UNIVERSIDAD AUTNOMA DE ZACATECAS

REA DE ARTE Y CULTURA

UNIDAD ACADMICA DE ARTES
LICENCIATURA EN MSICA

Cuadro comparativo de los

mtodos musicales

DIDCTICA DE LA MSICA:
Docente: Rosa Mara Garca Ortiz
 OBJETIVO GENERAL
DALCROZE KODLY ORFF TORT MARTENOT WILLEMS
< Regularizar las + Educar * Masificar < Que los + Hacer * Defiende la
reacciones
musicalment la nios amar educacin
nerviosas.
< Desarrollar sus e a todo el profunda- musical
reflejos. pueblo.
ensean- hagan y mente la activa desde
< Establecer + Integrar la za de la vivan la msica. muy
automatismos msica. msica, y
msica a la + Formacin temprana
temporales.
< Luchar contra enseanza * al mismo de oyentes edad (3 4
las inhibiciones. general. Despertar tiempo con aos), para
<Afinar la + Iniciacin sensibilidad que los
sensibilidad.
temprana de
la imagina- vayan para la alumnos
< Reforzar sus cin adquirien-
dinamismos. la educacin calidad. lleguen a
< Establecer musical. musical. do plena amar la
claridad en las + Hacer de la concienci- msica.
armonas de las
msica a del arte
corrientes
nerviosas y tradicional la
registros lengua
musical.
nerviosos materna del
cerebrales.
nio.
 FUNDAMENTO TERICO
DALCROZE ORFF TORT MARTENOT WILLEMS
KODLY
< Percepcin de * Ritmo en la < Acercar + Alternar: * La
la msica por el:
+ Races palabra importancia
al nio al esfuerzo
* odo.
*cuerpo entero.
musica- hablada. relajacin. de los sonidos
* Rimas, mundo de de la msica.
< Uso del modo les refranes,
+ a) Vivencia
* Relacionar
icnico. la msica b) Intelecto
Por lo tanto el propias. combinacin
universal, + Msica:
los elementos
resultado de palabras. musicales con
musical es la
+ Vivir la * Uso del para crear liberadora de la naturaleza.
resultante de la msica. cuerpo como: una la expresin, * La
unin de: percutidor/ por lo tanto, educacin
cantidad y/o + Canto. caja de infraestruc exige la musical de los
calidad de tura
experiencias de + Uso del resonancia. manifesta- ms pequeos
movimientos y * Aprendizaje musical cin de todo pertenece a la
de la libertad
Do por el hacer y
ser. educacin
no por la que no general.
tcnica de cada
persona.
movible. memorizacin tenemos.
EURITMIA: de
educacin por y definiciones.
a travs del
ritmo.
 CONTENIDO Y ACTIVIDADES MARTENOT
DALCROZE KODLY ORFF TORT WILLEMS
< Ritmo. + Prctica de * Ritmo. + Relajacin. * cancionero
< Ritmo. + Ritmo. * ritmo
<Improvisa- lectura y * Meloda < Canto. + Memoria meldica
* pulso
cin. escritura. (canto). (cancin).
< Eco. + Duracin. * acento
< Graficacin. + Uso de la * Pulso. + altura. * ritmo
<Ostinato. + Timbre. * altura
< Valores de fononmia * Acento.
< Canon. + Armona. * escala
duracin. para visualizar * Apreciacin + Educacin auditiva. * intensidad
(reconocimien las relaciones musical. < Lecto- + Forma: pregunta y
* timbre
respuesta.
to) sonoras. * Matices. escritura + Lecto-escritura * intervalos
musical. musical. * acordes
< Gimnasia + Canta, * Cnones: + Atencin. * apreciacin
rtmica. lalalea. rtmicos y < Ejecuta + Desarrollo de la * lecto-escritura
< Atencin. + Percute meldicos. sensibilidad.
instrumen- + Limitacin de los
musical.
< Oye corporalmen- * Lecto- * Oye- escucha.
tos. elementos tericos.
* Canta. Lalalea.
escucha te. escritura + Prcticas
(Voz y separadas. * Percute
< Se expresa + Ejecuta musical. + Improvisacin. corporalmente.
actividad + Utilizacin de ( voz, movimiento,
por el gesto y instrumentos. *Improvisa-
instrumen- medios percusin corporal
baila. (voz, cin. audiovisuales.
y actividad
(voz, movimiento y (voz, tal) + Anlisis de la
audicin musical. instrumental)
movimiento y percusin movimiento y + Oye- escucha.
percusin corporal) actividad + Canta, lalalea.
(voz, movimiento y
corporal) instrumental) percusin corporal)
 MELODA Y CANCIONERO
DALCROZE KODLY ORFF MARTENOT WILLEMS
TORT
<Apreciacin +Conocimien- * Expresin de + Memoria * La meloda (que
ritmos.
< Lrica pertenece a la
: comienza to del folclore meldica.
propio a * Pentafona: Infantil vida afectiva), ms
por el posibilita + Canciones que el ritmo y la
odo. travs del
modos de
Mexicana. pequeas.
armona
aprendizaje constituyen la
< Expresin expresin <Cancio- + Solfeo cancin que a su
de canciones propios.
corporal de de dificultad (elemental-vital
nes y cantado. vez, nos lleva a la
audicin interior, y
una meloda. progresiva de 2, 3, 4 y 5 ejercicios + Improvisa- esta es utilizada
< Pequeas sonidos). ciones para corregir
(cancionero elabora- algn problema
canciones Hngaro). * Textos: meldicas. de entonacin.
sin insistir en + Msica -tiernos y dos por el + Preguntas * Intervalos
morales propio usados y mtodo:
la solucin tradicional y y respuestas.
-el sentido est - comienza con
de los popular de dado por la autor con + Vocaliza- una tercera menor
otros pueblos msica. descendente.
problemas fines cin. Luego agrega los
prximos -tambin los
de la voz. tnicamente didcticos. dems.
hay sin sentido. - agrega la
al suyo. -caracteres: mmica.
antiguos, lricos, - trabaja temas
hermticos, populares (por
riqueza rtmica simples y
interior, saltos. profundos).
 RITMO
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< Encontrarlo + Prctica del En el: <Instrumentos + Ejercita la * El cuerpo:
en la vida solfeo rtmico * lenguaje: de percusin memoria movimiento:
diaria. silbico y del textos prehispnicos rtmica. ritmo-
< Educacin solfeo relativo * cuerpo: (Huehuetl). + Le
espacio.
auditiva para (do mvil). como percutor, preocupan la
la gimnasia + Enseanza caja de precisin y la * Recurre al
rtmica. de nociones resonancia y duracin. movimiento
< Parte del rtmicas a movimiento. + Lo ve como vivido o
caminar. travs de las * materiales un medio para imaginado.
<Improvisa- canciones sonoros: llegar al nio * Utiliza
cin. tradicionales e rtmicos y (por su materiales
< Expresin infantiles. meldicos potencia). sonoros.
corporal del + Marchas (bordones). + Es el
* El ritmo
ritmo en el para bailar * Le da comienzo de
cuerpo: para aprender importancia a la educacin unido a lo
movimientos y a seguir el la danza. musical. fisiolgico.
gestos. ritmo * Imitacin de + Usa la slaba * Imitacin e
< El cuerpo marcando el frmulas LA. improvisa-
visto como un paso. rtmicas. +Improvisa- cin.
instrumento * Ostinatos cin.
musical. rtmicos.
< Desarrollar
la atencin.
 SENSORIALIDAD Y APRECIACIN
DALCROZE KODLY MARTENOT WILLEMS
ORFF TORT
< Es necesario el + Desarrollo + La formacin * Factor para
cultivo del odo
* La <Audicin sensorial es comprender, sentir
mximo de audicin activa para importante. Los y apreciar.
para que la
audicin musical la contenidos para * La sensorialidad

no sea slo un sensibilidad

debe ser apreciar y desarrollarla son: auditiva es un
meloda, armona medio para usar la
estudio del auditiva con activa para ejecutar. y parmetros. materia sonora
ritmo y del poder + La finalidad de la con sensibilidad e
especial educacin auditiva inteligencia.
movimiento
corporal. atencin al apreciar y es que el nio * Debe ser una
< La odo interno. tome conciencia actividad implcita
imaginacin, la
comprend del en todas las
+ Enseanza comportamiento dems.
percepcin
sensitiva a
er mejor. del sonido, * Reconocimiento
auditiva y el uso * Fijacin reconociendo de altura de
del cuerpo travs del sonidos sonidos
desarrollan la odo y no del auditiva de ascendentes y mnimamente
musicalidad. descendentes. separados.
intelecto. los temas + Primero debe * Dibujar
< Se hacen
dictados a repetir. hacerse la
relajacin y luego
libremente bajo
un estmulo
meldicos y la interpretacin. sonoro.
rtmicos.
< Se utiliza el
eco.
 IMPROVISACIN Y CREATIVIDADORFF
DALCROZE KODLY TORT MARTENOT WILLEMS
< La *Juego: actividad < Ejercicio + Est * La clave se
+ Lectura que contiene la
creatividad de la implcita en encuentra en
es rtmica: se a primera creatividad
el odo
infantil. Es un msica y el todas las
basa en la vista. producto creativo
aprendizaje actividades. afectivo
improvisa- que contiene una (meloda),
suma de todas de sus
cin. las actividades y basado en la
< Apela al funciones de
signos y sensorialidad
esfuerzo cada nio. figuras. y sostenido
* Improvisacin: < Se utiliza
personal y a se obtiene por
por el ritmo.
la creacin variacin del la
espontnea. ritmo micropauta
(fraccionamiento,
fusin, adornos, donde el
etc.). alumno
* Se conservan
el comps y el
pone la
periodo. altura.
 SONIDO
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< trabaja: + Practica de * No trabaja: < Trabaja slo + Trabaja con * Es necesario un
entrenamiento
duracin: dictado -timbres los elementos juegos: - familiar para
interpretada y musical. -silencios rtmicos. duracin detectar los
expresada a + Trabaja la -duraciones < Utiliza -timbre sonidos y los
travs del altura. -cromatismos disonancias. -altura (slaba ruidos.
* tiene mucha
cuerpo. * Trabaja: LU). importancia la
< Utiliza -altura + Relaciones audicin relativa
juegos. (relaciones sucesivas y para reconocer las
relaciones
sucesivas y simultneas. sonoras.
simultneas). + Movimiento * trabaja: timbre,
- movimiento sonoro. intensidad,
sonoro + Desde la duracin y altura:
a) relaciones
(aplicado a segunda sucesivas y
melodas). menor hasta simultneas
la octava. b) movimiento
sonoro: mtodo
gradual.
 AUDICIN INTERIOR
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< Es posible + Conseguir * Estimulada < Con el uso + Desarrollo * La clave de
perfeccionar la imagen por: de la micro antes de lo la verdadera
la sonora al -La pauta, la terico. Por musicalidad
imaginacin leer la percusin figura lo tanto la es el canto
auditiva a partitura. corporal musical msica debe porque rene:
partir de: - + Prctica -Uso de conserva su ser primero - ritmo
-meloda
smbolos musical. instrumentos valor sentida,
-armona
-experiencias +Aprendizaje . respectivo y luego * El pedagogo
almacenadas de un el alumno analizada. debe:
. instrumento, pone la -utilizarla
preferente- altura. -desarrollarla y
mente de -ayudar al
viento o de alumno a que
cuerda. tome
conciencia de
ella y a usarla
para la:
-Lecto-
escritura
-Improvisacin
-Composicin
 FUNDAMENTOS PSICOLGICOS
DALCROZE KODLY ORFF TORT MARTENOT WILLEMS
< Activismo: + Ningn * Teoras <Escuela + Toma como * Se encuadra
anlisis de las encuadre psicolgicas activa. referencia a en la
actividades de propio de la evolucionistas Mara psicologa
aprendizaje psicologa (Pestalozzi). Montessori. general,
del corriente de *Introduccin + Activismo: utilizando a la
educando... su poca. a la msica a respeta el vez principios
hacer, sentir, + Races travs de la desarrollo de psicologa
conocer y positivistas. misma. gentico y las analgica.
comprender. + Activismo * Despertar etapas
psicopedaggi del poder evolutivas de
co. creativo del la maduracin
nio por otro infantil.
nio y no por
el maestro.
 ESTRUCTURA CURRICULAR
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< Por +Organi- * Por <Enun- + Por * Por

asignatu- zacin mdulos. ciacin de asignatu- mdulos.
ra. programti princi- ra.
ca. pios.
 CONCLUSIONES
DALCROZE KODLY ORFF TORT MARTENOT WILLEMS
< La musicalidad + Propone una educacin * Para < Propone + Rescata el *elementos
Cree que los
puramente auditiva musical activa para
es una musicalidad
motivar a que la juego como fundamentales
preparar a los alumnos los nios educacin un de la actividad
incompleta. musical son
como intrpretes, como
< La arritmia deben musical elemento propios de todo
musical es la realizadores expresivo-
creativos, como potenciarse que se de creacin ser humano
(instinto rtmico,
consecuencia de
una arritmia de conocedores de los actividades imparta en musical. sensorialidad,
carcter general. elementos bsicos del en las que nuestro + Asegura audicin,
emotividad,
< Para crear lenguaje musical y de su msica, Pas debe que la inteligencia
armonas musicales,
es necesario,
representacin grfica, as lenguaje y utilizar enseanza creadora).
* Su metodologa
poseer un estado
como de las tcnicas danza ngulos de artstica es esta orientada
musical armnico elementales, y como estn su propia un antdoto bsicamente para
receptores musicales los ms
interior. unidos, cultura, contra la pequeos, que
Principio general conscientes y crticos,
del mtodo: realizar tomando en cuenta, segn trabajn- inspirarse mecaniza- insiste
valores
en los

antes de el nivel educativo, las dose en sus cin y cualitativos de la

comprender, posibilidades psicofsicas y conjunta- propias rigidez de msica y en su
relacin con el
experimentar la
msica con el
la experiencia personal de mente el races y, la vida psiquismo
los alumnos. ritmo. valerse de actual. humano.
movimiento del
propio cuerpo, con sus propios
la voz o tocando un medios.
instrumento.
La msica es una manifestacin del espritu
humano parecida al lenguaje. Los grandes
compositores nos han dicho y hecho sentir cosas
imposibles de expresar en otra forma. Si no
deseamos que stas perduren en el tiempo tan
slo como cosas bellas, cosas muertas, hemos de
desarrollar nuestro mximo esfuerzo para poner al
alcance del mayor nmero posible de nuestros
congneres el entendimiento de esta forma de
expresin.
Solamente la enseanza artstica bien
comprendida ser ese maravilloso
antdoto contra la mecanizacin y la
rigidez que enfrenta nuestra vida
actual
En la educacin musical es importante,
vivir inconscientemente los fenmenos
musicales, para luego tomar conciencia
de ellos y llegar a la vida consciente