SEMINARIO DE

MODIFICACIN DE
CONDUCTA
PONENTE: LOURDES CAMACHO RODRIGUEZ

MADRID, ENERO 2008

 MODIFICACION DE
CONDUCTA
Conjunto de teoras y tcnicas.
Fundamentados en la psicologa experimental.
La conducta normal y la anormal se rige por los
mismos principios de aprendizaje y
mantenimiento.
Trata de eliminar comportamientos
desadaptados, sustituyndolos por otros
adaptados.
 CMO SE PRODUCE EL
APRENDIZAJE?

CONDICIONAMIENTO CLSICO
CONDICIONAMIENTO OPERANTE
APRENDIZAJE SOCIAL
 1. CONDICIONAMIENTO CLSICO

En una determinada situacin, si se asocia un

Estmulo Condicionado (E.C.) con un Estmulo
Incondicionado (E.I.), que provoca una
determinada respuesta (R.I.), el E.C. por s
mismo acabar provocando una respuesta
similar a la que provocaba el E.I. (Respuesta
Condicionada).
CONDICIONAMIENTO CLSICO

E.I. R.I.
(VER COMIDA) (SALIVA)

E.I. E.C.
(VER COMIDA) (CAMPANA)

E.C. R.C.
(CAMPANA) (SALIVA)
 CONDICIONAMIENTO CLSICO

IMPORTANCIA DEL CONTEXTO Y LAS

CLAVES SITUACIONALES EN EL
APRENDIZAJE Y MANTENIMIENTO DE
DETERMINADOS COMPORTAMIENTOS.
APRENDIZAJE DE LAS FOBIAS.
2.CONDICIONAMIENTO OPERANTE
El aprendizaje y mantenimiento de un
determinado comportamiento depende de las
consecuencias del mismo.
Un comportamiento al que se le asocia una
consecuencia positiva aumenta su frecuencia.
Un comportamiento al que se le asocia una
consecuencia negativa disminuye su frecuencia.
Importancia de las caractersticas del
reforzador y de la caractersticas de la
contingencia.
 CONDICIONAMIENTO OPERANTE

LA CONDUCTA
CONDUCTA CONSECUENCIA SE REPITE
POSITIVA EN EL TIEMPO

Ej.realizo una suma la profesora me felicita Hago la siguiente suma

LA CONDUCTA
CONDUCTA CONSECUENCIA TIENDE A
DESAPARECER
NEGATIVA
EN EL TIEMPO
Ej. Me como una guindilla Sabe mal, amarga, No probar ms guindillas
me dan ganas de
Vomitar
2.CONDICIONAMIENTO OPERANTE

TIPOS DE REFORZADORES
Refuerzos positivos. Premios.
Refuerzo negativo.
 TIPOS DE REFUERZO
PRIMARIOS: no dependen de la historia del
individuo, sino que son comunes a toda la
especie. Adaptativos. Tienen que ver con la
supervivencia.
SECUNDARIOS: Dependen de la historia vital
del sujeto.
GENERALIZADOS: Cuanto ms son
presentados, su efectividad no disminuye.
Tienen que ver con la historia del sujeto.
 TIPOS DE REFUERZO
MATERIALES: comida, cromos, caramelos,
Pegatinas, fichas, puntos canjeables por premios,
DE ACTIVIDAD: jugar al ordenador, ver un video,
TV, ir al burguer, jugar con un amigo/mam,
EXTERNOS
SOCIALES: felicitacin del profesor, poner un
Dibujo en el corcho, recibir un aplauso de la clase,
traer un juguete a clase, llevarse un libro, atencin
del adulto (sonrisa, guio, caricia, una nota positiva
para casa,)

INTERNOS
Autoreconocimiento, sentimiento de capacidad,
autorealizacin, orgullo
ASPECTOS IMPORTANTES A TENER EN
CUENTA DE LOS REFUERZOS
DEBEN ESTAR RELACIONADOS CON LA
CONDUCTA.
DEBEN SER DESEADOS POR EL NIO (LISTAS DE
PREMIOS).
PREMIAR EL PROCESO MS QUE EL FIN.
PREMIAR EL ESFUERZO
UN PREMIO GANADO POR UNA CONDUCTA NO
PUEDE SER CASTIGO DE OTRA CONDUCTA.
LOS PREMIOS DEBEN TENDER A EXTINGUIRSE.
SE DEBE TRATAR DE SUSTITUIR LOS REFUERZOS
EXTERNOS POR LOS INTERNOS.
 (+) (-)

REFUERZO Refuerzo positivo Refuerzo Negativo

PREMIO

CASTIGO Castigo Positivo Castigo Negativo

OMISIN
3. APRENDIZAJE SOCIAL O MODELADO
MODELOS: Son modelos aquellas personas a las que
observamos y de las que aprendemos conductas, actitudes
y opiniones (padres, profesores, hermanos, amigos,).

ASPECTOS IMPORTANTES:

OFRECER UN MODELO ADECUADO:

Un modelo excesivamente eficaz, para un observador ineficaz no
motiva ni genera aprendizaje .
Un modelo demasiado torpe tampoco es una buena fuente de
aprendizaje.

LAS CONSECUENCIAS QUE OBTIENE EL MODELO

POR LO QUE HACE O DICE
Consecuencias positivas + probabil. Imitacin
Consecuencias negativas + probabil. No imitacin
TCNICAS PARA LA
MODIFICACIN DE
CONDUCTAS
INADECUADAS
CONDUCTA Y COMPORTAMIENTO

COMPORTAMIENTO CONDUCTA
Cada una de las unidades
Conjunto de Conductas
de un Comportamiento
CONDUCTA Y COMPORTAMIENTO

COGNITIVAS
pensamientos

MOTORAS TIPOS DE VERBALES

lo que hago CONDUCTAS Lo que digo

FISIOLGICAS
Sudoracin,
taquicardia,
CMO DEFINIR UNA CONDUCTA?

DE FORMA OBJETIVA: Haciendo referencia

solamente a las caractersticas observables de la
conducta de inters, sin hacer inferencias respecto
a intenciones, estados internos o hechos privados.

DE FORMA CLARA: Que se comprenda fcilmente y

no presente ambigedades. Descriptiva y que se
refiera a respuestas concretas observables (no a
conceptos genricos, por ej. nerviosismo)

CUANTIFICABLE
CMO DEFINIR UNA CONDUCTA?

EJEMPLO DE CONDUCTA: Desobedecer a los padres

DEFINICIN:
Conducta de no iniciar o no completar un
requerimiento hecho por los padres.

Son conductas de DESOBEDIENCIA:

- El nio no trae un objeto que se le ha solicitado
- No acude a comer cuando su madre le llama

NO SON conductas de DESOBEDIENCIA:

- El nio est realizando una orden que previamente le
haban mandado, y antes de que termine se le manda otra
y se niega a hacer ambas.
 CMO DEFINIR UNA CONDUCTA?

DEFINICIONES CONCRETAS DEFINICIONES

Y ESPECFICAS IMPRECISAS

- Rubn grita -Rubn se porta mal

- Mara contesta cuando le saludan - Mara es maleducada

- Nico no resuelve el problema - A Nico se le dan mal las

matemticas.

- Bruno hace su cama -Bruno ayuda en las tareas

de casa
CASOS PRCTICOS
 CASOS PRCTICOS

Plantear 3 ejemplos de conductas problema que

se dan en mis alumnos

DEFINIR LAS CONDUCTAS DE FORMA

CONCRETA Y ESPECFICA.
PUESTA EN COMN.
ANLISIS FUNCIONAL
DE CONDUCTA
 ESTMULOS
POSITIVOS
Cundo reforzar?:
Inmediatamente: al principio, para
asegurarnos mayor probabilidad de que
vuelva a emitirse ese comportamiento.
A largo plazo: una vez hemos instaurado
cierta frecuencia de aparicin.
Con qu frecuencia?:
Cada vez que ocurre la conducta: al principio.
De vez en cuando: cada vez un numero mayor
de veces para obtener premio.