SERVICIO DE INTERVENCIN

PSICOLGICA
INTERVENCIN DIRECTA CON NIOS

PREVENCIN DE PROBLEMAS PSICOLGICOS.

Trabajamos las siguientes reas:
Afectivo: vocabulario emocional, autocontrol.
Comportamental: control del comportamiento, y
habilidades comportamentales.
Cognitivo: habilidades para la resolucion de
conflictos y problemas, autonomia de pensamiento.
Dinmico: Autoestima, desarrollo de relaciones
sociales
INTERVENCIN DIRECTA
TRABAJO INDIVIDUALIZADO.
- Nios con retraso madurativo por su escasa
competencia lingstica, tanto a nivel cognitivo
como afectivo y social.
-Nios con problemas auditivos y otros
trastornos asociados. (TDAH, problemas
visuales etc).
- Adultos y adolescentes sordos con problemas
psicolgicos, cuya forma de comunicarse es
mediante la lengua oral o la lengua de signos.
INTERVENCIN DIRECTA CON NIOS

TRABAJO EN GRUPO.
Programas de
entrenamiento en
habilidades sociales para
diferentes grupos de
edad.
Programas de desarrollo
socio-afectivo.
Programas de
psicomotricidad.
Programa prevenir para
vivir (FAD).
INTERVENCIN DIRECTA CON
ADOLESCENTES.

TRABAJO
INDIVIDUALIZADO.
Adolescentes con problemas
de integracin provocados por
su sordera.
Adolescentes con problemas
de aceptacin de su sordera.
Adolescentes con problemas
familiares incrementados por el
exceso de proteccin, debido a
su problema auditivo.
Jvenes con problemas de
inmadurez asociados a su
sordera.
INTERVENCIN DIRECTA CON
PREADOLESCENTES Y
ADOLESCENTES.

Programas de
entrenamiento en
habilidades sociales.
Programa de tcnicas
de estudio. TTI
Programa de
educacin afectivo
sexual.
Clases de lengua de
signos.
INTERVENCIN DIRECTA CON
ADULTOS.

Adultos con escasa

competencia ligstica y
con muchos problemas
psicolgicos y de
adaptacin, debidos a
la incomunicacin y al
aislamiento social.
INTERVENCIN PSICOLGICA
DIRECTA CON PADRES.

Escuelas de
padres.
-Grupo de
referencia y
padres con ms
experiencia.
INTERVENCIN PSICOLGICA
DIRECTA CON PADRES.

Sesiones individualizadas con padres.

-Atencin a carencias detectadas tanto en
el trabajo directo con los nios, como en
la escuela de padres, o a demanda de la
familia.
-Atencin a padres sordos con hijos
sordos.
INTERVENCIN PSICOLGICA
DIRECTA CON PADRES

Ayuda padre a padre y apoyo psicolgico en

las fases de aceptacin de la sordera:
-Etapa de shock inicial.
-Etapa de negacin.
-Etapa de ansiedad, tristeza y culpabilidad.
-Etapa de equilibrio.
COORDINACIN CON OTROS
CENTROS

Colegios.
Institutos de enseanza secundaria.
Centros sociales de los ayuntamientos
Otras entidades (Once, CRMF etc).
REPERCUSIONES
PSICOLOGICAS DE LA SORDERA

.Desarrollo cognitivo.
.Desarrollo afectivo.
.Desarrollo social.
DESARROLLO COGNITIVO
INTRODUCCIN.

EL ODO ES UN ORGANO
FUNDAMENTAL PARA
MANTENERNOS EN
CONTACTO CON EL
ENTORNO Y
RELACIONARNOS CON
LOS DEMS.
REPERCUSIONES PSICOLGICAS DE
LA SORDERA.

LA PERCEPCIN DE LOS
ESTIMULOS SONOROS NOS
AYUDA A INFORMARNOS
DEL MUNDO QUE NOS
RODEA Y A SITUARNOS EN
EL ESPACIO Y EN EL
TIEMPO.
REPERCUSIONES PSICOLGICAS DE
LA SORDERA.

EL ODO HUMANO POSEE

UNA ENORME CAPACIDAD
PARA DISCRIMINAR
ESTMULOS DIFERENTES,
GRACIAS A ESTA
CAPACIDAD, SE CONVIERTE
EN UN ORGANO
PRIVILEGIADO PARA
APROPIARSE DE
INFORMACIN STIL Y
COMPLEJA.
REPERCUSIONES PSICOLGICAS DE
LA SORDERA.

Uno de los aspectos ms

importantes del sonido es su
capacidad para provocar y
transmitir emociones. En
este aspecto influye:
-El contenido del mensaje.
-El tono.
-El volumen.
-El ritmo.
-Las caractersticas de la voz
y el sonido.
REPERCUSIONES DE LA SORDERA
EN LAS FUNCIONES SENSORIALES Y
MOTORAS.

FUNCION DE ALERTA: El hombre basa la

vigilancia en la exploracin sonora con mas
frecuencia que en otras sensaciones. Las
personas sordas compensan con los
audfonos, el I.C (si se benefician de ellos),
sino es as con la vista y las vibraciones.
REPERCUSIONES DE LA SORDERA
EN LAS FUNCIONES SENSORIALES Y
MOTORAS.

LOCALIZACIN DE ACONTECIMIENTOS:
El odo no solo alerta, sino que indica la
direccin del suceso, la audicin biauricular
permite localizar el estmulo sonoro. La
sordera favorece la desorientacin e
inseguridad del sujeto y le obliga a una
exploracin visual ms amplia.
El uso de prtesis binaurales favorece la
audicin estereofnica
REPERCUSIONES PSICOLGICAS DE
LA SORDERA.

ESTRUCTURACIN ESPACIO-TEMPORAL
Los oyentes tienen una percepcin acstica de su
entorno en forma de reverberaciones mltiples y de
ecos.
El eco y el intervalo de tiempos de dicho eco nos
aporta la sensacin de profundidad.
El odo adems es un medio excelente para captar
el tiempo y el ritmo. El deficiente auditivo se
encuentra menos expuesto a sensaciones
temporales y rtmicas.
REPERCUSIONES PSICOLGICAS DE
LA SORDERA.

El desarrollo de la rapidez:
-El tiempo de reaccin ms
rpido corresponde a la
sensacin auditiva.
-Servirse de estmulos
visuales ms lentos y ms
estables, terminar por
influir en su forma de
desenvolverse.
REPERCUSIONES PSICOLGICAS DE
LA SORDERA.

Conexin con el entorno: La sordera

dificulta la relacin del individuo con su
medio fsico y social. La falta de audicin en
edades tempranas afecta al apego paterno-
filial.
El nio oyente y sus padres se sienten seguros
cuando no pueden verse, porque confan en que
la voz y el ruido les informe y les mantenga en
contacto.
REPERCUSIONES PSICOLGICAS DE
LA SORDERA.

Cuando no se oye, los

comportamientos de
exploracin y los
desplazamientos
inicialmente se ven
perjudicados.
REPERCUSIONES PSICOLGICAS DE
LA SORDERA.

-En los sordos plurideficientes, la menor

conexin con el entorno favorece la
apararicin de esterotipias y de conductas
de ensimismamiento.
-La implantacin de prtesis auditivas
contribuye, en algunas ocasiones, a la
desaparicin o disminucin de estos
comportamientos
REPERCUSIONES PSICOLGICAS DE
LA SORDERA.

Atencin dividida:
-El deficiente auditivo que no obtiene una
alta rentabilidad de su prtesis auditiva, no le
resulta posible la convergencia simultanea
entre la comunicacin y la experiencia, y por
tanto se ve obligado a aprender cuando,
dnde y qu debe mirar, secuencialmente.
REPERCUSIONES PSICOLGICAS DE
LA SORDERA.

-No podr seguir la conversacin de

personas mal situadas respecto a su campo
visual, no podr recibir informacin mientras
juega o explora objetos o espacios.
-Este inconveniente dificulta el desempeo
prctico-manipulativo y complica las tareas
de tipo acadmico: dictado, toma de
apuntes, seguimiento de instrucciones.
CONCLUSIN.

SI HACEMOS QUE SE DEN LAS SIGUIENTES

VARIABLES
-Buena adaptacin protsica.
- Buena intervencin temprana educativa.
Adecuado desarrollo del lenguaje desde la primera infancia.
Entornos lingsticos adecuados en la escuela y la familia.

ESTAREMOS MEJORANDO LA CALIDAD DE VIDA DE

LAS PERSONAS SORDAS Y PREVINIENDO QUE LA
SORDERA TENGA REPERCUSIONES EN EL
DESARROLLO COGNITIVO.
DE NO SER AS .

Se ha observado en sordos profundos, prelocutivos

que no utilizan prtesis y con poca competencia
lingstica que muestran:
-Menor amplitud y diversidad de juego
simblico.
-Retraso en el acceso a las operaciones lgicas
complejas.
-Menor habilidad en la representacin mental de
la realidad, en la formalizacin del pensamiento, en
la formulacin de hiptesis, en la planificacin de
estrategias en la abstraccin y en la memoria verbal.
NO DEBEMOS OLVIDAR

No hay nada en la sordera en s misma que impida frenar el

desarrollo abstracto. El nio sordo conserva totalmente
sus potencialidades intelectuales. Es capaz e inteligente
pero tener la potencialidad no es suficiente. Adems de ser
capaz el sordo necesita:
-Informacin precisa y razonada, y experiencia.
-Un sistema simblico de calidad que le permita formalizar su
pensamiento e interactuar eficazmente con los dems desde
edades tempranas.
-Entornos ricos y estimulantes.
-Saber utilizar estrategias de pensamiento.
DESARROLLO AFECTIVO Y SOCIAL

Las dificultades a las que el sordo se

enfrenta en su desarrollo lingstico si no
se interviene de forma precoz , se pueden
ver reflejadas en su desarrollo social y
personal.
DESARROLLO AFECTIVO Y SOCIAL

Hay dos aspectos fundamentales en la

educacin del nio sordo:
-Las interacciones comunicativas que
el nio sordo establece con el medio que le
rodea.
-Cmo influyen estas interacciones
comunicativas en el desarrollo de la
personalidad del nio sordo.
DESARROLLO AFECTIVO Y SOCIAL

INTERACCION DEL NIO

SORDO CON EL MUNDO
QUE LE RODEA
Interaccin con los
adultos
Las primeras interacciones
son similares en el nio
sordo y en el oyente porque
estn basadas
fundamentalmente en
miradas, movimientos
corporales, expresiones y
expresiones faciales.
DESARROLLO AFECTIVO Y SOCIAL

A los 10 meses la forma de interaccionar se modifica y da paso al

lenguaje como medio de comunicacin privilegiado
A partir de este momento si no hay una intervencin temprana:
-Los intentos comunicativos entre padres e hijos no son del todo
satisfactorios
-Disminuye el nmero de intentos comunicativos o se simplifican
mucho con la correspondiente perdida de informacin que esto
supone.
O por el contrario tambin puede suceder que...
-Las interacciones comunicativas entre padres e hijos se hacen muy
didcticas y directivas (para que aprendan cosas).
-Se descuidan un poco las conversaciones de tipo afectivo, de la vida
cotidiana (ya que las anteriores requieren gran esfuerzo) esta perdida
de informacin dificulta el desarrollo de la madurez social del nio.
DESARROLLO AFECTIVO Y SOCIAL

LAS INTERACCIONES COMUNICATIVAS

DIDCTICAS SON MUY NECESARIAS
PARA EL DESARROLLO DE LA
COMPETENCIA LINGSTICA, PERO NO
HAY QUE DESCUIDAR LAS
COMUNICACIONES AFECTIVAS, QUE TAN
NECESARIAS SON PARA EL
DESARROLLO AFECTIVO Y PARA LA
MADUREZ SOCIAL.
DESARROLLO AFECTIVO Y SOCIAL

Interaccin del nio sordo con sus iguales ( grupo de

amigos).

-El nio oyente tiende a ignorar los intentos de comunicacin

del nio sordo y adems son poco hbiles a la hora de
modificar su forma de comunicarse cuando hablan con l.

-Al nio sordo le cuesta ms con sus iguales, saber de qu

tema le estn hablando, porque nadie le sita en el contexto
de la situacin comunicativa.

-Por todos estos motivos las interacciones comunicativas

son mayores entre oyente-oyente, sordo-sordo, con el
correspondiente aislamiento que esto supone de las
personas sordas.
DESARROLLO AFECTIVO Y SOCIAL

Es necesario hacer campaas de

sensibilizacin en las que se den
estrategias que faciliten la comunicacin
entre sordos y oyentes, ya que esto
favorecer enormemente el desarrollo
social de estos nios.
El colegio y la integracin bidireccional
es el mejor marco para desarrollar esta
labor.
!!!!!OJO!!!! LO ANTERIOR ES
IMPORTANTSIMO PERO ADEMS.

NO DEBEMOS OLVIDAR QUE EL

CONTACTO DE LAS PERSONAS SORDAS
ENTRE S, LES AYUDA MUCHO A NO
SENTIRSE SOLOS ANTE SU PROBLEMA
AUDITIVO.
LO MISMO SUCEDE CON SUS FAMILIAS.
EN ESTE SENTIDO EL MOVIMIENTO
ASOCIATIVO JUEGA UN PAPEL
FUNDAMENTAL
REHABILITACIN PSICOSOCIAL DE
PERSONAS SORDAS CON
TRASTORNOS MENTALES
Qu hay de cierto?

Hasta qu punto es cierto que las personas con

problemas de audicin tienen un carcter difcil?
A estas personas suelen etiquetarlas de:
-Inestables
-Impulsivas
-Inmaduros
-Ansiosos
-Depresivos
-Introspectivos
-Poco afectivos, etc...
SALUD MENTAL Y DISCAPACIDAD
AUDITIVA

La sordera en s no es el origen de los trastornos

mentales, si las circunstancias que
desgraciadamente acompaan con frecuencia a las
personas sordas.
Parece que hay acuerdo entre diversos autores
respecto a la mayor vulnerabilidad de las personas
sordas a los problemas psicolgicos, en especial los
sordos profundos prelocutivos con poca
competencia lingstica.
SALUD MENTAL Y DISCAPACIDAD
AUDITIVA.

LA SALUD MENTAL Y SU RELACIN CON LA

DISCAPACIDAD AUDITIVA.
Los problemas comunicativos a los que se ven
sometidas muchas personas sordas, as como el
predominio de la informacin de tipo verbal en
nuestro entorno, excluye con frecuencia a estas
personas de la adquisicin de informacin y a un
mayor aislamiento.
SALUD MENTAL Y DISCAPACIDAD
AUDITIVA

Situaciones favorecedoras de problemas mentales

en personas sordas:
-Formacin de vnculos padres e hijos inadecuados.
-Conductas de sobreproteccin desde el diagnstico
por parte de los padres.
-Educacin escolar mal orientada que tendr como
consecuencia bajas tasas de integracin laboral y
subempleo.
-Errores en el diagnstico por parte de los clnicos y
tratamientos inadecuados ante la falta de servicios
especializados.
SALUD MENTAL Y DISCAPACIDAD
AUDITIVA

NO EXISTE UNA RELACIN

CAUSAL ENTRE SORDERA Y
TRASTORNOS MENTALES
DIFICULTADES EN LA
COMUNICACIN PSICLOGO
PACIENTE

En salud mental por la

naturaleza de los
problemas tratados una
comunicacin eficaz
entre psiclogo y
paciente es decisiva
para una buena
evaluacin, diagnstico
e intervencin.
DIFICULTADES EN LA
COMUNICACIN PSICLOGO
PACIENTE

Hay que tener en cuenta que si la

comunicacin entre el terapeuta y paciente
es importante en cualquier rea teraputica,
en salud mental es determinante, ya que el
paciente necesita ser capaz de expresarse
por si mismo y el psiclogo capaz de
entenderle directamente.
DIFICULTADES EN LA
COMUNICACIN PSICLOGO
PACIENTE

Cuando hay problemas de comunicacin la

valoracin y tratamiento se hace ms difcil,
ya que se puede incurrir en importantes
errores de diagnstico, con falsos positivos y
falsos negativos, y como consecuencia en
errores de tratamiento.
DIFICULTADES EN LA
COMUNICACIN PSICLOGO
PACIENTE

As mismo cuando las personas sordas prelocutivas,

si no se les ha trabajado adecuadamente en el plano
afectivo, experimentan grandes dificultades al
describir sentimientos y creencias.
Estos problemas de comunicacin hacen que los
trastornos psicolgicos queden enmascarados y no
sean diagnosticados, o que el diagnostico sea
errneo. Por este motivo es habitual que haya un
mayor nmero de ingresos en planta, debido a la
falta de recursos asistenciales.
PARA CONCLUIR.

Si queremos prevenir la aparicin de problemas

mentales en las personas sordas, es fundamental
que su entorno sea favorecedor. En este aspecto el
papel del sistema educativo es decisivo tanto a nivel
curricular como social e incluso laboral.
Si la prevencin falla y aparece algn trastorno
mental, es muy importante que la persona
encargada del diagnostico e intervencin del
mismo, tenga los recursos suficientes para poder
comunicarse con la persona afectada eficazmente y
conozca el mundo de la deficiencia auditiva.
Asociacin de Padres y Amigos del Sordo
Residencial Ronda - Bloque 6, Bajo
C.P. 13.004 Ciudad Real
Tfno.- 926 220 095
Tfno. y Fax.- 228 558
E-mail: aspas@aspascr.org