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Secretara de Educacin Pblica

Subsecretara de Educacin Bsica


Direccin General de Desarrollo
Curricular

LOS PROYECTOS DE
INVESTIGACIN Y
PARTICIPACIN EN FCyE
El proyecto es un conjunto de actividades
interrelacionadas que integran conocimientos
adquiridos en los cuatro primeros bloques y
otras asignaturas, que en la bsqueda de
soluciones a problemticas, promueven
nuevos aprendizajes y contribuyen al
fortalecimiento de una ciudadana informada,
comprometida y respetuosa de los derechos
humanos.
Qu propuesta didctica puede
abordar estos temas y/o problemticas
y favorecer el desarrollo de
competencias cvicas y ticas en los
adolescentes?
Propuesta didctica del Programa de FCyE

Proyectos
implican

Actividades de investigacin
Explorar problemticas que
mediante y participacin social
demandan una postura tica

el alumno

Disea tareas de
Obtiene conclusiones
participacin
Algunas definiciones sobre el significado
del trmino proyecto
Acto propositivo Conjunto de
que ocurre en un actividades
entorno social concretas,
determinado con interrelacionadas y
trascendencia no coordinadas entre s,
slo en la que se realizan con
adquisicin de el fin de resolver un
saberes problema, producir
especficos, sino algo o satisfacer
para la vida en una alguna necesidad
sociedad
democrtica. Daz Barriga 2006
Por qu utilizar
como recurso metodolgico
el trabajo por proyectos?
Porque induce un conjunto de tareas en las que
todos los alumnos pueden implicarse y jugar
un rol activo, que puede variar en funcin de
sus medios o intereses;
Y porque favorece, al mismo tiempo,
aprendizajes identificables ( al menos
inmediatamente despus) que figuran en el
programa de una o ms disciplinas (francs,
msica, educacin fsica, geografa,etc).

Perrenoud (2000)
Estrategia de proyectos
Es una empresa colectiva
dirigida por el grupo curso Suscita el aprendizaje
(el profesor o profesora de saberes y de
anima, pero no decide). procedimientos de
gestin de proyecto
Se orienta a una produccin (decidir, planificar,
concreta (en el sentido coordinar, etc).
amplio: texto, peridico,
espectculo, exposicin,
maqueta, mapa, experiencia Perrenoud (2000)
cientfica, baile, cancin,
produccin manual,
creacin artstica o
artesanal, fiesta, encuesta,
salida, manifestacin
deportiva, rally, concurso,
juego, etc.).
El proyecto puede contribuir al logro de uno o
varios de los siguientes objetivos:
1. Lograr la movilizacin de saberes o
procedimientos, construir competencias.
2. Dejar ver prcticas sociales que
incrementan el sentido de los saberes y de
los aprendizajes escolares.
3. Descubrir nuevos saberes, nuevos mundos
en una perspectiva de sensibilizacin o de
motivacin.
4. Plantear obstculos que no pueden ser
salvados sino a partir de nuevos
aprendizajes, que deben alcanzarse fuera
del proyecto.
5. Provocar nuevos aprendizajes en el marco
mismo del proyecto.
El proyecto puede contribuir al logro de uno o
varios de los siguientes objetivos:
6) Permitir identificar logros y carencias en una
perspectiva de autoevaluacin y de
evaluacin final.
7) Desarrollar la cooperacin y la inteligencia
colectiva.
8) Ayudar a cada alumno a tomar confianza en s
mismo, a reforzar la identidad personal y
colectiva a travs de una forma de
empowerment, de toma de un poder de actor.
9) Desarrollar la autonoma y la capacidad de
hacer elecciones y negociarlas.
10) Formar para la concepcin y la conduccin de
proyectos.
Perrenoud (2000)
El aprendizaje cooperativo como
estrategia en la enseanza por proyectos

Desde la perspectiva sociocultural se


afirma que el alumno no aprende aislado.

En el mbito escolar, los alumnos tienen la


posibilidad de enriquecer sus
conocimientos, ampliar sus perspectivas y
desarrollarse como personas mediante la
comunicacin y el contacto interpersonal
con los docentes y los compaeros de
grupo.
El aprendizaje cooperativo como
estrategia en la enseanza por proyectos

la enseanza puede describirse como un


proceso continuo de negociacin de significados,
de establecimiento de contextos mentales
compartidos, fruto y plataforma a la vez de este
proceso de negociacin.

El trabajo mediante proyectos promueve


estructuras de organizacin y participacin
cooperativas.
Daz Barriga (2006)
Tres posibles tipos de proyecto
Cientficos: apuntan hacia favorecer
indagaciones descriptivas o explicativas sobre
fenmenos naturales.

Tecnolgicos: desarrollan o evalan un proceso


o un producto de utilidad prctica.

Ciudadanos: Los estudiantes actan como


ciudadanos inquietos y crticos, que
solidariamente consideran los problemas que los
afectan, se informan, proponen soluciones y, de
ser posible, las ponen en prctica o las difunden,
as sea a pequea escala. (Lacueva, 2001)
Tipos de proyectos

Lo deseable es:
Elegir el tipo de proyecto que mejor
aplique a la situacin de enseanza y
aprendizaje.

Y brindar propuestas didcticas que


diversifiquen la investigacin.
Orientaciones para definir el
trabajo por proyectos.
Formacin cvica y tica
Considerar los siguientes
componentes:

Propsitos
Temas y subtemas
Competencias
Aprendizajes esperados
Comentarios y sugerencias
didcticas
Los propsitos conducen a la asuncin de
compromisos ticos y cvicos, que en la
realizacin de proyectos implica:
Acciones encaminadas a la resolucin de
problemas que involucren a la comunidad. De
manera planeada, autnoma y responsable.
Basadas en:
El respeto a las diferencias
Los argumentos y el dilogo razonados
La democracia como forma de vida
La toma de decisiones consciente
La construccin de una convivencia justa
Qu significa ensear tica y ciudadana?
Es ensear saberes especficos y contar con principios
racionales

TICA CIUDADANA
Construir los valores de manera Construir una ciudadana
autnoma. responsable y solidaria.
Criticar racionalmente las normas. Participar democrticamente.
Saber argumentar moralmente. Construir una convivencia justa.
Aceptar el pluralismo axiolgico Dialogar con razones.
Reconocer las diferencias. Respetar las diferencias
Hacerse cargo de las propias Buscar consensos.
opciones. Respetar disensos.
Buscar proyectos comunes. Dirimir conflictos.
Cullen (1999)
Compromiso cvico y tico

El Compromiso cvico y tico desarrolla


competencias en los adolescentes para que
a partir del dilogo razonado y consensuado
tomen decisiones voluntarias y conscientes,
convencidos de su responsabilidad cvica y
moral, asumiendo las consecuencias de sus
actos y decisiones.
El compromiso tico y cvico se puede asumir
en asuntos de carcter personal o social.
Lo personal remite a lo ms ntimo y cercano del
sujeto como es el cuidado de la salud y el
bienestar socioafectivo, brindar respeto a sus
compaeros y ser responsable de sus decisiones.

Lo social son los asuntos que estn a la vista de


todos, que dan idea de lo colectivo y comunitario
y que tienen resonancia en la vida pblica como
son temas relacionados con el entorno natural y
social, la equidad de gnero y la escuela como
comunidad democrtica.
El compromiso tico y cvico se puede
asumir en asuntos de carcter personal o
social.

El desarrollo de la dimensin personal y social


constituye una condicin necesaria para el
desarrollo integral de las personas, debido a que
brinda la oportunidad de tomar conciencia sobre
los diversos aspectos de la personalidad y a
poner la mirada en situaciones de esferas ms
amplias, lo cual impulsa a participar en empresas
colectivas.
Temas de los proyectos
SEGUNDO GRADO
TERCER GRADO
1. Compromisos con el
1. Los adolescentes y su
entorno natural y
relacin con los medios
social.
de comunicacin.
2 Caractersticas y
2. Los medios de
condiciones para la
comunicacin:
equidad de gnero
recursos para aprender.
en el entorno prximo.
3. Los adolescentes y su
3. La escuela como
participacin informada
comunidad
ante los medios.
democrtica y espacio
para la solucin no
violenta de conflictos
Bloque V. Hacia la identificacin de compromisos ticos.
Relacin entre temas de proyecto y competencias de 2
TEMAS COMPETENCIAS A DESARROLLAR

Respeto y valoracin de la diversidad.


1. Compromisos con el Sentido de pertenencia a la comunidad,
entorno natural y a la nacin y a la humanidad.
social Autorregulacin y ejercicio responsable
de la libertad

2. Caractersticas y Respeto y valoracin de la


condiciones para la diversidad.
equidad de gnero en Participacin social y poltica.
el entorno prximo.

3. La escuela como Respeto y valoracin de la


comunidad democrtica y diversidad.
espacio para la solucin no Manejo y resolucin de conflictos.
violenta de conflictos.
Bloque V. Hacia una ciudadana informada, comprometida y
participativa
Relacin entre temas de proyecto y competencias de 3
TEMAS COMPETENCIAS A DESARROLLAR

Respeto y valoracin de la diversidad.


1. Los adolescentes Conocimiento y cuidado de s mismo
y su relacin con Apego a la legalidad y sentido de
los medios de justicia.
comunicacin.
Participacin social y poltica.
2. Los medios de
Comprensin y aprecio por la
comunicacin: recursos
democracia.
para aprender
3. Los adolescentes y su Participacin social y poltica.
participacin informada ante Comprensin y aprecio por la
los medios. democracia.
Cmo organizar de manera sistemtica el
trabajo por proyectos?

Mediante una estrategia que promueve la toma de


decisiones consciente para el logro de un
objetivo. Se tienen que organizar tcnicas y
procedimientos de distinta naturaleza
(interdisciplinarios)

El trabajo por proyectos: supone ensear cundo


y por qu debe utilizarse un procedimiento, un
concepto o una actitud determinados.

Monereo, Carles (2000)


El proyecto en Formacin cvica y tica
Se recuperan Se realiza una
contenidos de FCyE exploracin y
y otras asignaturas diagnstico del
entorno natural
y social

Proyectos de
trabajo
Se busca
informacin Se presentan
relevante alternativas de
solucin
viables
Se presentan ante la
comunidad escolar
Algunas caractersticas del proyecto en
Formacin cvica y tica
Los alumnos:

Identifican un problema que ocurre en el entorno.


Integran los aprendizajes adquiridos de los bloques
1 al 4.
Abordan en el grupo los tres proyectos para trabajar
en equipo.
Definen un plan de accin para realizar el proyecto.
Proponen alternativas viables de solucin a
problemticas bien planteadas.
Ponen en prctica la toma de decisiones.
Asumen compromisos que pueden lograr.
Presentan los avances y resultados del trabajo al
grupo.
Momentos del proyecto
Proyecto

Qu?
Evaluacin Eleccin del tema

Qu puedo aportar? Para qu?


Alternativas, compromisos Propsito

Cmo? Con qu?


Procedimiento Recursos
Preguntas que orientan el desarrollo
del proyecto
Qu? Eleccin y ttulo del tema
Definir un ttulo que considere asuntos o
problemas de inters personal y de relevancia
social. Elaborar diagnstico.
Para qu? Propsito
Qu esperamos lograr?Por qu y para qu
se realiza? Quines se benefician?
Cmo? Procedimiento
Qu y cmo lo vamos a hacer? Incluye la
bsqueda, seleccin, organizacin,
observacin, comparacin, anlisis e
interpretacin de informacin.
Preguntas que orientan el desarrollo del
Con qu recursos? proyecto
Quines participan? cules materiales impresos
y/o electrnicos me sirven? Recursos planeados y
orientados a la solucin del problema.
Qu puedo aportar?
Alternativas, compromisos.Cules son las posibles
soluciones?Cules son las acciones que puedo
emprender? Cules son los compromisos ticos y
cvicos que puedo asumir? Elaboracin de una
propuesta concreta.
Cmo evaluar?
Hacer la presentacin de resultados: exposicin,
debate, asamblea, dramatizacin, scketch, visita
educativa, etc. Reflexionar sobre los avances y
posible seguimiento.
Algunos instrumentos que ayudan a
organizar el trabajo por proyectos

Para el docente:
Un plan de trabajo

Para el alumno:
Cronograma, Programacin,
Agenda de actividades
Orientaciones sobre
los aspectos que se pueden considerar
en el Plan de trabajo

Llevar un registro de los equipos de


trabajo, que contenga sus propsitos
con la idea de orientar a los alumnos
hacia su logro.
Prever las competencias que se
abordarn con el fin de buscar fuentes
de informacin que apoyen el desarrollo
de los proyectos.
Orientaciones sobre
los aspectos que se pueden considerar
en el Plan de trabajo del docente
Estudiar y actualizar las informaciones en torno
al tema o problema del Proyecto. La seleccin
de la informacin ha de contrastarse con el fin
de identificar la informacin ms confiable y
objetiva.
Crear un clima de inters y participacin en el
aula.
Tener un anexo de recursos que puede
recomendar a sus alumnos.
Orientaciones sobre
los aspectos que se pueden considerar
en el Plan de trabajo del docente
Plantear el desarrollo del proyecto sobre la
base de una secuencia de evaluacin que
considere los siguientes momentos:

Inicial: Qu saben los alumnos?


Formativa: Qu estn aprendiendo?
Final: Qu han aprendido?
Qu modificaron?
Aspectos que se pueden considerar para
que el alumno organice su trabajo

Aspectos a considerar:

Actividades realizadas y por realizar


Responsables
Tiempo
Reporte de avances
Aspectos que puede considerar La
agenda de los alumnos
Elementos que integran el proyecto:
El propsito del proyecto es
El problema es
Las necesidades son
Las preguntas que tengo son
Los materiales e informacin que tengo son
La informacin y materiales que necesito son
El registro de informacin lo har mediante
Los acuerdos y debates sobre el desarrollo del proyecto se harn
Mis compromisos para el desarrollo del proyecto sern
Mis avances son
Lo que me falta es
La comunicacin de los resultados ser
Es imprescindible que los alumnos
agreguen una serie de compromisos
cvicos y ticos a las tareas propias del
proyecto. En este sentido, es necesario
incluir un conjunto de acciones planeadas
por los alumnos que den solucin a algn
problema de orden natural y/o social,
teniendo como base el ejercicio de una
ciudadana informada y comprometida que
garantice el respeto a los derechos
humanos.
El alumno puede asumir compromisos desde
la dimensin personal, o bien desde la social,
el equilibrio de ambas dimensiones
constituye una condicin necesaria para el
desarrollo integral de las personas, debido a
que brinda la oportunidad de tomar
conciencia sobre s mismo y usar su
potencial en situaciones de esferas ms
amplias que lo impulsan a participar en
empresas..colectivas.
En la realizacin de proyectos es
importante el trabajo en equipo,
debido a que promueve estructuras
de organizacin y participacin
cooperativas. Explorando estrategias
de investigacin que promuevan el
trabajo por proyectos.
Para que la labor docente se
fortalezca con el trabajo por
proyectos, es importante que busque
formas de organizacin planeada y
sistemtica del trabajo por proyectos.
Phillipe Perrenoud, por su parte dice que una
estrategia de proyectos es:
...una empresa colectiva dirigida por el grupo
curso (el profesor o profesora anima, pero no
decide).

-Se orienta a una produccin concreta (en el


sentido amplio: texto, peridico, espectculo,
exposicin, maqueta, mapa, experiencia
cientfica, baile, cancin, produccin manual,
creacin artstica o artesanal, fiesta, encuesta,
salida, manifestacin deportiva, rallye, concurso,
juego, etc.).
-Induce un conjunto de tareas en las que todos
los alumnos pueden implicarse y jugar un rol
activo, que puede variar en funcin de sus
medios..o..intereses.

-Favorece, al mismo tiempo, aprendizajes


identificables (al menos inmediatamente
despus) que figuran en el programa de una o
ms disciplinas (francs, msica, educacin
fsica,..geografa,etc).

Perrenoud (2000), Aprender en la escuela


a travs de proyectos: Por
qu? Cmo? p. 3.
FIN
DE LA
PRESENTACIN