DESARROLLO

NEUROPSICOLGICO
DE LAS
FUNCIONES
EJECUTIVAS
EN PREESCOLAR
Carlos Argueta
201413819
 Objetivo del desarrollo
neuropsicolgico
Estudiar la evolucin cognitiva y su relacin con el cerebro en crecimiento.

Suministrar conocimiento acerca de las relaciones entre el cerebro en

desarrollo y las habilidades cognitivas, como atencin, memoria, lenguaje
y funciones ejecutivas.
 Funciones
ejecutivas y
lbulos frontales
 Qu son las Funciones Ejecutivas?

Muriel Lezak(1982): Las capacidades para formular objetivos, planear y

realizar los planes de modo efectivo.

Anderson (2002): Un paraguas que incorpora diversos procesos

interrelacionados encargados de la conducta dirigida a metas.

Goldberg (2002): Un lder que dirige y organiza otros procesos

cognitivos.

Stuss y Levine (2002): Funciones cognitivas de alto nivel y que participan

en el control y direccin de las funciones de bajo nivel.

Zelazo (2003): Procesos cognitivos y respuestas emocionales.

-Funciones ejecutivas FRIAS: Relacionadas a los procesos cognitivos.
-Funciones ejecutivas CALIENTES: Relacionadas con los procesos
afectivos.
Flexibilidad Direccin de
mental metas
-Atencin dividida -Iniciativa
-Memoria de trabajo -Razonamiento conceptual
-Transferencia conceptual -Planeacin
-Retroalimentacin -Organizacin estratgica

Control atencional Procesamiento de

-Atencin selectiva la informacin
-Autorregulacin -Eficiencia
-Automonitoreo -Fluidez
-Inhibicin -Velocidad de procesamiento
Ao Autor Propuest Aproximacin Hallazgos
as
1972 Luria Tres unidades Pacientes con lesiones Los lbulos frontales se
funcionales frontales (Segunda Guerra relacionan con capacidades,
Tercera Mundial) como programar, regular y
verificar la conducta

1982 Lezak Formulacin de la Pacientes con lesiones Alteraciones en iniciativa y

meta frontales motivacin incapacidad de
Planeacin plantear metas y objetivos
Mantenimiento
Realizacin del
plan
1986 Norman & Modelo de Pacientes con lesiones Sistema de supervisor
Shalice procesamiento frontales. atencional
de la informacin Poblacin normal Representado en la CPF

1990 Baddeley Memoria de Pacientes con lesiones Administrador central

1996 trabajo frontales Bucle fonolgico
2003 Patrones de activacin en Bucle visoespacial
poblacin normal Bucle episdico

1994 Damasio Marcador Pacientes con lesiones en Seal de alarma automtica

1998 somtico las CPF que prepara el resultado de la
2002 accin esencial antes de
analizar el costo-beneficio
Ao Autor Propuest Aproximacin Hallazgos
as
2000 Miyake Tres factores Poblacin normal de 18 a 25 Dentro de las FE es posible
independientes aos identificar 3 factores
Anlisis factorial independientes pero
confirmatorio correlacionados
Modelo de ecuaciones
estructurales

2001 Anderson Tres factores Poblacin normal de 11 a 17 Dentro de las FE es posible

independientes aos identificar 5 factores
Anlisis de componentes independientes pero
principales con rotacin correlacionados
Varimax

2002 Anderson Control Evaluacin en diferentes Patrones diferentes entre los

atencional etapas del desarrollo 7 y 17 aos
Flexibilidad (infancia tarda y
Cognitiva adolescencia)
Establecimiento
de metas

2003 De Luca, Wood, Flexibilidad Evaluacin en diferentes Patrones diferentes entre los
Anderson, mental etapas del desarrollo 8 y 64 aos
Buchanan, Planeacin (infancia tarda la vejez)
Proffitt, et al.
Ao Autor Propuest Aproximacin Hallazgos
as
2004 Brocky & Bohlin Inhibicin Evaluacin en diferentes 3 periodos de maduracin; a
Velocidad de etapas del desarrollo los 3, 9 y 14 aos
procesamiento (infancia)
Memoria de
trabajo
2004 Gestard, Jegard Procesamiento Evaluacin en la infancia Incremento continuo
& Diamond de riesgo- temprana e intermedia
beneficio
 Lbulos Frontales
Corteza
premotora

Corteza LF Son las regiones mas

Cngulo motora evolucionadas del sistema
anterior nervioso central (SNC).
Se dividen en cuatro regiones:

Corteza motora
Corteza premotora
Cngulo anterior
Corteza Corteza prefrontal
prefrontal
 Corteza Prefrontal
Corteza orbitofrotnal (COF). Recibe informacin del sistema lmbico y olfatorio. Participa en
la regulacin de las emociones y las conductas afectivas, toma de decisiones y conducta
social.

Corteza prefrontal medial (CPFM). Procesos de inhibicin, deteccin, solucin de

conflictos, regulacin de la agresin y los estados motivacionales, as como el esfuerzo
atencional.

Corteza prefrontal dorsolateral (CPFDL). La estructura mas compleja y desarrollada de los

seres humanos. Funciones de alto nivel y los procesos mas complejos: planeacin,
abstraccin, memoria de trabajo, solucin de problemas complejos, lenguaje, atencin,
monitoreo y manipulacin de la actividad.
Conectividad de la CPF
 Neurotransmisin de la corteza
prefrontal
NDR: Ncleo dorsal de rafe.
TC: Tallo cerebral.
NMP: Ncleo medial de rafe.
AVT: rea ventral tegmental.
NBM: Ncleo basal de Meynert
- - - - - -: proyecciones de la CPF.
_____: proyecciones de la CPF.

Se ha identificado que cada circuito es mas susceptible a sistemas de neurotransmisin

particulares:
El circuito dorsolateral prefrontal a la inervacin dopaminergica que se relaciona con
procesos de memoria de trabajo y flexibilidad mental.
El circuito orbitofrontal a proyecciones serotoninergicas y popaminergicas, las primeras
relacionadas con la regulacin de la conducta social, agresividad e inhibicin, y las segundas
con la motivacin, las recompensas y la sensibilidad a reforzadores ambientales.
El circuito medial a sistemas noradrenergicos, vinculados con la activacin y la motivacin.
 Diferencias hemisfricas

En
Hemisferio Hemisferio
relacin
izquierdo derecho
a.
vas dopaminrgicas son mas vas noradrenrgicas son
dominantes en este lado. mas dominantes en este
Neurotransmisin lado.

Participa en procesos de CPF derecha es mas gruesa

planeacin secuencial, flexibilidad que la izquierda.
Anatoma mental, fluidez verbal y memoria
de trabajo para material auditivo-
verbal.

Ambos hemisferios se especializan en la realizacin de aspectos

Funciones cognitivos particulares.

Desplazamiento gradual del hemisferio derecho al izquierdo, y

Dinmica considerar que los procesos cognitivos resultan de la interaccin de
ambos hemisferios.
 Diferencias sexuales
Femenino
Receptores estrgenos, distribuidos
simtricamente en el cerebro de la
mujer.
Primeros aos de vida, los
estrgenos activan en la mujer las
reas que intervienen en el desarrollo
de la atencin y procesamiento
emocional.
Mayor activacin en el cngulo
anterior, tlamo, cerebro medio y
cerebelo.
Mayores puntuaciones en habilidades
verbales y motricidad fina. Elecciones
dependientes de la experiencia.
Masculino
Receptores estrgenos, distribuidos
asimtricamente en el cerebro del
hombre.
Primeros aos de vida, la
testosterona, hace al varn menos
sensible al reconocimiento
emocional.
Mayor activacin en las cortezas
frontal izquierda y posterior.
Ejecucin ventajosa en capacidades
visoespaciales y razonamiento
matemtico. Elecciones en el
contexto.
 Desarrollo
neuropsicolgic
o de las
funciones
 Desarrollo neuropsicolgico
Son cambios en las capacidades cognitivas, por ejemplo: atencin, memoria, control motor,
lenguaje y FE, capacidades en las que es indispensable el desarrollo del SNC.

Fenmenos progresivos: La proliferacin, migracin, diferenciacin, crecimiento (axonal y

dendrtico), sinaptognesis y mielinizacin.

Fenmenos regresivos: Muerte neuronal (apoptosis) y la poda sinptica.

Desarrollo de la corteza prefrontal

Notables cambios
CPF son de los 3 a los 6 aos y de los 7 a los 11 (Diamond, 2002).
Procesos progresivos: la sustancia gris aumenta gradualmente y alcanza el punto mximo
alrededor de los 12 aos y luego disminuye de manera paulatina.
Proceso de mielinizacin: No deja de aumentar durante la infancia y adolescencia y continua
su desarrollo incluso hasta la tercera dcada de vida.
Densidad sinptica: Consigue su mayor grado entre el primer y segundo aos.
Metabolismo cerebral: entre los 3 y 9 aos llega a ser 2.5 veces mayor que en el cerebro
adulto y despus de los 10 aos comienza su descenso.
La CPF muestra un proceso continuo de poda hasta los 16 aos (Huttenlocher, 1994) la
densidad neuronal y sinptica experimenta una disminucin significativa a los 2 y los 7 aos.
 Desarrollo de
las funciones
ejecutivas en la
edad preescolar
 Objetivo de este estudio
Identificar las trayectorias en el desarrollo de cada componente de las FE,
por ejemplo inhibicin, memoria de trabajo, flexibilidad mental, planeacin,
entre otras.
Reconocer las FE como un proceso unitario o un conjunto de multiples
procesos.
Identificar los cambios en el desarrollo de cada componente de FE y las
relaciones entre los componentes.
Trayectorias de desarrollo de las funciones
ejecutivas
1. Inhibicin. La inhibicin se refiere a la capacidad de suprimir una respuesta dominante; por lo
tanto, las tareas para su evaluacin consisten en anularla. En adultos, la primera prueba para
evaluar esta habilidad fue el paradigma de Stroop (Stroop, 1935), que consiste en tres
elementos:

Tareas desarrolladas para la evaluacin de

inhibicin en preescolares
Da- Noche (Carlson & Moses, 2001)
Pasto-Nieve (Carlson & Moses, 2001)
Oso-Dragn
ngel-Diablo (Kochanska et al, 1996)
Peces (Luna ef al, 2004)
Puo-Dedo (Luria, 1966)
Estatua (Klenberg, 2001)
Hallazgos en el desarrollo
de la inhibicin en la edad
preescolar.
2. Memoria de trabajo. Baddeley (1996) propuso que la memoria de trabajo implica la capacidad de
mantener y manipular la informacin por periodos breves, a partir de tres componentes
principales: un supervisor central que selecciona y coordina la informacin procedente de al
menos dos sistemas que permiten mantener la informacin visual y auditiva, el bucle fonolgico
y el bucle Visoespacial, respectivamente.

Cubos en Regresin (Corsi, 1972)se Tarea de puntos. En la condicin

solicita al nio que seale una serie de
cubos en orden inverso al que los
seal el experimentador
congruente, la respuesta correcta es
presionar en el mismo punto donde
aparece el punto (solido). En la condicin
incongruente, la respuesta acertada es
presionar al lado opuesto donde aparece
el punto (a rayas)
Hallazgos en el
desarrollo de la
memoria de
trabajo en al
edad preescolar
3. Flexibilidad mental. La flexibilidad mental se. Refiere a la capacidad para cambiar un patrn de
respuesta y adaptarse a nuevas circunstancias, tras detectar que el resultado no es eficiente.

Wisconsin Card Sorting Test (WCST;
Grant y Berg, W48), que consiste en la
aplicacin de l28 tarjetas que el sujeto
debe clasificar de acuerdo con el
criterio que considere apropiado.
Dimensional Card Sorting Test para
preescolares. Primero se les pide
clasificar con un criterio (forma) y luego
ordenar por otro criterio
 Hallazgos en el desarrollo
de la flexibilidad mental en
la edad preescolar.
4. Planeacin. es la capacidad para integrar, secuenciar y desarrollar pasos intermedios para lograr
un objetivo (Baker, Rogers & Owen, 2006) y permite formular acciones con anticipacin y
realizar una tarea de manera organizada, estratgica y eficiente (Anderson, 2002).

Tareas utilizadas para la evaluacin de las

habilidades de planeacin.

A) Torre de Hanoi
B) Torre de Londres
C)Laberintos
Hallazgos en el
desarrollo de la
planeacin en la
edad preescolar
5. Procesamiento del riesgo-beneficia. El procesamiento del riesgo-beneficio se ha descrito como
la habilidad para detectar y anticipar elecciones con base en la determinacin del riesgo o
beneficio (Bechara, 2000; Eliot, Dolan & Fritch, 2000), es decir, es necesario considerar la
experiencia, evaluar el contexto actual y formular predicciones (Garon & Moore, 2004).

lowa Gambling Task. las cartas A y B

permiten ganar cantidades de dinero
Juego Apuesta (Kerr y Zelano, 2004).
mas alias, pero tambin suponen lo
Cartas con mas valor: (2 dulces) pero
aparicin de castigos de manera mas
mayor frecuencia de castigo (4, 5 o 6
frecuente, mientras que las baraias C y
dulces cada 2 elecciones).
D nacen posible obtener menores
Cartas con menor valor: (1 dulce)
cantidades de dinero, pero representan
castigo menor (1 dulce cada cuatro
castigos menores (perder menos).
elecciones).
Hallazgos en el
desarrollo del
procesamiento
de riesgo-
beneficio en
preescolar
6. Abstraccin. Es la capacidad de analizar la informacin implcita presentada (Lezak, 2004),
mediante el reconocimiento de reglas previamente identificadas. La teora de control y
complejidad cognitiva (Zelazo 81 Frye, 1998) sugiere progresos en la edad preescolar en
habilidades relacionadas con la representacin mental de reglas.

Wisconsin Card Sorting Test La COF se ha relacionado con el

reconocimiento de reglas simples; la CPFDL (ventral) y la CPFM con reglas
condicionales univalentes y bivalentes; y la CPFDL (anterior) con reglas de
alto nivel.
Hallazgos en el desarrollo
de la inhibicin en la edad
preescolar.
 Estructura de las funciones Ejecutivas
La mayora de autores incluyen diversos componentes como parte de dicho constructo:
memoria de trabajo
inhibicin
flexibilidad mental
Planeacin
Abstraccin
procesamiento del riesgo-beneficio.

Estructura de las funciones Ejecutivas

Modelo de tres factores que emplea el

anlisis factorial confirmatorio.
Elipses: Variables latentes
Rectngulos: Variables manifiestas.
Modelo de un factor que usa el anlisis
factorial confirmatorio. (Wiebe et al,
2008).
Elipses: Variables latentes
Rectngulos: Variables manifiestas

Modelo de un factor que usa el anlisis

factorial confirmatorio. (Hugues et al,
2010).
Elipses: Variables latentes
Rectngulos: Variables manifiestas
 Relacin entre los componentes incluidos en las
funciones ejecutivas

Mltiples componentes de las FE. Se han identificado al menos dos:

Componentes menores.-memoria de trabajo e inhibicin.
Componentes mayores.-Planeacin y solucin de problemas
GRA
CIAS