ORGANIZACIN DEL

CURRICULO POR PROYECTOS.

Los Proyectos de Trabajo: La necesidad de nuevas
competencia para nuevas formas de racionalidad.

Fernando Hernndez Universidad de Barcelona.

Fernando Hernndez
Es catedrtico en la Facultad de Bellas Artes de la
Universidad de Barcelona, doctorado en Psicologa,
especialista en procesos de innovacin y cambio curricular,
en educacin artstica que tienen como eje a "la cultura, el
aprendizaje y la educacin" en la sociedad contempornea.
A participado en equipos de investigacin multidisciplinares
como FINT ( Formaci, Innovaci i Noves Tecnologies) o
CUVINEA (Cultura Visual y Nuevos Entornos de
Aprendizaje).
Entre sus numerosas publicaciones me gustara recomendar
los libros Para ensear no basta con saber la
asignatura (Paids, 1989, 1993), La organizacin del
currculum por proyectos de trabajo (Gra,
1992), Curriculum, Culture and Art Education. Comparative
Perspectives (State University of New York Press,
1998) , Educacin y Cultura Visual (Octaedro, 2000).
 EN QUE CONSISTE?

Repensar la funcin de la escuela desde una nueva

racionalidad y el contexto Histrico de la
relacin entre el cocimiento y los individuos.
La conciencia del individuo sobre su propio
proceso como aprendiz se relacione con su
historia, y la reflexin de su propia experiencia
del saber, con la finalidad de relacionarla en el
Tiempo-lugar; Grupo-Clase, Mediacin
facilitador docente
Establecer una nueva forma de racionalidad en la
escuela a travs de una metodologa de
investigacin transdiciplinar.
Fundamentos
1. Acercarse a la identidad del estudiante.
2. Replantear la organizacin del currculo
transdiciplinar por materias.
3. Las experiencias extraescolares.
4. Replantear la funcin docente:
experiencia sustantiva, aprender de
otros desde el dialogo, repensar la
naturaleza y las funciones de la escuela.
Que Pretende?
- La construccin de las siguientes competencias:
La construccin de la propia identidad.
La autodireccin.
La inventiva y la creatividad
La critica.
El planteamiento y resolucin de
problemas.
La toma de decisiones.
La comunicacin interpersonal.
Contribucin de las competencias:
Participacin de los estudiantes en la
investigacin.
Participacin de los estudiantes en la
planificacin de su propio recorrido de
aprendizaje.
Flexibilidad para el reconocimiento de las
ideas del otro:
FINALIDAD
Promover la comprensin e
interpretacin de problemas que se
investigan.
CONCEPTOS CLAVES.
Comprensin
Interpretacin
Comprensin
segn el texto consiste en ir mas all de la
informacin suministrada, haciendo un recorrido
histrico que establezcan relaciones pasado-
presente, que planifique un currculo
transdiciplinar por competencias, donde el
profesor tiene la responsabilidad de llevar a cabo
una variedad de actuaciones de comprensin
desde el dialogo inter-subjetivo.
Esta basado en los aportes de las teoras del
aprendizaje significativo de Vigostky, donde se da
la importancia a las relaciones sociales en el
desarrollo de las actividades mentales complejas
en el marco de:
 Internalizacin: Conciencia de la
importancia del conocimiento en si, y
para si.
Transferencia: que consiste en el orden
mental del conocimiento para
transmitirlo, y el nivel de autoconciencia
de los individuos con relacin a este.
Zona de desarrollo Proximo.
Todo lo anterior aplica para la
construccin del conocimiento.
INTERPRETACIN
Es la parte central del currculo, que pretende develar
las representaciones discursivas del poder en las
pocas y lugares del tema ha investigar, que permita la
adquisicin de nuestra conciencia-mundo, y
conciencia de si mismos, para alejar el aprendizaje del
reduccionismo tradicional de la educacin.
Significa prestar atencin a las diferentes versiones de
los fenmenos y sus orgenes, esto nos lleva a un gran
dialogo cultural como eje del currculo transdiciplinar
con enfoque interpretativo. Para que los discursos del
conocimiento tradicional y reduccionista no vulneren
la libertad y autonoma individual por la
contaminacin social.
Caractersticas
Recorrido del Tema: Problema vs contraste de puntos de
vista.
Cooperacin y establecimiento del profesor como aprendiz.
Establecer la relacin del poder entre los fenmenos para
subvertir las versiones nicas.
Aprender a escuchar, Aprender del otro.
El tema tiene diferentes formas de aprenderse.
Actualizar los problemas de las disciplinas y los saberes.
Todos pueden aprender si todos encuentran el lugar para
hacerlo.
El aprendizaje desde el hacer (praxis) y la intuicin, mas all
desde la comprensin conceptual de la actualidad.
Conclusiones
El currculo por proyectos sugiere una
manera de reflexionar sobre la escuela y su
funcin social, para replantear el saber
escolar y el sentido social de la propia
escuela.
Busca establecer una nueva forma de
racionalidad desde el ncleo comn
conformado por las nuevas formas de
relacin de los conocimientos a travs del
dialogo de las diversas interpretaciones de la
realidad, mas all de los fundamentos
dogmticos infundados por la fuerza.