Sntesis Toricos A

Prof. Federico Gonzlez

Mayo 2017
 Texto 1:
La psicologa cognitiva: objeto, mtodo y problemas
Federico Gonzlez
 Qu es la Psicologa Cognitiva?
Definiciones preliminares (1)

Una rama de la Psicologa enfocada al estudio de las denominadas funciones o

procesos cognitivos bsicos, los que -entre otros- incluye a la atencin, la
percepcin, la memoria, el pensamiento y el aprendizaje.
Un enfoque particular sobre el estudio de la mente que surge de concebirla como
un sistema de procesamiento de informacin o como sistema de cmputo.
Un enfoque sobre la naturaleza de la mente basado en la metfora mente-
ordenador.
Un enfoque metaterico sobre la explicacin psicolgica que reivindica el
carcter legtimo y necesario de invocar causas mentales como determinantes de
la conducta.
Un enfoque filosfico-epistemolgico sobre la naturaleza de la mente humana que
la caracteriza como un sistema de representaciones simblicas y la reivindica
como el objeto de estudio de la psicologa.
Un intento de abordaje objetivo de la mente, en oposicin, por un lado, a los
reduccionismos conductistas y neurofisiolgicos y, por otro, al intento de
estudiarla slo a travs de mtodos subjetivistas, tal como pretendiera el
introspeccionismo clsico.
Qu es la Psicologa Cognitiva?
Definiciones preliminares (2)

Un enfoque epistemolgico sobre la naturaleza de la mente humana que, en

contraposicin a la psicologa de conciencia, sostiene que la naturaleza ltima de

lo mental no es la mente consciente sino el conjunto de estructuras y operaciones
cognitivas subyacentes de carcter inconsciente (o -con mayor precisin- a-
consciente) que constituyen el nivel causal determinante de la fenomenologa
consciente. En tal sentido, se sostendra una especie de subversin del estatuto
de la conciencia como objeto de la psicologa, dejando de ser el fenmeno central
para convertirse en un epifenmeno de la denominada cognicin.
Una alternativa meramente nominal para poder referirse a la psicologa,
diferencindola del conductismo (versin atribuida a George Miller, uno de los
pioneros de la psicologa cognitiva)
Un paradigma que concibe a la psicologa como una ciencia objetiva de la mente,
y a sta como un sistema de representaciones y cmputos cuyas operaciones no
pueden estudiarse en forma directa por va introspectiva (dado que
habitualmente son inaccesibles a la conciencia) sino "desde afuera",
hipotetizando estructuras y mecanismos funcionales a partir de inferencias
basadas en la conducta observable.
La Psicologa Cognitiva como pretendida sntesis entre el
introspeccionismo mentalista y los reduccionismos conductista
y fisicalista

Momento Paradigma en Psicologa Paradigma en

dialctico Filosofa de la Mente
Tesis Psicologa de conciencia + Dualismo
Introspeccionismo
Mente = Conciencia
Anttesis Conductismo Monismos materialistas
Mente = Conducta Conductismo lgico
Mente = Conducta
Fisicalismo
Mente = Cerebro
Sntesis Cognitivismo Funcionalismo (dualismo
Mente = Sistema de funcionalista)
procesamiento de informacin Mente = Software
Cerebro Hardware
Conciencialismo, conductismo y cognitivismo y sus respectivos
objetos y mtodos

Paradigma Objeto Mtodo bsico

Psicologa de Conciencia Subjetivo:

conciencia Introspeccin

Conductismo Conducta Objetivos:

Observacin
Experimentacin
Cognitivismo Sistema de Objetivos:
procesamiento de Observacin
informacin Experimentacin
Inconsciente cognitivo Simulacin computacional
Similitudes y diferencias entre el paradigma cognitivista y los
paradigmas introspeccionista y conductista

Aspecto Psicologa de conciencia + Conductismo

Introspeccionismo
Similitud Al igual que en el paradigma de la
psicologa de conciencia, el cognitivismo
asume la existencia de un nivel interior en
el organismo (Vg. lo mental) que existe y
co-determina la conducta.
Diferencia La psicologa de conciencia homologa la
mente a la conciencia y asume la
posibilidad de su conocimiento a travs de
la introspeccin.
En cambio, el cognitivismo postula que la
mente es un sistema bsicamente
inaccesible a la experiencia consciente y
que, por ende, debe estudiarse a travs de
la postulacin de construcciones
hipotticas contrastables.
Al igual que el conductismo, el cognitivismo
sostiene la necesidad de objetivar cualquier
gnero de conocimiento referido a la
ciencia de la psicologa.
A diferencia del conductismo, el
cognitivismo sostiene la existencia de un
nivel de estructuras y representaciones
internas de existencia objetiva y que posee
poderes causales sobre la conducta
propiamente dicha.
 El funcionalismo en clave esquemtica: significado de la
nocin de Dualismo Funcional

Mente Software

Realizado-en
Causado-por
Nivel simblico emergente Diferenciable-de

Nivel fsico-material subyacente

Cerebro Hardware

El esquema ilustra las siguiente nociones postuladas por el funcionalismo:

1) La mente guarda con el cerebro similares relaciones que el software con el hardware de la computadora.
2) La mente se encuentra realizada o materializada en el cerebro, del mismo modo en que el software est implementado en el
hardware. La implicancia es sencilla: sin cerebro no hay mente, del mismo modo en que sin hardware no hay software.
3) Asimismo, en un nivel puede decirse que el cerebro causa la mente del mismo modo en que los proceso del hardware son los que
determinan, momento a momento, lo que en otro nivel es ledo como software.
4) Sin embargo, la anterior no invalida el hecho de que, en un nivel simblico emergente, la mente tenga sus propias leyes distintas a
las del nivel subyacente del cerebro; de modo anlogo que la dependencia causal con el hardware no invalida el carcter
epistmicamente autnomo de las leyes lgicas del software.
5) IMPLICANCIA FINAL: En el marco del funcionalismo, conocer cmo funciona el cerebro resulta insuficiente para conocer cmo
funciona la mente, an cundo sta dependa de aquel. De igual modo en qu resultara impropio estudiar el software en el plano
del hardware, en lugar de hacerlo en el plano lgico que lo define como tal.
El Mentalismo Cognitivista Sntesis ampliada

Introspeccin

E Conciencia? R
Estructuras, procesos,
estados y propiedades
mentales

Inconciente
computacional

Investigador

Un paradigma que concibe a la psicologa como una ciencia objetiva de la mente, y a sta como
un sistema de representaciones y cmputos cuyas operaciones no pueden estudiarse en forma
directa por va introspectiva (dado que habitualmente son inaccesibles a la conciencia) sino
"desde afuera", hipotetizando estucturas y mecanismos funcionales a partir de inferencias
basadas en la conducta observable.
Los extravos del cognitivismo segn Bruner
En "Actos de significado: ms all de la revolucin cognitiva", Bruner expresa su
malestar con la evolucin de la corriente que contribuy a crear.
Bsicamente Bruner sostiene que el objetivo fundacional de la denominada
"revolucin cognitiva" era recuperar a la mente soslayada por las pretensiones
del conductismo como legtimo objeto de estudio de la psicologa. Pero para
Bruner la recuperacin de la mente implicaba elevar el estudio del significado al
estatus de concepto central.
En cambio, segn este autor, aquella fallida revolucin habra extraviada el
propsito, al sustituir el significado subjetivo por los estados informacionales de un
sistema concebido de modo puramente abstracto.
Bruner consideraba que esa concepcin de la mente no dejaba una adecuada
cabida a estados subjetivos como reflexionar, desear o intercambiar significados.
Adems, consideraba que la concepcin clsica del cognitivismo estaba basada en
un sujeto ms focalizado en los intercambios con el mundo fsico que en los
sociales y culturales.
Bruner considera perentorio realizar una revolucin ms profunda que permita
comprender cabalmente cmo los seres humanos son capaces de construir y
compartir significados en tanto seres sociales moldeados por la cultura. Al respecto
entiende que las relaciones significativas con los otros no solo cuentan en tanto
actos reales, sino que poseen tambin una dimensin internalizada omnipresente
en los actos mentales ms ntimos.
Bruner destaca la dimensin narrativa de la mente humana, que alude al hecho de
que vivimos la vida desde la perspectiva de las historias que forjamos acerca de
nosotros mismos.
As, mientras vivimos nos situamos imaginariamente como el personaje de una
historia cuya trama, personajes y guin vamos elaborando nosotros mismos y que,
ineludiblemente, nos vincula con los dems.
 Psicologa La Psicologa Cognitiva
Sinopsis
Enfoque
Rama sobre
de
Mente Humana
Estados
Psicologa Objeto de
Estructuras
Cognitiva estudio
Mecanismos / Procesos
Funciones / Habilidades

Nociones clave
Objetivos
Procesos mentales bsicos
Describir, explicar, comprender y
Sistema de procesamiento de informacin
predecir los estados, procesos y
Metfora mente-ordenador
estructuras y funciones mentales.
Paradigma C-R (Cmputos aplicados sobre representaciones mentales)
Estudiar la mente humana de modo
Inconsciente computacional
objetivo (desde afuera) mediante la
Dualismo funcional
postulacin de construcciones hipotticas
nfasis centrado en el estudio de estructuras y mecanismos mentales
cuya verosimilitud depender de su
Explicacin mentalista / centralista (invocando estados mentales internos)
correspondencia con hechos observables.
Explicacin hipottico deductiva (en base a constructos hipotticos
operacionalizables)
 Texto 2:
La mirada mental
ngel Riviere
 Definiciones
El concepto de teora de la mente (ToM) se refiere a la habilidad para comprender y
predecir la conducta de otras personas, sus conocimientos, sus intenciones y sus
creencias.
J. Tirapu-Ustrroz y otros (2007). Qu es la teora de la mente?

Se denomina "teora de la mente" a la capacidad humana de atribuir estados

mentales tales como creencias, emociones, deseos e intenciones a los dems.
F. Gonzlez (1998), Apuntes sobre teora de la mente

Una teora de la mente es un subsistema cognitivo que se compone de un soporte

conceptual y mecanismos inferenciales, y que cumple en el hombre la funcin de
manejar, predecir e interpretar la conducta
ngel Rivire (1997) La mirada mental

La ToM es una destreza heterometacognitiva, ya que hacemos referencia a cmo

un sistema cognitivo logra conocer los contenidos de otro sistema cognitivo diferente
de aquel con el que se lleva a cabo dicho conocimiento.
J. Tirapu-Ustrroz y otros (2007). Qu es la teora de la mente?
Implicancias: lo que posibilita la teora de la
mente

La teora de la mente es el fundamento tanto de las destrezas maquiavlicas del

hombre como de sus habilidades de cooperacin comunicativa ms especficas y
complejas
ngel Rivire, 1997, La mirada mental

La teora de la mente es la condicin de posibilidad de todas las fenmenos

mentales que involucran al otro. Sin teora de la mente no existiran las habilidades
sociales, ni el altruismo, ni la cooperacin, ni la manipulacin ni la psicopata.
Tampoco existiran sentimientos como el amor, la compasin, el odio, los celos, la
envidia, la vergenza o la culpa. Sin teora de la mente careceramos de virtud y la
dimensin moral no tendra significado. Las nociones de bien y de mal solo son
posibles cuando se atribuye mente a los otros. Mentir, engaar o hacer el bien solo
tienen significado si creemos que existen otros capaces de pensar, sentir y querer
F. Gonzlez (1998), Apuntes sobre teora de la mente
La tarea de la falsa creencia: a) Transferencia de un objeto a otro
continente
(Wimmer y Perner, 1978)
Para realizar correctamente esta tarea el nio debera centrarse
en la creencia de Sally respecto de la localizacin de la bolita
(Sally cree que su bolita est en la caja), y no en el estado actual
de los hechos (la bolita est ahora en el bolso de Ana), ni en el
conocimiento que el propio nio tiene sobre eso (a diferencia de
Sally, sabe que Ana la ha cambiado de sitio).
Pero las creencias, en tanto estados internos que representan la
realidad (en este caso errneamente) no se observan
directamente, sino que deben inferirse.
El nio debe inferir, por tanto, que puesto que Sally
no ha visto cambiar de sitio su bolita, no sabe dnde se encuentra
ahora, por lo que seguir creyendo (errneamente) que est en
donde ella la puso. El nio debe predecir entonces lo que Sally
har en funcin de su estado de creencias falso.
Esta tarea es una prueba de teora de la mente, puesto que
obliga a inferir un estado mental (creencia) con el fin de predecir
una conducta.
Como puede observarse, por sencilla que pueda parecer, esta
tarea implica capacidades de inferencia y descentracin.
 La tarea de la falsa creencia: a) Transferencia de un objeto a otro
continente
(Wimmer y Perner, 1978)
Edad Respuesta Explicacin

El nio responde errneamente que Sally buscar la bolita en

la caja.
Menor de 4 Comete entonces un error realista o error egocntirco: el nio
aos cree que su punto de vista es nico, al suponer que lo que l

sabe es lo que saben los dems.
Lo que no puede es adoptar el punto de vista de Sally, lo que le
llevara a descubrir que ella tiene una falsa creencia distinta a la
suya que, en este caso, es verdadera.

El nio responde acertadamente que Sally buscar la bolita en

la cesta, dado que sabe que es all donde Sally la vio por ltima
Mayor de 4
aos
vez y, adems, que ella no pudo ver el cambio realizado por
Ana.
Al adoptar el punto de vista de Sally, el nio puede advertir que
ella tiene una falsa creencia distinta a la suya que, en este caso,
es verdadera.
 Mentira y engao tctico y su relacin
con la falsa creencia
Mentir: decir algo falso motivado por algn inters (que el otro piense, sienta o haga algo que, en general,
resultara beneficioso a quien miente; aunque tambin podra serlo para el otro o un tercero)
Engao tctico: hacer creer a otro algo falso generalmente en pos de un beneficio propio (aunque el
beneficio pueda tambin ser para el otro o para un tercero)
La nocin de falsa creencia es condicin de posibilidad tanto de la mentira como del engao tctico.
En efecto, adquirir la nocin de que otros puede tener falsas creencias instaura la posibilidad de
propiciarlas.
La versin estndar de la tarea de la falsa creencia no refiere a la intencin de engaar a Sally por parte
de Ana. No obstante, tal circunstancia puede agregarse de modo simple en el enunciado, sea sugiriendo,
sosteniendo o propiciando que el nio considere la idea de que Ana quiera cambiar la bolita de lugar para
engaar a Sally. Esto permite explorar la gnesis del engao tctico as como su eventual dependencia de
la falsa creencia.
Teora de la mente y metarrepresentacin
Zenon Pylhisyn y Josef Perner
teorizaron sobre la mente
representacional
Zenon Pylyshyn (1978) denomin metarrepresentacin a la
capacidad de atribuir a alguien la representacin de una
representacin.
Pylyshyn y Perner teorizaron sobre las propiedades particulares
que presentan las relaciones metarrepresentacionales, a diferencia
de las simples representaciones sobre objetos.
As, en el experimento sobre la falsa creencia podra decirse que el
nio que resuelve la tarea, adems de la representacin sobre el
estado actual de los hechos, tiene una representacin de la
representacin mental de Sally.
En efecto, el nio supone que Sally cree, errneamente, que la
bolita est en su caja.
Adems, para poder predecir la conducta del protagonista, el nio
tiene en cuenta una de las propiedades que poseen las
metarrepresentaciones respecto de las representaciones sobre los
hechos mismos: aquellas pueden ser errneas, aun cuando stas
no lo sean.
 Desempeos relativos de nios autistas, nios con sndrome de Down y
nios normales en la prueba de la falsa creencia
(Experimento de Baron-Cohen, Leslie y Frith, 1985)
% de Deteccin de falsa creencia

Conforme a los resultados reportados por

Rivire, apenas un 20% de los nios con
sndromes del espectro autista detectaron la
falsa creencia.
Tal desempeo difiri ostensiblemente del
evidenciado por los nios normales y con
sndrome de down.
El 80% de los nios autistas incurri en el error
realista o egocntrico.

Autistas Sndrome Normales

Down

Fuente: A. Rivire, La mirada mental

 El experimento sobre ordenamiento de historietas
(Baron-Cohen, Leslie y Frith ,1986)

1) Historieta Mecnica:
a) Persona en la cima de la montaa junto a una
piedra.
b) La persona empuja la piedra.
c) La piedra se desliza por la ladera.
d) La piedra cae en el mar.

Desempeo
2) Historieta comportamental
a) Un pastelero combina ingredientes para una masa
b) Amasa y moldea el pastel
c) Coloca la masa en el horno
d) Retira el pastel horneado

3) Historieta intencional
a) Una nia pasea con un osito
b) Para agarrar una flor deja el osito en el suelo, a su
espalda
c) Un nio toma el osito y se lo lleva
d) Al volverse, la nia se sorprende por la
desaparicin del osito

Los nios autistas tienen un excelente desempeo en completar la historia mecnica, superando a los
nios normales y a los nios con sndrome de down.
En cuanto al ordenamiento de la historia comportamental, la performance de los nios autistas y
normales resulta pareja.
En cambio, los nios autistas evidencian una baja perfomance en el completamiento de la historia
intencional.
 Texto 3:
Lecciones de Psicologa Cognitiva
Humberto Fernndez
 La memoria es una capacidad transversal de la mente
Te preguntaste qu pasara si de pronto perdiramos TODA nuestra memoria?

Perderamos todo esto:

Conceptos, Recuerdos e
Percepcin comprensin, Identidad
historia
(Gnosias) pensamiento personal
personal

Esquemas
Praxias, hbitos cognitivos y
y habilidades Lenguaje
conocimiento
motoras gral .del mundo

MEMORIA
Afirmar que la memoria es una capacidad transversal de la
mente significa que est presente en casi la totalidad (sino
Extraordinario, pero real (.!)
en todas) de las capacidades mentales humanas
Concepciones sobre la memoria de Ebbinghaus y Bartlett:
Cuadro comparativo
Aspecto Ebbinghaus Bartlett
Sobre la memoria
Texto bsico Recordando (1932)
(1885)
Asociacionista /
Enfoque Conexionista Cognitivo
epistemolgico Experimentalismo de Ecolgico
laboratorio
Concepcin bsica
Reproductiva Reconstructiva
sobre la memoria

Paradigma Mtodo de ahorro Reproduccin repetida

experimental Curva de olvido Reproduccin serial

A-significativo
Significativo
Material estimular (trigramas sin
(textos y dibujos)
semntica)

Validez ecolgica de los

Aportes clave para el Abordaje experimental
experimentos
estudio de la Precursor del concepto
Nocin de esquema
memoria de memoria implcita
cognitivo
Memoria Definicin terica Capacidad de reproducir fielmente el
contenido de una experiencia previa

EBBINGHAUS Y EL
MTODO DE
Se operacionaliza como: AHORRO

Definicin operacional

PUNTAJE DE AHORRO = CANTIDAD DE ENSAYOS DE APRENDIZAJE CANTIDAD DE ENSAYOS DE REAPRENDIZAJE *100

CANTIDAD DE ENSAYOS DE APRENDIZAJE

EJEMPLO En el ejemplo: una persona necesit 100

ensayos para aprender la lista de trigramas y,
PUNTAJE DE AHORRO = 100 50 *100 = luego, 50 para re-aprenderla al cabo de un
50% determinado intervalo temporal. Los 50
100 ensayos de esfuerzo ahorrados representan
el quantum de memoria de esa persona en
esa tarea.
EBBINGHAUS Y EL MTODO DE AHORRO: EJEMPLOS HIPOTTICOS

EJEMPLO 1: MEMORIA NULA

PUNTAJE DE AHORRO = 100 100 *100 = 0%

100
En la tarea de re-aprendizaje la persona no evidencia ningn grado de
memoria, dado que tiene que realizar la misma cantidad de ensayos que en
la situacin inicial.

EJEMPLO 2: MEMORIA NEUTRA

PUNTAJE DE AHORRO = 100 50 *100 = 50%

100
En la tarea de re-aprendizaje la persona evidencia algn proceso de
memoria, lo cual le permite ahorrar la mitad del esfuerzo en relacin a la
situacin inicial.

EJEMPLO 3: MEMORIA PERFECTA

PUNTAJE DE AHORRO = 100 0 *100 = 100%

100
En la tarea de re-aprendizaje la persona evidencia un proceso perfecto de
memoria, lo cual le permite ahorrar la totalidad del esfuerzo aplicado a la
situacin inicial.
 Figura 1
El paradigma de Sperling

S Y J A INFORME
T A K Z . . . GLOBAL
H C I W
INFORME
PARCIAL
Dimensin
Temporal
(msegs.)
Exposicin Intervalo de Orden de Condicin de
taquitoscpica demora recuerdo recuerdo

Sperling y su procedimiento investigativo: El sujeto es taquitoscpicamente expuesto a una matriz de

letras y/o nmeros e inmediatamente o, luego de un breve intervalo de tiempo, se le pide que reporte el
contenido total de la matriz (Condicin de Informe Global) o slo una parte de la misma (Condicin de
Informe Parcial).
 Figura 2
Los hallazgos de Sperling
(a) (b)
Recuerdo Inmediado Recuerdo Demorado en Condicin
100 100 de Informe Parcial
R
R
e
e
c
c
u
u
e
e
r 50 50
r
d
d
o
o
(%)
(%)

Informe Informe 0 250

Parcial Global Tiempo de demora en la orden de
recuerdo (msegs.)

Resultados relevantes:
a) El recuerdo inmediato es sustancialmente mejor en condiciones de Informe Parcial en
comparacin con el Informe Global.
b) La duracin de la huella mnmica en el interior del as denominado almacn sensorial
es de unos 250 msegs. aproximadamente.
 El Paradigma del Informe global vs. Informe parcial:
Las dos condiciones en el experimento original de Sperling (1)

T G A INFORME GLOBAL
Consigna: Decime todas las letras que haba
S U C Z

P E M R

T G A INFORME PARCIAL
Consigna: Decime todas las letras que haba en la segunda
S U C Z fila (o la primera, o la tercera; en las distintas exposiciones
de matrices el investigador iba alternando la fila que los
P E M R sujetos deban reportar)

Sperling aspiraba despejar esta pregunta:

Tasas de recuerdo bajo
informe global y parcial Cuando los sujetos bajo informe global slo reportaban cerca de un
30% del total de la informacin, eso: se deba a una captacin
deficiente de esa informacin (haban captado slo una parte) o a un
desvanecimiento sbito de la memoria?
El hecho de que los sujetos bajo informe parcial pudieran captar
cerca de un 75% de la informacin, an cuando no supieran de
antemano sobre qu fila deberan reportar, le permiti a Sperling
arribar a la siguiente conclusin:
Existe un almacn de memoria sensorial de gran capacidad pero de
duracin fugaz. Bajo el informe global los sujetos captaran la casi
totalidad de las letras de la matriz, pero no pueden terminar de
reportarlas porque la imagen se les desvanece.
 Figura 3
El paradigma de Brown-Peterson
Ensayo i-simo

Contar hacia atrs de tres en Recuerdo

Seal de las
U F P tres a partir de: . 587
... lumnica letras

Tiempo
(segs)

Exposicin oral de un Intervalo de distraccin Orden de recuerdo Reporte de tems

trigrama recordados

Paradigma de Brown-Peterson. Presentacin de pequeas cantidades de informacin, interpolacin de una

tarea de distraccin basada en materiales estimulares poco semejantes a los tems dados y, luego de un
cierto perodo de tiempo, ordenar el recuerdo del material presentado.
 Figura 4
La distraccin y el olvido

80

tems recordados
60
(%)

40

20

0 3 6 9 12 15 18
Intervalo de Distraccin (segs.)

Resultados relevantes. La interpolacin de una tarea distractora durante unos pocos segundos,
ejerce un efecto perjudicial en el recuerdo de escasas cantidades de informacin. En teora, segn
la perspectiva de Peterson, habida cuenta que no puede haber interferencia entre tems poco
semejantes, las huellas responsables del recuerdo sufriran un proceso de decaimiento automtico
en con paso del tiempo.
 Figura 5
La curva de posicin serial

1.0 Zona de recencia

1

Zona de primaca

Probabilidad de .50
Recuerdo

.10

1 2 n
Nmero de Orden
Efecto de posicin serial. La probabilidad de recuerdo de una serie de tems no relacionados vara en
funcin de la posicin que los mismos ocupan en la serie. As, los primeros y los ltimos tems se
recuerdan mejor que los intermedios configurando los denominados efectos de primaca y de recencia.
Estos efectos fueron interpretados como evidencia de la existencia de una memoria de corto y de largo
plazo, respectivamente.
 Figura 7
Eliminacin de los efectos de posicin serial

(a) Ritmo de presentacin de los (b) Retraso en el recuerdo

tems
1.0 1.0

Probabilidad Probabilidad
1 tem cada t
de recuerdo de recuerdo
segs.
.5 .5
Sin retraso
1 tem cada t segs.
2 Con retraso de t segs.

1 2 . . . n 1 2 . . . n
Nmero de Orden
Nmero de Orden

a) El aumento en la velocidad de presentacin de los tems produce la eliminacin del efecto de primaca --.
b) La introduccin de una demora en el recuerdo produce la eliminacin del efecto de recencia --.
 Figura 8
El modelo modal de memoria
Trasvase de Loop de Repeticin
Inputs informacin
sensoriales
REGISTROS
SENSORIALES
VISUAL
ALMACN DE ALMACN DE
CORTO PLAZO LARGO PLAZO
AUDITIVO
(ACP) (ALP)
HAPTICO
.
.
.
?
Trasvasamiento
bi-direccional de Prdida de
informacin informacin
Prdida de informacin

En el Modelo Modal, los Registros Sensoriales procesan en paralelo los inputs ambientales a nivel de
sus caractersticas fsicas mantenindolos all por fracciones de segundo. Eventualmente, una parte de
esta informacin es capturada por el ACP donde se la somete a procesos de codificacin variados. El
ACP mantiene la informacin por unos cuantos segundos de no mediar el repaso mental de la misma
y, eventualmente, efecta un trasvasamiento bi-direccional de la misma al ALP. En esta ltima
estacin, la informacin se almacena en forma casi permanente.
 El modelo muti-almacn de Atkinson y Shiffrin (1968)
Caractersticas de cada almacn - Cuadro sntesis (agregado por F. Gonzlez)

Estructura / Naturaleza de la
Duracin Capacidad Funciones
Almacn informacin

Almacn Fugaz: 250 Precategorial Ilimitada (en Permitir la permanencia del input posibilitando su
sensorial (AS) milisegundos teora) posterior procesamiento por otras instancias del
sistema mnmico (por ej., "dar tiempo a que los
mecanismos de reconocimiento de formas operen
sobre la informacin sensorial")

Almacn de corto Breve: entre 15 y Verbal-articulatoria y Limitada (+/- siete Codificar la informacin ingresante
plazo (ACP) 20 segundos categorial, bajo formatos unidades de Retener momentneamente la informacin
diversos: verbal, visual, informacin) Realizar trasvasamientos hacia y desde la MLP
semntica, etc.

Almacn de largo (Cuasi) Categorial, bajo formatos (cuasi) Ilimitada Retener la informacin con un mayor nivel de
plazo (ALP) Permanente diversos: verbal, visual, permanenencia a efectos de poder ser luego utilizada
auditivo, patrones motores, conforme a las diferentes demandas situacionales.
patrones musicales, etc. Para el caso especial de la MIC (memoria inmanente
consciente), posibilitar la sensacin de identidad a
travs del tiempo, base de la subjetividad
 Figura 15
El olvido (en ALP) por desuso de la informacin

Recuerdos evocados: huellas mnmicas re-excitadas

Prdida de huellas
c y d.
a b a b

Variable: Tiempo

El olvido por desuso de la informacin. Esta teora sostiene que, a medida que pasa el tiempo, si los
recuerdos no se recuperan, esto es, si las huellas mnmicas respectivas no se re-excitan (usan) en alguna
que otra ocasin, se produce el olvido porque las mismas se deterioran y se pierden.
 Teoras sobre el olvido: Sntesis
(Agregado por Prof. Federico Gonzlez)

I. Teoras del olvido en la memoria de corto plazo

1. Teora del decaimiento o deterioro temporal de las huellas mnmicas

2. Teora de la interferencia proactiva: el debilitamiento de la nueva informacin debido a la
informacin anterior
3. Teora de la interferencia producida por el ingreso de nueva informacin (Teora de la
interferencia retroactiva: el debilitamiento de la informacin anterior debido al ingreso de
la nueva)
a) Teora de la interferencia por desplazamiento de las huellas mnmicas
b) Teora de la interferencia por la prdida de discriminabilidad de la huella mnmica
(o por incremento del "nivel de ruido")
4. Teora de la discriminabilidad temporal

II. Teoras del olvido en la memoria de largo plazo

1. Teora de la extincin de las huellas mnmicas por desuso

2. Teoras de la interferencia
a) Teora de la interferencia retroactiva
b) Teora de la interferencia proactiva
3. Teora del debilitamiento de las claves de recuperacin
 El fenmeno de la Memoria Implcita o Inconsciente

Un tipo de memoria de carcter inconsciente.

Refiere a un fenmeno de memoria caracterizado por la existencia de algn efecto
de actualizacin de un hecho pasado que aparece manifiesto en la conducta,
aunque sin que el sujeto sea consciente de tal incidencia.
Gonzlez, F (1993)

Ejemplos:
En el laboratorio: completar la raz de una palabra indeterminada con una palabra a la que antes
hemos sido expuestos previamente, luego de habar fallado en su evocacin y reconocimiento.
En la vida cotidiana: enunciar de buena fe como propia una idea que hemos escuchado a otra
persona, sin ser conscientes de ste ltimo hecho ( esto asocia la memoria implcita a un concepto
emparentado: el aprendizaje implcito)
 El concepto y el fenmeno de priming
Priming (en castellano, primado) es una nocin ntimamente emparentada con la de memoria
implcita. Priming alude al hecho de que una informacin previa facilita su recuperacin posterior,
aunque el sujeto no sea consciente de tal incidencia. (En rigor, el priming puede tambin tener un carcter
consciente, en la medida en que el sujeto recuerde o reconozca la experiencia anterior cuando ha
adquirido la informacin; no obstante, la expresin priming suele utilizarse para referirs a los casos de
memoria implcta inconsciente)

En tal sentido, el trmino priming (facilitacin o preparacin) resulta una definicin alternativa a la de
memoria implcita, ms enfocado a significar el carcter dinmico de una huella mnmica que emerger
ante un estmulo determinado.

En tal contexto, se sostiene que la mente se hallaba preparada o que facilitaba la emergencia del acto
donde , aun en ausencia de consciencia por parte del sujeto, se revela la existencia de la huella mnmica
que ejerce su eficacia causal.

La expresin priming refiere entonces a un fenmeno de memoria implcita caracterizado por la

facilitacin sobre una tarea o experiencia presente, determinada por una huella mnmica a la que no se
reconoce de modo consciente.
Gonzlez, F (1993)
Estudio de Warrington y Weiskrantz (1970) donde se compararon los rendimientos en memoria de
sujetos normales y pacientes amnsicos Un caso de disociacin entre una variable independiente de
sujeto se asocia a diferentes resultados en diferentes pruebas de memoria

Tasa d e memo r i zac i n

Normales Amnsicos Normales Amnsicos

Test Directos Test Indirectos

En las pruebas directas (recuerdo libre y reconocimiento), como era esperable, los sujetos normales exhibieron una
mayor performance mnmica que los pacientes amnsicos.
Sin embargo, en las pruebas indirectas (completamiento de races de palabras e identificacin de palabras
degradadas) se observ algo diferente: las diferencias entre personas normales y pacientes amnsicos fue muy leve y
estadsticamente no significativa.
Conclusin: LOS RESULTADOS APOYAN LA EXISTENCIA DE UN FENOMENO DE MEMORIA IMPLICITA INCONSCIENTE, DISTINTO
AL DE LA MEMORIA EXPLICITA CONSCIENTE. ESTO SE DESPRENDE DE LA EXISTENCIA DE UNA DISOCIACION ENTRE LOS
RESULTADOS OBSERVADOS, DONDE SUJETOS DIFERENTES DIFIERIERON ASIMETRICAMENTE EN LAS DOS SITUACIONES BAJO
ESTUDIO
 Texto 4:
Memoria inmanente consciente
Federico Gonzlez
 La persistencia de la memoria, cuadro de Salvador Dal

La MIC es la persistencia de un fragmento de la memoria sobre la consciencia

 La metfora del cine y la MIC

Fotograma 1 F2 F3 F ... Fn

tiempo

Metfora del cine: a medida que transcurre la visin del film aumenta el
nivel de saturacin informativa por unidad de experiencia.

Para comprender la pelcula, es necesario que cada escena anterior est de algn modo
contenida (memorizada) en la presente.
A medida que transcurre nuestra percepcin de la pelcula, nuestra mente se encarga de ir
actualizando, momento a momento, una sntesis o resumen de lo que hemos visto
hasta entonces.
Esa sntesis es la MIC de la pelcula.
Esa MIC, como todas, se va construyendo sin necesidad de que realicemos un esfuerzo mental
deliberado.
As como en el cine, la MIC ocurre en la vida. En cierto sentido, nuestra historia nos habita en
cada presente. Como la trama anterior de la pelcula est presente, como fondo de significado,
mientras vemos cada nueva escena.
 La extraeza del despertar del viajero y la MIC
Sensacin de
extraeza Recuperacin de la
conciencia normal
Conciencia

MIC MIC Memoria

a) b)

Tiempo

En el fenmeno de la extraeza del despertar del viajero se producira un retardo en el proceso de re-
conexin de la MIC con la conciencia presente.
a) En ausencia del background o trasfondo de significado de la MIC, la situacin se torna
extraa
b) Inmediatamente despus, al cargarse la MIC sobre la conciencia, la sensacin de extraeza
desaparece.
Descripcin topogrfica de la MIC

Conciencia Conciencia MIC

focal (CF) Focal

MIC

a) b)

Representacin esquemtica de la MIC en relacin a la conciencia focal: a) La MIC se

despliega de modo perifrico respecto de la conciencia focal; b) La MIC representa el
background sobre el que se despliega la conciencia focal.
La dinmica de la MIC en el marco general del proceso de memoria
Proyeccin

Transvase almacenamiento ALP

Conciencia focal
Input (CF)

Recuperacin

Retro - Proyeccin

Prdida

La MIC es una porcin de memoria de largo plazo proyectada a modo de background sobre la
conciencia, donde se despliega de modo perifrico alrededor de la conciencia focal y desde donde
vuelve a retro-proyectarse sobre el almacn de largo plazo de modo indefinido a travs del tiempo.
 MICs onricas
(modos en que las memorias de
hechos pasados aparecen en la
consciencia presente del
soante)

a) Haber ocurrido durante el sueo y, simplemente, conservarse en la conciencia

presente:

() entonces tom esa bebida y por su gusto me pareci que tena algo () al rato me

empec a sentir raro () quise buscar un lugar abierto pero no poda caminar (...) me

senta inmovilizado y me daba cuenta que era por el efecto de esa bebida () creo que

estuve as mucho tiempo, hasta que me despert. (Carlos, 28 aos)

En el ejemplo, el sujeto mantiene activo en su conciencia un recuerdo de algo que

sucedi antes dentro del mismo, cuando tom la bebida. El evento recordado que

persiste en la conciencia fue en algn momento presente y luego pas a conformar la

MIC del soante.

MICs onricas (modos en que la memoria de hechos pasados aparece en la consciencia del soante)
b) Haber ocurrido en el sueo, permanecer durante un tiempo
en la MIC del soante, luego ser temporariamente olvidada y
posteriormente recordada, siempre durante el mismo sueo:
Dej al beb en la cama durmiendo y sal por la ventana volando.
Aunque era una experiencia muy placentera (...) no quera alejarme
demasiado porque pensaba que el beb poda despertarse en
cualquier momento (...) Anduve as un largo rato, disfrutando de esa
sensacin que pareca como fantstica pero con un fondo de
preocupacin por el beb (...) hasta que por ah me olvid por
completo porque mientras estaba dando vueltas en el cielo, de
repente me volv a dar cuenta que el beb haba quedado solo;
entonces me angusti y decid volver (Nancy, 24 aos)

Ese hombre estaba ah, yo no lo conoca pero estaba como

acompandome desde haca un largo rato (), luego no s cmo
llegu a esa casa rara y estuve un rato recorriendo las habitaciones
() hasta que en una de las piezas encontr un retrato de una mujer
que me dio miedo, entonces me acord que el hombre haba llegado
conmigo y corr a buscarlo para contarle lo que haba pasado, pero
me di cuenta de que l ya no estaba ms; aunque no me di cuenta
cundo, ahora yo estaba nuevamente solo. (Arturo, 43 aos)
Ntese que en ambos casos, los sujetos experimentan un hecho durante el sueo que persiste un tiempo en la memoria onrica,
luego lo olvidan y, finalmente, vuelven a evocarlo. Es decir: el evento recordado fue en algn momento presente, luego persiste en
la MIC del soante durante un tiempo hasta que desaparece para, finalmente, emerger cmo recuerdo. Ntese adems que en
el segundo relato, el hombre que acompaa al soante aparece por momentos en su conciencia onrica bajo la modalidad de una
presencia implcita (Vase en el texto original la Seccin 5, apartado 2 Objetos permanentes, aspectos no perceptuales del mundo
circundante y presencias implcitas)

Consultado acerca de las caractersticas del enigmtico hombre, el sujeto manifiesta no poder describirlo bien dado que era como
una presencia sin cara; solo poda decir que estaba vestido con un traje gris.
 MICs onricas
(modos en que la memoria de hechos
pasados aparece en la consciencia del
soante)

c) Constituir un hecho perteneciente al pasado real de la persona, que se actualiza durante el sueo en forma de
recuerdo:

Estbamos hablando de las vacaciones pero yo no terminaba de concentrarme porque estaba muy preocupada
por el accidente que haba tenido mi amiga Julia cuando el auto le fractur todas las costillas. (Anabela, 49 aos).
Al ser indagada, la soante revela que el accidente de su amiga, efectivamente, haba ocurrido en la realidad, pero
que dentro del sueo apareci ms como algo que ella saba que como un hecho que haya formado parte del
mismo sueo. En este caso, cabe sostener que se trata de una huella mnmica real de la soante que emerge en su
conciencia onrica como una MIC.

Yo estaba en la fiesta y se haba hecho tarde, saba que ya era hora de irme porque tena que entregar un trabajo
y ni siquiera lo haba comenzado (Gastn, 32 aos).
El sujeto reporta que en el momento de ese sueo, efectivamente, deba entregar un trabajo en cuyo desarrollo
estaba atrasado. El sueo ilustra claramente, la transferencia de un fragmento de una MIC de la vigilia al formato
de una MIC en el plano onrico.
 MICs onricas
(modos en que la memoria de hechos
pasados aparece en la consciencia del
soante)

d) Constituir hechos o conjunto de hechos que, aunque seran fabricados por la mente del soante, no surgen
durante el decurso temporal del sueo sino que se dan por supuestos;

Mi hermanita se haba lastimado jugando con un vidrio y le sala sangre de una pierna, yo y mi amigo Luis estbamos
muy asustados y decidimos llevarla al hospital, entonces par el taxi y abr la puerta del auto para llevarla, el auto iba
rpido pero cuando me di cuenta ya no estaban mi hermanita ni Luis. Yo le peda al taxista que corriera porque saba
que haba unos tipos que me buscaban porque me haba ido del boliche sin pagar y por eso me estaban persiguiendo.
(Carolina, 22 aos)
En el relato nunca aparece en tiempo presente la escena en que la soante se va sin pagar del boliche. Al consultarla
sobre su experiencia ella corrobora que, efectivamente, ese evento aparece como algo recordado, pero no percibido
(e.g. es como que saba que eso haba pasado, pero en realidad no pas en el sueo (...) yo dira que se me apareci
sin que lo hubiera vivido)

Estaba con ese chico que me gustaba en un lugar que pareca una plaza. De pronto nos dimos un beso y a me gustaba,
pero estaba algo nerviosa porque me pareca que atrs nuestro haba un grupo de gente que poda estar mirndonos
(Vanina, 25 aos)
Al indagar a la soante sobre detalles de esa escena, ella dice:
En realidad no haba visto a ese gente, pero era como un sensacin de que estaban ah, parecida a la sensacin que
pods tener cuando vas caminando por la calle y supones que alguien te puede estar mirando o siguiendo; () es ms,
hasta dira que no los vi porque ahora que lo pienso dira que pens darme vuelta para saber si estaban o no, pero al
final no me anim justamente porque me dio como vergenza pensar que estuvieran y cruzar las miradas
 Texto 5:
VARIEDADES DE LA MEMORIA Y MODOS DE EVALUARLA
Federico Gonzlez
A veces conviene comenzar con una definicin
Memoria:
La capacidad de almacenar y recuperar experiencias y/o informacin

() pero no olvidar que algunas imgenes

suelen ser mejores aproximaciones que otras
para transmitir un significado .
La biblioteca como una metfora
sobre la mente humana
Lindsay y Norman comparan a la memoria con una biblioteca
donde los libros corresponden a la informacin almacenada.
Pero un sistema de memoria resultara intil si no se pudiera
utilizar la informacin. La condicin de posibilidad para
recuperar dicha informacin y, por ende, poder acceder a la
misma de un modo razonablemente eficiente es que aquella
est organizada y, adems, que existan claves de bsqueda.
En la biblioteca los libros estn ordenados en anaqueles y,
adems, existe un catlogo que representa una especie de
mapa de la ubicacin de cada libro en cada anaquel.
La metfora de la biblioteca tambin resulta til para explicar
el olvido. En efecto, un libro puede dejar de estar accesible por
dos razones: a) no est ms dentro de la biblioteca y b) est,
pero ha quedado extraviado en algn lugar diferente al que
apunta el catlogo y, por ende, resulta difcil ubicarlo.
 Metforas sobre la memoria humana

Fuente: http://www.presentable.es/presentologia/por-que-3-es-un-numero-magico-en-el-mundo-de-las-
presentaciones/
En rigor, aqu se trata de tres metforas entrelazadas:
1) La metfora de la biblioteca, como reservorio de informacin permanente.
2) La metfora del escritorio, como reservorio de informacin transitoria.
3) La metfora ptica, como focalizacin del espacio de trabajo propiamente dicho.
 Fragmento de un rbol clasificatorio de
diferentes tipos de memoria

MEMORIA

DECLARATIVA PROCEDIMENTAL

SEMANTICA EPISODICA

Fragmento de un rbol clasificatorio que incluye la distincin entre memoria declarativa,

junto a sus sub-sistemas semntico y episdico, y memoria procedimental.
 Fragmento de un rbol clasificatorio de
diferentes tipos de memoria
MEMORIA

EXPLICITA IMPLICITA
CONSCIENTE INCONSCIENTE

EVOCATIVA RECOGNITIVA

Abordable a travs de tests directos:

Abordable a travs de tests indirectos:
Recuerdo libre
Completamiento de races de palabras
Recuerdo con claves
identificacin de palabras degradadas
Reconocimiento
Etc.
Etc.

Fragmento de un rbol clasificatorio que incluye la distincin entre memoria explcita consciente,
junto a sus sub-sistemas evocativo y recognitivo, y memoria implcita inconsciente. Adems, se
relacionan ambos tipos de memoria con los correspondientes tests para su abordaje (tests
directos e indirectos)
 Fragmento de un rbol clasificatorio de
diferentes sistemas de memoria

MEMORIA

a) b) c)

MEMORIA MEMORIA DE MEMORIA DE

SENSORIAL CORTO PLAZO LARGO PLAZO

MCP MCP DECLARATIVA PROCEDIMENTAL

RETENTIVA OPERATIVA

Fragmento de un rbol clasificatorio ms

integrado que incluye las distinciones entre: a)
los almacenes sensorial, de corto plazo y de largo SEMANTICA EPISDICA
plazo, junto a los sub-sistemas de memoria de
corto plazo retentiva y operativa y b) los sub-
sistemas de memoria de largo plazo declarativos
semntico y episdico, y c) la memoria
 Esquema vinculante entre los diferentes sistemas de memoria y
los procesos desarrollados a travs del ciclo temporal

SISTEMAS DE
MEMORIA Outputs
Cognitivos
MEMORIA
EXPLCITA
CONSCIENTE
MS MCP MLP MCP
MEMORIA
IMPLCITA
INCONSCIENTE

REGISTRO ALMACENA- RECUPERACIN /

RETENCIN ACTUALIZACIN
MIENTO Motores
MEMORIA
PROCEDI-
MENTAL
PROCESOS DE MOTORA
MEMORIA

TIEMPO
 Memoria recognitiva y memoria evocativa

Evocando a Caro Reconociendo a Caro

Evocacin Reconocimiento

Criterio de la distincin: Segn que el objeto (o pistas sobre el mismo) est o no presente
 Memoria Declarativa y Memoria Procedimental
a) Memoria Declarativa
Memoria relativa a una representacin explcita referida a hechos o a conceptos.
En el contexto de la distincin sugerida por el filsofo Gilbert Ryle entre conocimiento declarativo o de
"saber qu", en contraposicin al conocimiento procedimental o de "saber cmo", la memoria declarativa
se corresponde al primero.
La memoria declarativa se divide a su vez en dos grandes tipos:
Memoria semntica
Memoria episdica

Ejemplos: saber que Roma es la capital de Italia, saber qu hice el da de ayer.

b) Memoria procedimental:
Memoria relativa a un procedimiento que posibilita una actuacin
En el contexto de la distincin sugerida Ryle entre conocimiento declarativo o de "saber qu", en
contraposicin al conocimiento procedimental o de "saber cmo (o saber hacer) la memoria
procedimental se corresponde al ltimo.
La memoria procedimental refiere especialmente a los hbitos motores y a las destrezas ejecutivas,
(aunque tambin abarca procedimientos de tipo intelectual)
En la literatura acadmica, suele aparecer caracterizada como un tipo de memoria inconsciente,
automtica y, por ende, no reflexiva (aunque el carcter absoluto de tales adscripciones podra discutirse).

Ejemplos: saber andar en bicicleta, manejar un auto, bailar, cocinar una receta (tambin: saber multiplicar,
dividir, etc. En tanto procedimientos mecnicos internalizados)
Criterio de la distincin: Segn que la informacin almacenada constituya una representacin explcita o un patrn de
procedimientos motores (o de procedimientos cognitivos que permitan obtener, o extraer, nueva informacin.
Variedades de la Memoria Procedimental Motora
 Las variedades de la Memoria Declarativa:
Memoria Semntica y memoria Episdica
a1) Memoria Semntica
Un tipo particular de memoria declarativa relativa a conceptos y sus relaciones.
La caracterstica de una huella mnmica semntica es su carcter abstracto y a-temporal.
Desde el punto de vista fenomenolgico la memoria semntica es relativa al "saber", en contraposicin al
"recordar", ms propio de la memoria episdica.
Ejemplos: saber que Roma es la capital de Italia; saber que Freud es el padre del psicoanlisis, saber las
tablas de multiplicar, etc.

a2) Memoria Episdica:

Un tipo particular de memoria declarativa autobiogrfica relativa a hechos y episodios vividos por el
sujeto.
La caracterstica de una huella mnmica episdica es su ubicuidad espacio-temporal.
As, un recuerdo episdico aparece asociado a "un cundo" y a "un dnde".
En consonancia, puede caracterizarse en trminos de operadores temporales (antes, durante, despus,
mientras, en el mes de marzo, etc.) y espaciales (ah, all, en otro lugar, en la facultad, en Buenos Aires,
etc.)
Desde el punto de vista fenomenolgico la memoria episdica es relativa al "recordar", en contraposicin
al "saber", ms propio de la memoria semntica.
Ejemplos: recordar qu hice el da de mi ltimo cumpleaos, recordar la jugada que precedi al gol en un
partido de ftbol, et.
Criterio de la distincin: Segn que la informacin almacenada de modo declarativo refiera a un saber conceptual y/o
lexical cuya carcter sera atemporal o, por el contrario, refiera al recuerdo o reconocimiento de episodios vividos,
localizables en coordenadas espacio-temporales.
 La memoria semntica

a) Una red semntica proposicional - Fuente b) Una red semntica mixta - Fuente
La memoria declarativa semntica refiere a conceptos y sus relaciones que, a su vez , se organizan en esquemas cognitivos.
Ese vasto conjunto constituye el saber de una personas y/o lo que suele denominarse su conocimiento general del mundo.
La imagen de la izquierda (red semntica proposicional) es una red semntica simple, expresada en formato proposicional , donde se
representan conceptos (crculos) que representan conceptos o ideas , que se vinculan entre s a travs de diferente tipo de relaciones
(flechas). Los conceptos pueden referir a entidades (en celeste) o a propiedades y /o acciones.
Ntese que si se vinculan dos nodos a travs de una relacin surge un fragmento de memoria declarativa expresado en una proposicin
(Vg. Lassie es un perro; los mamferos tienen sangre caliente, etc.)
Por su parte, la imagen de la derecha (red semntica mixta) a pesar de presentar el mismo esquema incluye entre sus nodos el formato
figural (Vg. imgenes).
Lo anterior plantea un viejo problema de la psicologa de la memoria: Cul (o cules) es el formato en que se almacena la informacin
en la memoria?
Lo ltimo se emparenta con otro problema: el de los lmites y relaciones borrosos entre la memoria semntica y episdica. En efecto,
resulta fcil intuir que en una red semntica real nuestros conceptos abstractos se deslizan permanentemente hacia nuestros recuerdos y
viceversa.
La memoria episdica autobiogrfica

Este sencillo ejemplo pretende ilustrar el carcter autobiogrfico de la memoria episdica.

Adems, se pretende transmitir la idea del orden o eslabonamiento secuencial de los recuerdos.
Sin embargo habra que realizar dos salvedades:
1) La memoria episdica no slo almacena instantneas fotogrficas de lo vivido, sino tambin
fragmentos secuenciales dinmicos (escenas)
2) La memoria episdica no slo se expresa bajo una modalidad evocativa (rememorar) sino
tambin recognitiva (Ej: S, ahora que veo su foto me acuerdo de ella;ahora que me lo decs
puedo recordar exactamente cmo sucedi .