ESTILOS DE APRENDIZAJE

ZONA ESCOLAR
E021
 Alumnos activos
El modelo de estilos de aprendizaje elaborado
por kolb supone que para aprender algo
debemos de trabajar o procesar la informacin
que recibimos
a) de una experiencia directa y concreta ,
b) de una experiencia abstracta.
Alumnos activos
Participan totalmente
y sin prejuicios en las
experiencias nuevas,
suelen ser
entusiastas ante lo
nuevo, tienden a
actuar primero y
pensar despus
 Alumnos activos
en las consecuencias,
llenan sus das de
actividades y en
cuanto disminuye el
inters por una de
ellas se lanzan a la
siguiente
 Alumnos activos
Les aburre ocuparse
de planes a largo
plazo y consolidar los
proyectos, les gusta
trabajar rodeados de
gente, pero siendo el
centro de atencin.
Los alumnos activos aprenden mejor ;
Cuando se lanzan a
una actividad que les
presente un desafi,
realizan actividades
cortas y de resultado
inmediato.
Los alumnos activos, les cuesta trabajo aprender;

Cuando tienen que

adoptar un papel
pasivo, cuando tienen
que asimilar, analizar
e interpretar datos y
cuando tienen que
trabajar solos.
 Alumnos reflexivos
Tienden a adoptar la
postura de un
observador que
analiza sus
experiencias desde
muchas perspectivas
distintas, recogen
datos y
 Alumnos reflexivos
Los analizan
detalladamenteantes
de llegar a una
conclusin; para ello,
los mas importante es
el acopio de datos
para su anlisis
concienzudo, as que
Alumnos reflexivos
Procuran posponer
las conclusiones todo
lo que pueden; son
precavidos y estudian
todas las
implicaciones de
cualquier accin
antes de
Alumnos reflexivos
Ponerse en
movimiento, y en las
reuniones observan y
escuchan antes de
hablar, procurando
pasar inadvertidos.
Los alumnos reflexivos aprenden mejor ;
Cuando pueden
adoptar la postura del
observador, pueden
ofrecer
observaciones y
analizar la situacin y
cuando pueden
pensar antes de
actuar.
 A los alumnos reflexivos les cuesta mas aprender.

Cuando se les obliga

a convertirse en el
centro de atencin,
cuando se les
apresura de una
actividad a otra y
cuando tienen que
actuar sin poder
planificar.
Alumnos tericos
Se adaptan e
integran las
observaciones que
realizan en teoras
complejas y bien
fundamentadas
lgicamente piensan
de formas
Alumnos tericos
Secuencial y paso a
paso, integrando
hechos dispares en
teoras coherentes;
les gusta analizar y
sintetizar la
informacin, mientras
que su
 Alumnos tericos
Sistema de valores
premia tanto la lgica
como la racionalidad
y se sienten
incmodos con los
juicios subjetivos, las
tcnicas de
pensamiento
Alumnos tericos
Lateral y las
actividades faltas de
lgica clara.
Los alumnos tericos aprenden mejor
Apartir de modelos,
teoras, sistemas con
ideas y conceptos
que presentan un
desafi, cuando
tienen oportunidad de
preguntar
A los alumnos tericos les cuesta aprender
Con actividades que
impliquen ambigedad e
incertidumbre y en
situaciones que
destaquen las
emociones, sentimientos,
cuando tienen que actuar
sin fundamento terico.
 Alumnos pragmticos
Les gusta probar
ideas, teoras y
tcnicas nuevas y
comprobar si
funcionan en la
practica, les gusta
buscar ideas y
ponerlas en practica
de inmediato, les
Alumnos pragmticos
Aburren e
impacientan las
largas discusiones en
las que es discutida
la misma idea de
forma interminable,
son por lo general
gente
 Alumnos pragmticos
Practica y apegada a la
realidad, ala que le gusta
tomar decisiones y
resolver problemas .los
problemas son un
desafi y siempre buscan
una manera mejor de
hacer las cosas
 Los alumnos pragmticos aprenden mejor;
Con actividades que
relacionan la teora y la
practica, cuando ven a
los dems hacer algo ,
cuando tienen la
posibilidad de poner en
practica inmediatamente
lo que han aprendido.
A los alumnos pragmticos, les cuesta mas
aprender;
Cuando lo que aprenden
no esta relacionado con
sus necesidades
inmediatas, con aquellas
actividades que no tienen
una finalidad aparente y
que no corresponde a la
realidad.
 Inteligencias mltiples
Howard Gadner
La inteligencia es la habilidad
necesaria para resolver
problemas o para elaborar
productos que son importantes
en contexto cultural.
A) Inteligencia verbal o lingstica
La capacidad para usar palabras
habladas, escritas u odas. Permite
a las personas comunicarse y
encontrar significados a partir de
Palabras. Los autores y poetas
ejemplifican esta inteligencia, as
como las personas a quienes les
gusta jugar con rimas y chistes, y
que aprenden fcilmente idiomas
extranjeros.
B) Inteligencia matemtica o lgica
Permite a los individuos usar y
apreciar las relaciones abstractas.
Despliegan esta inteligencia los
cientficos, matemticos y filsofos,
as como las personas que analizan
con cuidado los componentes de los
problemas laborales o personales, y
que aman las estadsticas de
deportes u otros temas de la vida
cotidiana.
C) Inteligencia interpersonal

La capacidad para entender los

estados de nimo y las
preocupaciones de los dems,
permite a los individuos reconocer y
distinguir entre los sentimientos de
otros y sus intenciones. Las
personas demuestran esta
inteligencia cuando saben trabajar
en grupos, cuando se relacionan
ante los estados de nimo de sus
amigos y compaeros cuando
convencen contacto a sus superiores
de alguna idea propia.
D) Inteligencia introspectiva o intrapersonal

La capacidad para entender los

sentimientos propios. Ayuda a los
individuos a reconocer y distinguir
sus propios sentimientos, a
construir modelos mentales
veraces de si mismo, a conocer
sus habilidades y deficiencias
y a no tener falsas
expectativas respecto a sus
desempeos.
 E ) Inteligencia corporal o kinestsica

Cuando los msculos tienen

memoria y significado propio,
permite a los alumnos usar su
cuerpo o partes de l para crear
productos o resolver problemas. Los
atletas, cirujanos, bailarines,
coregrafos y artesanos utilizan
mucho esta inteligencia. las
personas que las poseen prefieren
hacer maquetas, as como gozar de
actividades fsicas y de la danza y el
teatro.
 F) Inteligencia musical

Posibilita a los individuos a

comunicarse, crear y comprender
significados por medio del sonido.
Los compositores y msicos, as
como las personas que se sienten
atradas por los ruidos
medioambientales.
G) Inteligencia espacial

La capacidad para visualizar

objetos o lugares con movimientos y
dimensiones: hace posible que los
individuos perciban informacin
visual o espacial, transformar esta
informacin y recrear de memoria
imgenes visuales . Esta
inteligencia es esencial para
escultores, arquitectos e ingenieros.
Las personas que poseen esta
inteligencia se apoyan en graficas e
imgenes y les gusta hacer mapas de
sus ideas.
H) Inteligencia naturista

Clasificacin, discriminacin y
observacin del medio. Permite a los
individuos distinguir, clasificar y
utilizar elementos del ambiente
urbano, suburbano, rural, y
natural. Tienen esta inteligencia los
agricultores, jardineros, botnicos,
 ESTILO DE APRENDIZAJE
MODELO PNL
La propuesta de la
programacin neuro-
lingstica es la
caracterizacin de
preferencias cognitivas de
acuerdo con el sentido que
representa la informacin,
estilo visual, auditivo y
kinestsico.
 Sistema de representacin visual
Permite almacenar mucha
informacin de manera
conjunta y a mayor
velocidad. Cuando
pensamos en imgenes
podemos traer a la mente
mucha informacin a la
vez. Visualizar nos ayuda a
establecer relaciones entre
ideas y conceptos.
 Sistema de representacin auditivo
Cuando al recordar
utilizamos el sistema de
representacin auditivo, lo
hacemos de modo
secuencial y ordenado. Las
personas auditivas
aprenden mejor cuando
reciben las explicaciones
 Sistema de representacin auditivo
Esa informacin a otra
persona. para los
individuos auditivos, las
secuencias son
indispensables para el
recuerdo, pues necesitan
escuchar su grabacin
mental paso a paso con el
fin de recuperar la
informacin adquirida.
Sistema de representacin auditivo
Los alumnos que
memorizan de forma
auditiva no pueden olvidar
ni una palabra, porque slo
saben recuperar la
informacin con secuencias
establecidas claramente.
 Sistema de representacin kinestsico
Aprender con el sistema
kinestsico es mucho ms lento
que con cualquiera de los otros
dos sistemas: el visual y el
auditivo. Las personas que
emplean el sistema kinestsico
necesitan mas tiempo que los
dems , por lo cual decimos que
somos lentos, pero esa lentitud
no tiene nada que ver con la
falta de inteligencia, sino con su
distinta manera de aprender. El
alumno necesita moverse,
cuando estudian muchas veces
pasean o se
kinestsico
Balancean para
satisfacer esa necesidad
de movimiento. En el
aula buscarn
cualquier excusa para
levantarse y moverse.
Estrategias para los alumnos para el aprendizaje visual
Agrega diagramas a tus notas siempre que sea
posible. Anota las fechas en un calendario, y escribe
los porcentajes en una grfica de pastel, sin olvidar
que las funciones de matemticas pueden
graficarse.
Organiza tus notas de tal modo que puedas ver con
claridad los puntos principales y los hechos de
apoyo, as como la forma en que se relacionan los
conceptos.
 Estrategias para los alumnos de aprendizaje visual

Une con flechas los hechos relacionados en tus

apuntes.

Codifica tus apuntes con marcadores de diversos

colores , de manera que lo relacionado con un tema
tenga el mismo color.
 Estrategias para los alumnos de aprendizaje auditivo
Duerme lo suficiente y llega a tiempo de modo que
puedas captar todo con mayor eficiencia.

Platica acerca de lo que aprendiste.

Trabaja en grupos de estudio, de manera que tengas

la oportunidad de explicar y discutir lo que
aprendes.
 Estrategias para los alumnos de aprendizaje
kinestsico.
Observa los movimientos que hace el profesor al
explicar un concepto y despus reprodcelos en tu
memoria, para asociar tu movimiento con el
concepto.
Tomar el tiempo para estudiar en casa y moverte
con facilidad, y fijar las sensaciones en tu memoria
para que en el saln de clases puedas recordarlas y
recuperar lo aprendido.
 Estrategias para alumnos kinestsicos
Asociar los conceptos a las sensaciones que stas te
producen para memorizar
Toma notas cuando escuches al profesor. El
movimiento te ayudar a fijar la informacin.
Asociar lo que tengas que aprender con
movimientos.
Cuando algo se dificulte, practica un juego para
ayudarte.
 Dominancia hemisfrica
cerebral
En trminos generales las personas tienen un hemisferio cerebral
dominante, es decir, uno que sobresale en relacin con el otro.
Como cada uno de ellos est asociado a una serie de caractersticas
de comportamientos particulares y procesa de distinta manera la
informacin que recibe, el modo de organizar esa informacin
afectar nuestro estilo de aprendizaje
 Hemisferio izquierdo

Procesa la informacin de manera secuencial y lineal, forma la

imagen del todo a partir de las partes y se ocupa de analizar los
detalles, adems piensa en palabras y en nmeros, es decir
contiene la capacidad para la matemtica y para leer y escribir.
Este hemisferio emplea un estilo de pensamiento convergente y
obtiene nueva informacin al usar datos disponibles.
 Hemisferio derecho
Procesa la informacin de manera global, apartir del todo para
atender las distintas partes que lo componen. Asimismo es intuitivo
en vez de lgico y piensa en imgenes y sentimientos. Emplea un
estilo de pensamiento divergente, creando una variedad y cantidad
de ideas nuevas mas all de los patrones convencionales.
 Hemisferio izquierdo

Verbal: usa palabras para nombrar,

describir y definir.
Analtico: soluciona las cosas paso a
paso y parte por parte.
Abstracto: toma un pequeo
fragmento de informacin y lo
utiliza para representar todo.
Hemisferio izquierdo

Temporal: lleva la cuenta del tiempo

y ordena las cosas en sucesin, una
despus de la otra.
Racional: extrae conclusiones
basadas en el pensamiento lgico y
en datos.
Digital: usa nmeros como al
contar.
 Hemisferio izquierdo

Lgico: extrae conclusiones

basadas en lgica.
Lineal: piensa en funcin de ideas
encadenadas, de modo que un
pensamiento sigue a otro, lo cual, lo
cual suele concluir en una situacin
convergente.
Hemisferio derecho

No verbal: tiene conocimiento de las

cosas, pero una relacin mnima
con las palabras.
Sinttico: une las cosas para
formar todos o conjuntos.
Concretos: se relaciona con las
cosas como son en el presente.
 Hemisferio derecho

Analgico: ve semejanzas entre las

cosas y comprende relaciones
metafricas.
Atemporal : no tiene sentido del
tiempo.
No racional: no necesita basarse en
la razn ni en datos.
Hemisferio derecho

Espacial: ve la relacin entre una

cosa y otra y la manera como las
partes se unen para formar un
todo.
Intuitivo: da saltos de comprensin
y a menudo saca conclusiones con
datos incompletos.
 Hemisferio derecho

Holstico: ve la totalidad de las

cosas de una vez y percibe
formas y relaciones en su
conjunto, lo cual suele
conducir a conclusiones
convergentes.
 Estrategias para alumnos
secuencial lgico.
Hacer esquemas
Dar reglas
Explicar paso a paso
Leer los textos desde el principio
Escribir un texto a partir de fotos o dibujos
Organizar en apartados
Dar opiniones razonadas.
 Estrategias para alumnos de
aprendizaje global
Hacer mapas conceptuales
Dar ejemplos
Empezar por explicar la idea global
Comenzar por leer el final del texto para saber adonde terminar
Convertir un texto en un cmic
Organizar por colores
Expresar emociones e impresiones
 qu es la motivacin?
La motivacin es uno de los elementos mas
importantes para el aprendizaje; en trminos
generales, alude a un estado interno que nos
activa y nos permite mantener una conducta
relacionada estrechamente con los intereses y
las metas que nos proponemos a lo largo de
nuestra vida.
 Motivacin
La motivacin puede ser considerada en
trminos de cualidades personales, por
ejemplo: motivos, intereses, necesidades,
incentivos, temores, metas, confianza en uno
mismo, creencias y expectativas a futuro,
entre otros aspectos.
Tipos de motivacin
Intrnseca : tenemos
inters en las actividades
por si mismas, porque nos
permitirn desarrollar
nuestras habilidades o
aumentar nuestros
conocimientos. No
necesitamos incentivos.
 Tipos de motivacin
Extrnseca: no nos
interesa la actividad
por su merito o valor,
sino slo por el
beneficio que nos
aportara, por el
reconocimiento que
tendremos de los
dems.