COMPRENSIN

LECTORA
RUCENA RODDRGUEZ
rucena@gmail.com
Fluidez Lectora
La VELOCIDAD LECTORA puede ser definida
como el nmero de palabras ledas
CORRECTAMENTE durante 1 minuto.

La FLUIDEZ LECTORA, es un concepto ms

amplio, puesto que se refiere al nmero de
palabras ledas correctamente durante 1 minuto,
pero, ledas con una ADECUADA ENTONACIN,
y, adems, RESPETANDO las PAUSAS.

Dado que el objetivo final de toda lectura es

la COMPRENSIN de lo ledo, la velocidad
lectora ha de permitir la comprensin. Ni una
lectura muy lenta, ni una lectura muy rpida ....
permiten, en principio, la comprensin.
 FLUIDEZ LECTORA
Palabras
por minuto
Precisin
Entonacin
Comprensin Lectora
7 Comprensin Lectora
Es construir un significado
personal del texto mediante
la interaccin entre el mismo
texto y el lector. Para
comprender es necesario
utilizar en forma conciente,
diversas estrategias.
Dificultades en la
compresin lectora
Deficiencias en la decodificacin
Escasez de vocabulario.
Escasez de conocimientos previos.
Problemas de memoria.
Carencia de estrategias lectoras.
Estrategias de comprensin
9
Pre- lectura Lectura Pots- lectura
Definir el formular hiptesis, Resumir,
propsito de la formular de preguntas, formular y
lectura, aclarar del texto, responder
activacin de los resumir el texto, preguntas,
conocimientos releer, recontar,
previos de los vocabulario. utilizar
alumnos, (durante la lectura) organizadores
predecir lo que grficos, etc.
dice el texto (durante y despus de
(hiptesis) la lectura)
(antes y durante la
lectura)
Propsito Propsito Propsito
Dotar a los nios de un Que los nios puedan establecer Permiten recapitular el
propsito claro para inferencias de distinto tipo, contenido, resumirlo y
leer, conectar sus revisar y comprobar la propia extender el
conocimientos comprensin mientras se lee conocimiento que
previos con el tema y tomen decisiones mediante la lectura se
de la lectura y adecuadas ante los errores o ha obtenido.
motivar a la lectura. fallos de comprensin.
 Los 3 niveles de la comprensin
10

Nivel Valorativo

Nivel Inferencial

Nivel Literal
11 Comprensin literal
Significa entender la informacin que el texto presenta
explcitamente.
Se trata de entender lo que el texto dice.

Si un alumno no comprende lo que el texto comunica,

entonces difcilmente puede hacer inferencias vlidas y
menos hacer una lectura crtica.

Qu dice el texto sobre?

 tomate

Es un animal domstico que nos da leche

Cae del cielo cuando hace fro

Crece bajo tierra, es de color naranja.

Se cultiva en la huerta, es rojo y

redondo.25
 aguja

Instrumento diminuto que sirve para coser

Animal pequeo que tiene una concha.

Utensilio de cocina para comer sopa.

Se usa para abrir o cerrar una cerradura.

Leamos:

Carmen esticuraba un po
y le artemunia a la Laia.
Pedro arteaba pas ni tenes.

Qu esticuraba Carmen?
A quin le artemunia?
Qu arteaba Pedro?
 Preguntas y actividades de
16 nivel literal
nfasis Preguntas a Actividades con los
utilizar alumnos
Descodificacin Qu? Que dicten lo que el
Vocabulario Quin? cuento relata.
Frases Dnde? Que mencionen los
Caracterizar: Cundo? personajes.
personajes y sus Con quin? Que describan las
acciones, plantas Cmo? caractersticas fsicas de
o cosas. Qu hizo? los personajes.
 Comprensin
inferencial
17

Se refiere a la elaboracin de ideas o elementos que no estn expresados

explcitamente en el texto.
Cuando el lector lee el texto y piensa sobre l, se da cuenta de estas
relaciones o contenidos implcitos. Por ejemplo, llega a conclusiones o
identifica la idea principal del texto.

Leer entre lneas, sacar conclusiones

 Preguntas y actividades de
18 nivel inferencial
nfasis Preguntas a Actividades con
utilizar los alumnos
Establecer Cmo creen que? Se puede hacer que:
relaciones de Qu piensan de? identifiquen la idea
causa y efecto. Con qu objetivo creen central.
Analizar razones, que? reconozcan los detalles
causas e Por qu? Para qu? relevantes que apoyan la
intenciones de los Qu haras en esta idea central del texto.
personajes. situacin? En lugar establezcan relaciones
Elaboracin de de? de semejanza y
ideas o elementos diferencia.
que no estn en el realicen evaluaciones
texto. sencillas del texto.
Piensen en acciones en
base a las intenciones de
los personajes.
De qu se trata?

Los tom con las manos uno por uno,

Fue colocando uno encima del otro con cuidado
Cuando acab con una fila continu con la
siguiente.
Poco a poco fue rellenado los espacios.
No olvido dejar un lugar para el nombre.
Luego, envolvi el paquete y contempl satisfecha su
obra
Saba que los chocolates eran un buen regalo.
Analogas
Deducir Inferir Interpretar
Qu pasara antes de? Qu significa...?
Por qu...? Cmo podras?
Qu otro ttulo? Cul es?
Qu diferencias? Qu semejanzas...?
A qu se refiere cuando?
Cul es el motivo...? Qu relacin habr...?
Qu conclusiones...? Qu crees?
33
Comprensin crtica-
valorativa
Se realiza procesos de valoracin y de emisin de juicios
por parte del lector sobre el texto ledo.
Exige que el lector deduzca implicaciones,
especulaciones acerca de las consecuencias y obtenga
generalizaciones no establecidas por el autor, que
distinga entre hechos y opiniones entre lo real e
imaginario, que elabore juicios crticos sobre las fuentes, la
autoridad y competencia y que detecte los recursos que
este utiliza para presentar sus ideas.

Qu opino yo del texto?

 Preguntas y actividades de nivel
34 Crtico valorativo

nfasis Preguntas a Actividades con

utilizar los alumnos
Valoracin Qu opinas Se puede hacer
y emisin de de? que:
juicios sobre Segn tu Elaboren juicios
las ideas del percepcin, por crticos.
texto. qu crees que? Juzguen
Juzgar el Qu parte del adecuadamente.
contenido de texto te Especulen sobre
un texto. impresion? Por generalizaciones.
Analizar la qu? Es real o Digan lo que el
intencin del imaginario? autor quiere
autor. comunicar
Preguntas valorativas:

Crees que es?

Qu opinas...?
Cmo crees que?
Cmo podras calificar?
Qu hubieras hecho?
Cmo te parece?
Cmo debera ser?
Qu crees?
Qu te parece?
Cmo calificaras?
Qu piensas de?
Estrategias de
comprensin
lectora: prediccin,
preguntas

36
37
Roles
Maestro Alumno

Conocer los
Mostrar las propsitos de la
estrategias lectura.
Tener objetivos claros
Activar los
conocimientos Activar sus
conocimientos
previos de sus previos.
alumnos. Predecir o hacer
anticipaciones
Orientar en el
manejo de los pasos Saber formular
preguntas
de cada estrategia.
Enseanza Directa de Estrategias
38
1. Introduccin (explicacin directa): el maestro explica
a los estudiantes por qu una determinada estrategia
les ayuda a la comprensin y cuando usarla.
2. Ejemplificacin (Modelado): en este paso, el maestro
ejemplifica o demuestra como aplicar la estrategia,
generalmente pensando en voz alta, mientras lee un
texto que los estudiantes estn usando.
3. Practica guiada: el maestro gua y ayuda a los
estudiantes a aprender como y cuando aplicar la
estrategia.
4. Prctica individual: el maestro ayuda a los estudiantes
a practicar la estrategia, hasta que la puedan aplicar
en forma independiente.
 Prediccin
1. Prediccin antes de lectura: Qu har? De qu creen que trata este
cuento?

2. Durante la lectura: Qu piensan que har?

Por qu piensan que? El lector se fija en:

La personalidad que el protagonista ha

demostrado hasta este punto en el cuento
(tmido, atrevido, chistoso) y pensar como
actuara ese tipo de persona
Las circunstancias en las que el protagonista se
encuentra y las posibilidades de accin que tiene.
Lo que uno hara en esas circunstancias.

39
 40
Formular preguntas
Se usa antes, durante
y despus de la
lectura
Se persigue que los
nios aprendan a
formularse preguntas
pertinentes
El nio no se limita a
contestar preguntas,
tambin interroga
41 EL VOCABULARIO

El vocabulario de una persona puede ser definido

como el conjunto de palabras que son comprendidas
por una persona, o como el conjunto de palabras
probablemente utilizadas por sta.
El dominio del vocabulario es una condicin
fundamental para la compresin lectora.
 Ambiente familia
42

Ambiente escolar
INDIRECTA
Escuchando
textos que
VOCABULARIO otros leen.

Aprendizaje
directo de
nuevas
DIRECTA palabras.

Estrategias para
el desarrollo
del vocabulario.
43 EL VOCABULARIO

1. Anlisis contextual
Identificar de manera espontnea
las palabras desconocidas a
partir del sentido general de la
oracin en la que se presentan:
Claves:
- Ilustraciones
- Experiencias previas
- Claves verbales o palabras claves
44 Claves verbales o palabras claves

a) Palabras y oraciones concomitantes:

Palabras y oraciones antes y despus de la
palabra.
b) Comparacin y contraste
c) Buscando los antnimos la palabra.
d) Sinnimos.
e) Comprensin de una palabra desconocida
con otras parecidas.
f) Sntesis
g) Definicin
45 EL VOCABULARIO

2. El uso del diccionario:

Saber usar el diccionario para aclarar el significado de
palabras que no entienden. Implica una prctica
recurrente hasta el punto que se convierte en un
hbito cada vez que el nio se enfrenta con una
palabra desconocida.
Conocer todas las claves y abreviaturas que utilizan los
autores.