TEORIAS DEL APRENDIZAJE

METODOLOGIA NB1-NB2
 TEORIAS DEL APRENDIZAJE

Estas teoras encuentran la clave de la naturaleza de cada individuo en la forma en

que lo moldea el ambiente. El aprendizaje es un proceso generalizado. No se limita
nicamente a la enseanza formal; tambin comprende la adquisicin de la moral,
los prejuicios y los manierismos como los gestos y hasta el tartamudeo. Abarca un
amplio espectro de conductas. Los tericos del aprendizaje conciben el desarrollo a
travs de la vida como acumulacin gradual de conocimientos, destrezas, memorias y
competencias. Las teoras del aprendizaje establecen que el hombre no es ni bueno ni
malo, sino un ser reactivo: se limita a reaccionar y responder ante su ambiente. Cada
persona es formada y moldeada por el proceso de asociacin de estmulos y sus
respuestas o por la asociacin de comportamientos y sus consecuencias.
 ENTRE LAS TEORIAS
TENEMOS

Piaget
Vigotsky
 TEORIA DE PIAGET

El constructivismo piagetiano tuvo un momento

particularmente influyente durante las dcadas de
1960 y 1970, impulsando numerosos proyectos de
investigacin e innovacin educativa.
Para Piaget, la idea de la asimilacin es clave, ya que la nueva
informacin que llega a una persona es 'asimilada' en funcin de lo
que previamente hubiera adquirido. Muchas veces se necesita luego
una acomodacin de lo aprendido, por lo que debe haber una
transformacin de los esquemas del pensamiento en funcin de las
nuevas circunstancias.
TEORIA

La inteligencia tiene dos atributos principales: la organizacin y la

adaptacin.
El primer atributo, la organizacin, se refiere a que la inteligencia
est formada por estructuras o esquemas de conocimiento.
En las primeras etapas de su desarrollo, el nio tiene esquemas
elementales que se traducen en conductas concretas y observables
de tipo sensomotor: mamar, llevarse el dedo en la boca entre
otras.
En el nio de edad escolar, aparecen otros esquemas
cognoscitivos ms abstractos que se denominan operaciones. Estos
esquemas o conocimientos ms complejos se derivan de los
sensomotores por un proceso de internalizacin, es decir, por la
capacidad de establecer relaciones entre objetos, sucesos e ideas.
CONCEPTOS BASICOS

Conceptos bsicos:

Asimilacin : internalizacin

Acomodacin : modificacin de la
estructura cognitiva

Equilibrio : proceso regulador entre

asimilacin y acomodacin
 TEORIA DE PIAGET

Las implicaciones del pensamiento piagetiano en el

aprendizaje inciden en la concepcin constructivista del
aprendizaje.
Los principios generales del pensamiento piagetiano sobre el
aprendizaje son:
a) Los objetivos pedaggicos deben, adems de estar centrados
en el nio, partir de las actividades del alumno.
b) Los contenidos, no se conciben como fines, sino como
instrumentos al servicio del desarrollo evolutivo natural.
Teora de Piaget

c) El principio bsico de la metodologa piagetiana

es la primaca del mtodo de descubrimiento.
d) El aprendizaje es un proceso constructivo
interno.
e) El aprendizaje depende del nivel de desarrollo
del sujeto.
F) El aprendizaje es un proceso de reorganizacin
cognitiva.
 ETAPAS DEL DESARROLLO
MENTAL SEGN PIAGET

SENSORIOMOTOR
(NACIMIENTO A LOS 02 AOS DE
EDAD)

PREOPERACIONAL
(DE LOS 02 A LOS 07 AOS)

OPERACIONES
CONCRETAS
(DE LOS 07 A LOS 11 AOS)

OPERACIONES FORMALES
(DE LOS 12 AOS EN
ADELANTE)
 TEORIA DE VYGOTSKY

Psiclogo ruso exponente importante de la teora sociocultural (llamada tambin

socio histrica) propona que el desarrollo cognoscitivo depende en gran medida
de las relaciones con la gente que est presente en el mundo del nio y las
herramientas que la cultura le da para apoyar el pensamiento. Los nios adquieren
sus conocimientos, ideas, actitudes y valores a partir de su trato con los dems. No
aprenden de la exploracin solitaria del mundo, sino al apropiarse o "tomar para
si" las formas de actuar y pensar que su cultura les ofrece.

Tambin crea que las herramientas reales y simblicas, como las imprentas, los
lpices (y hoy en da las computadoras), los nmeros y sistemas matemticos, los
signos y los cdigos, as como el lenguaje, desempean funciones muy
importantes en el desarrollo cognoscitivo, todos estos sistemas pasan del adulto al
nio gracias a las relaciones formales e informales y a la enseanza.
Orgenes de la teora de Vygotsky

Sus teoras tienen sus races en la teora marxista del materialismo

dialctico, segn la cual los cambios histricos en la sociedad y en la
vida material producen cambios en la naturaleza humana
Proposicin general

El desarrollo no precede a la socializacin, sino, que, mas bien, las

estructuras sociales y las relaciones sociales conducen al desarrollo
de las funciones mentales
Conceptos de especial relevancia

Funciones mentales
Zona de desarrollo proximal (ZDP)
Internalizacin
Mediacin
Andamiaje
Herramientas psicolgicas
Funciones mentales

Inferiores: naturales. Determinadas genticamente

Superiores: se adquieren y se desarrollan a travs de la interaccin
social. Pueden ser a su vez rudimentarios o avanzados.
Internalizacin

Proceso que implica la transformacin de fenmenos sociales en

fenmenos psicolgicos a travs del uso de herramientas y signos
Zona de desarrollo proximal (ZDP)

Se refiere al espacio o
brecha entre las
habilidades que ya
posee el nio o la nia y
lo que puede llegar a
aprender a travs de la
gua o apoyo que le
puede proporcionar un
adulto o un par mas
competente
Zona de desarrollo proximal
Andamiaje

Situacin de interaccin entre un sujeto de mayor experiencia y otro

de menor experiencia, en la que el objetivo es el de transformar al
novato en experto.
Caractersticas del Andamiaje

Ajustable de acuerdo al
nivel de competencia del
novato y sus progresos
Temporal
Audible y visible
Medicacin

La cultura nos dice qu pensar y cmo pensar, nos da el

conocimiento y la forma de construir ese conocimiento. Por esta
razn Vygotsky dice que el aprendizaje es mediado.
Herramientas psicolgicas

Son el puente entre funciones mentales superiores e inferiores:

Lenguaje
Pensamiento
Proceso mental
 ZONA DE DESARROLLO
PROXIMO

AREA EN LA QUE EL NIO NO

RESUELVE UN PROBLEMA

LO REALIZA CON
ORIENTACIN DE UN
ADULTO

APRENDIZAJE REAL SEA

POSIBLE
 CONCLUSIONES

Todos tenemos una teora personal acerca de la naturaleza humana,

pero no todos contamos con la objetividad necesaria para juzgar si
corresponde o no a la realidad. Las teoras de Aprendizaje asumen un
punto de vista mecanicista y deterministico ante la naturaleza
humana. Se basa en la suposicin de que el ambiente moldea y
configura el comportamiento humano con arreglo a los principios
fundamentales del aprendizaje.
Los tericos del aprendizaje sostienen que el proceso adquisitivo es
el mismo en todas las edades. El desarrollo humano consiste en una
acumulacin gradual de conocimientos y destrezas durante toda la
vida.