukan didemonstrasikan
suatu gerakan atau dijelaskan,
meliputi tahap
Kesiapan coba-coba hingga
Menunjukan
mencapai respon
kesiapan
yang tepat
mental dan
fisik untuk
melakukan
suatu gerakan

Meniru Meniru gerakan


secara
terbimbing
Membiasa Melakukan Manipulasi melakukan suatu V/Kls XI
kan gerakan pekerjaan dengan
gerakan mekanistik sedikit percaya dan
(mechanis kemampuan melalui
m) perintah dan berlatih

Mahir Melakukan Presisi melakukan suatu tugas VI/ Kls XII)


(complex gerakan atau aktivitas dengan
or overt kompleks dan keahlian dan kualitas
response) termodifikasi yang tinggi dengan
unjuk kerja yang cepat,
halus, dan akurat serta
efisien tanpa bantuan
atau instruksi
Menjadi Menjadi gerakan Artikulasi Keterampilan
gerakan alami yang berkembang dengan
alami diciptakan baik sehingga seseorang
(adaptation) sendiri atas dapat mengubah pola
dasar gerakan gerakan sesuai dengan
yang sudah persyaratan khusus
dikuasai untuk dapat digunakan
sebelumnya mengatasi situasi
problem yang tidak
sesuai SOP

Menjadi Menjadi gerakan Naturalisas melakukan unjuk kerja


tindakan baru yang i level tinggi secara
orisinal orisinal dan sukar alamiah, tanpa perlu
(origination) ditiru oleh orang berpikir lama dengan
lain dan menjadi mengkreasi langkah kerja
ciri khasnya baru
Rumusan Kompetensi Inti SMK

KOMPETENSI INTI (KI-4)


Kelas X Kelas XI Kelas XII
Mengolah, menalar, Mengolah, menalar, Mengolah, menalar,
dan menyaji dalam dan menyaji dalam menyaji, dan
ranah konkret dan ranah konkret dan mencipta dalam ranah
ranah abstrak terkait ranah abstrak terkait konkret dan ranah
dengan dengan pengembangan abstrak terkait dengan
pengembangan dari dari yang dipelajarinya pengembangan dari
yang dipelajarinya di di sekolah secara yang dipelajarinya di
sekolah secara mandiri, mandiri, bertindak sekolah secara
bertindak secara efektif secara efektif dan mandiri, dan mampu
dan kreatif, dan kreatif, dan mampu melaksanakan tugas
mampu melaksanakan melaksanakan tugas spesifik di bawah
tugas spesifik di bawah spesifik di bawah pengawasan langsung
pengawasan langsung pengawasan langsung
26
RINCIAN GRADASI SIKAP, PENGETAHUAN,
DAN KETERAMPILAN

Sikap Pengetahuan Keterampilan


Kongkret
Abstak
Krathwohl Bloom
Dyers Dave Sympson

Imitasi Persepsi,Kesiapan
Menerima Mengingat Mengamati , Meniru

merespon Memahami Menanya Manipulasi Membiasakan

Menghargai Menerapkan Mencoba Presisi Mahir

Menghayati Menganalisis Menalar Artikulasi Alami

Mengamalkan Mengevaluasi Menyaji Manipulasi Orsinil


27

Mencipta Mencipta
Skema Hubungan SKL, K-I, KD, Penilaian dan Hasil
Belajar
LANGKAH-LANGKAH ANALISIS
KETERKAITAN SKL, KI DAN KD
1. Melakukan linearisasi antara KI dan KD dari pengetahuan (KI-3),
dengan cara:
a. Melihat level kognitif pada KD dan KI
b. Melihat hubungan antara level kognitif dan dimensi
pengetahuan
2. Melakukan linierisasi KD dari KI-3 dan KD dari KI-4;
3. Mengidentifikasi keterampilan yang perlu dikembangkan sesuai
rumusan KD dari KI-4; apakah termasuk keterampilan abstrak atau
konkrit.
4. Mengidentifikasi sikap-sikap yang dapat dikembangkan dalam
kegiatan yang dilakukan mengacu pada rumusan KD dari sikap
spiritual dan sikap social.
Analisis Keterkaitan Domain Antara SKL, KI, dan KD

Standar Kompetensi Lulusan


Kompetensi Inti
(SKL) Analisis dan
(KI) Kompetensi Dasar (KD)
Kualifikasi Rekomendasi *)
Dimensi Kelas X
Kemampuan
. Sikap Memiliki perilaku 1. Mengha- 1.1. Memahami nilai-nilai keimanan Memahami nilai-nilai
yang yati dan dengan menyadari hubungan keimanan berada pada gradasi
mencerminkan mengamalkan keteraturan dan kompleksitas (menerima) taksonomi
sikap orang ajaran agama alam dan jagad raya terhadap Krathwohl (S1) belum sesuai
beriman, yang kebesaranTuhan yang dengan tuntutan KI 1
berakhlak mulia, dianutnya. menciptakannya.
berilmu, percaya Rekomendasi: diperbaiki pada
diri, dan 1.2. Mendeskripsikan perumusan tujuan yang
bertanggung- kebesaranTuhan yang diikatkan pada KI 2 sebagai
jawab dalam menciptakan berbagai refleksi KI 1
berinteraksi sumber energi di alam.
secara efektif Mendeskripsikan kebesaran
dengan Tuhan, berada pada gradasi
lingkungan sosial (menerima) taksonomi
dan alam serta 1.3 Mengamalkan nilai-nilai Krathwohl (S1) belum
dalam keimanan sesuai sesuai dengan tuntutan
menempatkan diri dengan ajaran agama KI-1.
sebagai cerminan dalam kehidupan
bangsa dalam sehari-hari. Mengamalkan nilai-nilai
pergaulan dunia. keimanan, berada pada
gradasi
(mengamalkan)
Analisis Keterkaitan Domain Antara SKL, KI, dan KD

Standar Kompetensi Lulusan (SKL) Analisis


Kompetensi Inti (KI) Kompetensi dan
Dimensi Kualifikasi Kemampuan Kelas X Dasar (KD) Rekome
ndasi *)
2. Menghayati dan 2.1. Menunjukkan perilaku
mengamalkan ilmiah (memiliki rasa ingin
perilaku jujur, disiplin, tahu; objektif; jujur; teliti;
tanggung jawab, cermat; tekun; hati-hati;
peduli (gotong- bertanggung jawab;
royong, kerja sama, terbuka; kritis; kreatif;
toleran, damai), inovatif dan peduli
santun, responsif dan lingkungan) dalam aktivitas
proaktif dan sehari-hari sebagai wujud
menunjukkan sikap implementasi sikap dalam
sebagai bagian dari melakukan percobaan dan
solusi atas berbagai berdiskusi.
permasalahan dalam 2.2.Menghargai kerja individu
berinteraksi secara dan kelompok dalam
efektif dengan aktivitas sehari-hari
lingkungan sosial dan sebagai wujud
alam serta dalam implementasi
menempatkan diri melaksanakan percobaan
sebagai cerminan dan melaporkan hasil
bangsa dalam percobaan.
pergaulan dunia.
Analisis Keterkaitan Domain Antara SKL, KI, dan KD

Standar Kompetensi Lulusan (SKL) Analisis dan


Kompetensi Inti (KI) Kompetensi Dasar
Rekomendasi
Dimensi Kualifikasi Kemampuan Kelas X (KD)
*)
Pengetah 3. Memahami, 2. Menerapkan
pengetahuan
Menerangkan Komunikasi daring
uan menerapkan, pengelolaan informasi komunikasi asinkron.
menganalisis 3.
digital.
Memahami, daring Komunikasi daring
pengetahuan faktual, menerapkan dan asinkron. sinkron.
konseptual, prosedural menganalisis Menerangkan Kewargaan digital
pengetahuan
berdasarkan rasa ingin faktual, konseptual, komunikasi Komunikasi daring
tahunya tentang ilmu dan prosedural daring sinkron. asinkron dan
pengetahuan, teknologi, berdasarkan rasa Menerangkan komunikasi daring
ingin tahunya
seni, budaya, dan tentang ilmu kewargaaan sinkron.
humaniora dengan pengetahuan, digital.
wawasan kemanusiaan, teknologi, seni, Menerapkan
budaya, dan
kebangsaan, kenegaraan, humaniora dalam komunikasi
dan peradaban terkait wawasan daring asinkron
penyebab fenomena dan kemanusiaan, dan
kebangsaan,
kejadian, serta kenegaraan, dan komunikasi
menerapkan peradaban terkait daring sinkron.
pengetahuan prosedural penyebab
fenomena dan
pada bidang kajian yang kejadian dalam
spesifik sesuai dengan bidang kerja yang
bakat dan minatnya spesifik untuk
memecahkan
untuk memecahkan masalah.
masalah.
Analisis Keterkaitan Domain Antara SKL, KI, dan KD

Standar Kompetensi Lulusan


Kompetensi Inti (KI) Kompetensi Dasar Analisis dan
(SKL)
Kelas X (KD) Rekomendasi *)
Dimensi Kualifikasi Kemampuan
Keteram 4. Mengolah, Menyajikan hasil Mengikuti Mendemontrasikan
pilan menalar, dan penerapan pengelolaan komunikasi Komunikasi daring
informasi digital
menyaji dalam melalui komunikasi daring asinkron dan sinkron.
ranah konkret dan daring online. asinkron dan
ranah abstrak 4 Mengolah, sinkron
terkait dengan menalar, dan berdasarkan
pengembangan menyaji dalam contoh.
ranah konkret
dari yang Mendemonstr
dan ranah
dipelajarinya di abstrak terkait asikan
sekolah secara dengan komunikasi
mandiri, dan pengembangan daring
mampu dari yang asinkron dan
menggunakan dipelajarinya di sinkron
metoda sesuai sekolah secara berdasarkan
kaidah keilmuan. mandiri, dan tugas
mampu
menggunakan
metoda sesuai
kaidah keilmuan.
SILABUS

I. PENDAHULUAN
A. Rasional
B. Kompetensi Bidang Keahlian
C. Kompetensi Program Keahlian
D. Kompetensi Paket Keahlian (Kelas X, Xi, XII)
E. Kerangka Pengembangan Kurikulum
F. Pembelajaran dan Penilaian
1. Pembelajaran
2. Penilaian
G. Kontekstualisasi pembelajaran sesuai dengan keunggulan
dan kebutuhan daerah serta kebutruhan peserta didik
34
SILABUS
II. KOMPETENSI DASAR, MATERI PEMBELAJARAN, KEGIATAN PEMBELAJARAN
1. Kelas X
2. Kelas XI
3. Kelas XII

Format silabus berisi tentang:


Nama Mata Pelajaran;
Kelas;
Alokasi waktu per tahun;
Kompetensi Dasar Pengetahuan (KD-3) dan Kompetensi Dasar Keterampilan
(KD-4);
Materi Pembelajaran; dan
Kegiatan Pembelajaran
35
FORMAT SILABUS

SILABUS MATA PELAJARAN BAHASA INGGRIS SMK/SMA


KELAS :X
Alokasi waktu : 76 JP

Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan


Pembelajaran
3.1 Menerapkan fungsi Fungsi Sosial Menyimak dan
sosial, struktur teks, dan Mengenalkan, menjalin menirukan beberapa
unsur kebahasaan teks hubungan interpersonal contoh interaksi terkait
interaksi transaksional dengan teman dan guru jati diri dan hubungan
lisan dan tulis............... Struktur Teks keluarga, dengan
4.1 Menyusun teks Memulai ucapan dan tekanan
interaksi transaksional Menanggapi (diharapkan/di kata yang benar
lisan dan tulis pendek dan luar dugaan) Mengidentifikasi
sederhana yang Unsur Kebahasaan............. ungakapan-ungkapan
melibatkan tindakan penting dan perbedaan
memberi dan meminta antara beberapa cara
informasi terkait jati diri, yang ada......................
36

dengan..........................
Pedoman Mata Pelajaran

Pedoman mata pelajaran merupakan acuan atau referensi yang dapat


digunakan oleh guru, yang meliputi:
BAB I PENDAHULUAN
A. Latar Belakang
B. Tujuan
C. Ruang Lingkup
D. Sasaran Pengguna
BAB II KARAKTERISTIK MATA PELAJARAN
A. Rasional
B. Tujuan Mata Pelajaran
C. Ruang Lingkup
BAB III DESAIN PEMBELAJARAN
A. Pendekatan Pembelajaran
37
B. Strategi Pembelajaran
C. Metode Pembelajaran
Pedoman Mata Pelajaran

BAB IV PENILAIAN PEMBELAJARAN


A. Prinsip dan Pendekatan Penilaian
B. Ruang Lingkup Penilaian
C. Teknik dan Instrumen Penilaian
D. Mekanisme dan Prosedur Penilaian
BAB V MEDIA DAN SUMBER BELAJAR
A. Jenis Media dan Sumber Belajar
B. Perencanaan dan Pemilihan Media dan Sumber Belajar
C. Mengembangkan Media dan Sumber Belajar
BAB VI GURU ABAD XXI
BAB VII. PENUTUP
38
PEMAHAMAN KOMPETENSI

Latihan 1
Buatlah analisis keterkaitan
SKL, KI, dan KD untuk kelas XI
sesuai contoh.

39
40
41
Dit. PSMK
42