ADOPTA UN CARCTER OBLIGATORIO PARA LOS ESTADOS

PARTICIPANTES.
ABORDA LA DISCAPACIDAD DE MANERA TRANSVERSAL
PROMUEVE LA DIGNIDAD INHERENTE A LA PERSONA CON
DISCAPACIDAD
ADOPTA UN MODELO SOCIAL, CONTEMPLA LA DISCAPACIDAD
NO COMO ALGO INTRINSECO, SI NO COMO RESULTADO DEL
ENTORNO.
ABOGA POR LA DIVERSIDAD.
RECONOCE EL PAPEL ACTIVO DE LAS PERSONAS CON
DISCAPACIDAD EN EL MARCO SOCIO POLITICO.
ESTABLECE CONDICIONES PARA GARANTIZAR LA
AUTONOMIA, LA IGUALDAD Y LA NO DISCRIMINACION.
 RESPETO
NO DISCRIMINACION
IGUALDAD DE OPORTUNIDADES
PARTICIPACION
ACCESIBILIDAD
 SEGN ESTA PERSPECTIVA LA PERSONA CON
DISCAPACIDAD NO SOLO PRESENTA UNA
DEFICIENCIA (E. MEDICO), HACE FRENTE A LAS
BARRERAS DEL ENTORNO Y ENRIQUECE LA
CONDICION HUMANA POR SU DIVERSIDAD.

ESUN CIUDADANO CON TODO DERECHO Y

EJRCE UN PAPEL ACTIVO EN EL MARCO SOCIO
POLITICO(AUTODETERMINACION).
 IMPLEMENTAR PLANIFICACION CENTRADA EN
LA PERSONA.
DESARROLLAR PERFILES DE PROVEEDORES EN
LAS ORGANIZACIONES Y SERVICIOS
PONER EN MARCHA UN SISTEMA DE APOYOS.
 ESTA INTEGRADO POR 50 ARTICULOS, 26
IMPLICAN OBLIGACIONES PARA LOS ESTADOS.
9. ACCESIBILIDAD
12. IGUALDAD DE RECONOCIMIENTO COMO
PERSONA ANTE LA LEY
24 DERECHO A LA EDUCACION
27 DERECHO AL TRABAJO Y AL EMPLEO
 Todas
las personas con discapacidad tienen
derecho a la educacin.

Lospases asegurarn la educacin en todos

los niveles y a lo largo de la vida.

Crearn un sistema inclusivo para

desarrollar:
Su talento y creatividad.
Su dignidad, personalidad y autoestima.
Sus aptitudes mentales y fsicas.
 Parahacer efectivo este derecho los estados
partes garantizarn:

Se
hagan ajustes razonables en funcin de las
necesidades individuales.

Sefaciliten medidas de apoyo personalizadas

y efectivas en entornos que fomente al
mximo el desarrollo acadmico de la plena
inclusin.
 Porajustes razonables se entender a las
modificaciones y adaptaciones necesarias y
adecuadas que no impongan una carga
desproporcionada o indebida cuando se
requieran en un caso particular para
garantizar a las Personas con Discapacidad el
goce o ejercicio de todos los Derechos
Humanos y libertades fundamentales.
 Lafuncin de los Ajustes Razonables no es
reemplazar los incumplimientos de las
condiciones de accesibilidad.

Laaccesibilidad sera la situacin a la que se

aspira, el diseo para todos, una estrategia a
nivel general para alcanzarla y los ajustes
razonables una estrategia a nivel particular,
cuando no ha sido posible prever desde el
diseo para todos.
 Todos aquellos factores del contexto que
dificultan o limitan el pleno acceso a la
educacin y a las oportunidades de aprendizaje
de nias, nios y jvenes. Aparecen en relacin
con su interaccin en los diferentes contextos:
social, poltico, institucional, cultural y en las
circunstancias sociales y econmicas. Desde el
enfoque de la Educacin Inclusiva, este concepto
rebasa al de necesidades educativas especiales
ya que se centra en la interaccin con el
contexto y no como un problema inherente a
alumno.
 Ayuda a estar a la altura del reto de la
diversidad sugiriendo materiales de
instruccin flexibles, tcnicas y estrategias
que den poder a los educadores para atender
y reconocer estas mltiples necesidades. Un
currculo diseado universalmente est
diseado desde el principio para tratar de
satisfacer las necesidades educativas del
mayor nmero de usuarios, haciendo
innecesario el costoso proceso de introducir
cambios una vez diseado para algunos.
 Implica un modo organizados y flexible de
ajustar la enseanza al aprendizaje.
Partir de los conocimientos previos de los
alumnos.
Programar actividades diferenciadas.
Diversificar formas de evaluar.
Asumir flexibilidad del tiempo.
 Son recursos y estrategias cuyo propsito es
promover el desarrollo, la educacin, los
intereses y el bienestar personal que mejoran el
funcionamiento individual.

A) hacen referencia a recursos y estrategias.

B) Permiten que las personas accedan a recursos,
informacin y relaciones en ambientes
integrados.
C) Favorecen la inclusin y el acercamiento y
desarrollo personal.
D) Pueden evaluarse en funcin de resultados.
 Inters/intencin:

A) Promover el desarrollo, educacin,

intereses y bienestar de una persona.
B) Mejorar el funcionamiento humano y la
calidad de vida del individuo.
C) Hacer de puente en el estado presente de
funcionamiento (lo que es) y el estado
deseado de funcionamiento (lo que podra
ser).
 Proceso de puesta en marcha:

A) Identificar las experiencias y metas

deseadas en la vida.
B) Evaluar las necesidades de apoyo.
C) Desarrollar y poner en marcha el plan de
apoyos individualizados.
D) Supervisar el progreso.
E) Valorar los resultados personales.
 EDUCACION INCLUSIVA:
UN PROCESO ENCAMINADO A IDENTIFICAR LAS BARRERAS QUE
LIMITAN LA PARTICIPACION EN EL CURRICULO Y LA VIDA
ESCOLAR DE LOS GRUPOS VULNERABLES.
OPTIMIZAR LAS CONDICIONES,LOS RECURSOS QUE PUEDEN
FUNCIONAR COMO FACILITADORES.
ARTICULAR LA PRESENCIA EL APRENDIZAJE Y LA
PARTICIPACION.
VE A LA DIVERSIDAD COMO UN DESAFIO.
EJES:

VALORES Y PRINCIPIOS ETICOS

CONCEPCIONES
ACTITUDES HACIA LA MEJORA