LA DISLEXIA

Raquel Blanco
Ana Quintanar
2 E. Infantil
 QU ES?
Adolf Kussmaul (1877): Ceguera verbal
o de palabras.
1975: aparece por primera vez
el trmino dislexia.
Organizacin Mundial de la Salud (OMS):
desorden especfico de la lectura

Dificultad en el aprendizaje de la lectura, la

escritura o el clculo, frecuentemente asociada con
trastornos de la coordinacin motora y la atencin,
pero no de la inteligencia
 Dificultades para
descomponer las palabras
en los sonidos que las
constituyen por lo que los
dislxicos no asocian, por
lo general, los sonidos con
las letras
correspondientes que les
permitiran reconocer y
leer palabras.
 La dislexia est
asociada a deficiencias
de la memoria a corto
plazo y las personas que
la padecen suelen tener
problemas de
coordinacin y
organizacin
 Problema de aprendizaje

Personalidad caracterstica en el aula:

Inhibicin y el retraimiento
Conductas disruptivas
 POR QU?
Hiptesis neuropsicolgica: desarrollo madurativo tardo
del hemisferio izquierdo capacidades lectoras retrasadas
No est demostrado que todos los nios dislxicos presenten dicha
Corriente perceptivo-sensorial:
lesin deficiencia en los rganos
sensoriales o en la memoria auditiva.

Teoras cognitivas: alteracin en el proceso de

informacin como causa de la dificultad en el aprendizaje
de la lecto-escritura
 Factores neurofisiolgicos
(maduracin ms lenta del sistema nervioso)
Conflictos psquicos
(presiones y tensiones)

DISLEXIA

Trastornos asociados
Mala lateralizacin
El mayor nmero de casos dislxicos
Desorientacin se da en los nios que no
espacio-temporal
tienen un predominio lateral
Alteraciones de definido. La lateralidad influye en
la psicomotricidad
El nio
la que no distinga
motricidad, bienmodo
de tal arriba-abajo
que un niotendr
con dificultades
una lateralidadparamal
Trastornos perceptivos
Inmadurez
diferenciar
definidalas suelepsico-motriz:
letras comotorpe
ser nfalta
la u yala la la b de
, hora la ritmo,
yde p, etc, elde
realizar que no
trabajos
An sin
conozcaprdida auditiva
derecha-izquierda
manuales y sus no
trazosdiscrimina
la los
tendrsuelen
grficos sonidos
en reconocer
ser y confunde unos con otros
letras con formas
descoordinados.
sueleequilibrio,
confundir conocimiento
preferentemente deficiente
sonidos del esquema
simtricas como d y b, p y q, etc, y see pueden
incluso producir
palabras fonticamente
tambin
corporal,
parecidas.
confusionesPone telota
mixtas comoporb pelota;
y q, d y p, la que
biblioteca est llena
unen ambos tipos de
de nios por
llena de libros.Sin ningn trastorno ocular mdicamente apreciable tienen
desorientacin.
una dificultad de percepcin visual, que se manifiesta en la confusin de
colores, formas y tamaos.
 TIPOS DE DISLEXIA
DISLEXIA ADQUIRIDA DISLEXIA DE DESARROLLO

Sin problema perceptivo, son incapaces Pudo haber un atraso en algn aspecto
Fonolgica
de reconocer las palabras. Existen del desarrollo, alguna deficiencia en la
algunos signos como patrones

Superficial
irregulares en el electroencefalograma
(EEG), reflejos anormales, o
dificultades en la coordinacin y
Semntica
orientacin mano-ojo, por ejemplo.
Evolutiva
maduracin neuronal, que ocasionado las
dificultades del nio. A diferencia de la
dislexia adquirida, la dislexia del
desarrollo, la mayora de las veces, no
muestra signos de dao cerebral

Profunda Profunda
Auditiva
Visual
 CARACTERSTICAS DEL
NIO DISLEXICO
COMPORTAMENTALES FISIOLGICAS

Falta de atencin Falta de asimetra

Desinters por el estudio Mayor tamao de la masa de sustancia

blanca
Inadaptacin personal El Planum Temporale mayor en H. Izq.

Simetra en el cortex parietal inferior

Deficiencia en el procesamiento de los fonemas

C.I.normal e incluso muchas veces alto
 CARACTERSTICAS
MS RELEVANTES
Tarda mucho en hacer los deberes Baja autoestima
En una hora de trabajo rinde 10 minutos Poca coordinacin motriz y
Tiene una pobre comprensin lectora falta de equilibrio

Prefiere leer en voz alta para entender No le gusta la escuela, leer,..

Inventa palabras al leer
Aprende mejor haciendo
Velocidad lectora inadecuada para su edad cosas con las manos
Tiene mala ortografa o caligrafa
Parece vago e inmaduro, aunque es inteligente

Ms habilidad para exmenes orales que escritos

Es imaginativo y creativo
Le cuesta prestar atencin

No controla el transcurso del tiempo

 RECUPERACIN DE LA DISLEXIA

1 DIAGNSTICO PRECOZ

2 UNA CORRECCIN TEMPRANA

3 PEDAGOGA DE MANTENIMIENTO
 PRINCIPIOS GENERALES

El mtodo de lectura del mira y di debe ser reemplazado,

tratndose de dislxicos, por un sistema fontico o analtico-
sinttico.

El paso de las tareas sencillas a las ms complicadas

debe hacerse lenta y gradualmente.

El aprendizaje visual debe ser reforzado por otras

formas de conocimiento sensorial.

El material de escritura elegido para el aprendizaje

deber ser interesante y estimulante para el joven lector,
de modo que se refuerce la motivacin a medida que se
contina la tarea.
 Se debe fomentar el uso de juguetes en los que se
incluyan letras y palabras, como una especie de terapia
ldica auxiliar.

La enseanza debe ser personal e intensiva; pero todas

las sesiones han de ser relativamente breves, o sea, no
deben exceder los treinta minutos.

Se pueden emplear algunos medios mecnicos para

ayudar al lector a conocer bien su situacin en el
texto impreso, usando un marcador o apuntando con el
dedo ndice, por ejemplo.
La recuperacin de la dislexia depende de muchsimos factores
Nivel intelectual

Fecha de reconocimiento

Fuerza del yo

Actitud de los padre, hermanos y profesores

Disponibilidad de instruccin experta

Hay que tener claro que

AL NIO DISLXICO SE LE
PUEDE ENSEAR A LEER
 PLANES DE RECUPERACIN
Si bien la correccin debe empezar ya en la etapa preescolar, es
en los primeros cursos de escolaridad donde se pone de manifiesto
la dislexia. Igualmente, en etapas posteriores se encuentran nios
con secuelas de una dislexia mal corregida.

Nivel de iniciacin : ejercicios preventivos en el mbito del lenguaje y

la inmadurez perceptivo-motriz;seriaciones
expresin de hechos, picado y recortado, etc.

Nivel escolar : ejercicios de lectura y escritura, en conexin con el

lenguaje, prestando una atencin especial a las slabas
inversas y compuestas; reconocimiento de slabas,
descripcin de objetos, dictados sencillos, etc.

Nivel de afianzamiento: ejercicios destinados a erradicar las

posibles secuelas de la dislexia en sta ltima
etapa; definicin de trminos abstractos,
clculo de distancias, redacciones,
crucigramas sencillos, etc.
EJEMPLOS DE EJERCICIOS
 DISLEXIA: EL DON

Einstein Leonardo da Vinci Edison

Debido a que piensan con imgenes y no con las

palabras, muchas veces les es muy difcil entender las
letras, los smbolos y las palabras escritas.
Las personas con el estilo dislxico de aprender son
predominantemente visuales y piensan de una manera
multidimensional. Son intuitivos, altamente creativos y
aprenden mejor cuando utilizan las manos.
 Ronald D.Davis defiende en su libro El don de la dislexia :

Todos los dislxicos tienen ciertos talentos, que son

compartidos entre muchos famosos que tienen dislexia
y que son considerados genios. Estos son :

Pueden utilizar la habilidad del cerebro para alterar o

crear percepciones
Estn muy conscientes del medio que los rodea
Son ms curiosos que la mayora
Piensan primordialmente en imgenes en lugar de
palabras
Son muy intuitivos y perspicaces
Piensan y perciben multidimensionalmente usando todos
los sentidos.
Pueden experimentar el pensamiento como realidad
Tienen imgenes vvidas
 Si estas ocho habilidades bsicas no son suprimidas,
anuladas o destruidas por los padres o el proceso
educativo, darn como resultado dos caractersticas:

Inteligencia Mas Alta Que La Normal.

Extraordinarias Habilidades Creativas.

En 1982 funda el Dislexia Correction Center de Reading Research Council

Propone un mtodo para rentabilizar los dones innatos que la

dislexia ofrece y as es como desarroll un tipo de enseanza
basada en imgenes

Significado
palabras CREATIVIDAD
escritas
FIN