DIPLOMADO EN GESTIN ESCOLAR Y SEGUNDA ESPECIALIDAD

EN GESTIN ESCOLAR CON LIDERAZGO PEDAGGICO

INFORME FINAL DE DIAGNSTICO DE PLAN DE ACCION

La Evaluacin por Competencias en el rea de Matemtica no

evidencia Niveles de Aprendizaje satisfactorios de los Estudiantes
de la Institucin Educativa Coronel Bolognesi Tacna

PRESENTADO POR:
HENRY JAIME VILLALBA LPEZ
rbol de Problemas I.E.E. Coronel Bolognesi - Tacna
rbol de Objetivos I.E.E. Coronel Bolognesi - Tacna
Alternativas de Solucin
Mapeo y Descripcin Alternativa de Solucin 1:
Caracterizacin del Problema
Cuadros de Categorizacin
Conclusiones Generales
Categoras y Sub Categoras Referentes Tericos
Categora El principal aporte se encuentra el
Planificacin curricular es volver a plantear el sentido del
descontextualizada y no aprendizaje en el contexto escolar. Cul
responde a las necesidades e es la finalidad de lo que se ensea:
intereses de los estudiantes. llenar la cabeza de informacin que se
Sub categoras retenga y sea reproducida en los
Desconocimiento del esquemas y textos mostrados en la
enfoque por competencias escuela, o formar un individuo con
de manera pertinente y capacidad propia de razonamiento y
profunda con un conjunto de habilidades que le
Insuficiente capacitacin y permitan resolver situaciones
actualizacin docente en cotidianas. ste es el centro del debate,
el enfoque de un debate que muestra lo difcil que es
competencias del rea de para un sistema educativo, para un
Matemtica sistema de enseanza docente,
particularmente exacerbado en la era
de los exmenes masivos, abandonar la
mirada enciclopedista de la educacin
para desarrollar una visin atenta a la
Conclusiones (Puntos Crticos y
Potencialidades)
Es necesario fortalecer la
dimensin referida a los
Aprendizajes en la Institucin
Educativa porque el problema
necesita el compromiso de los
actores educativos orientados al
logro de metas y objetivos
definidos en un plan de accin que
potencialice la mejora de los
aprendizaje evidenciando en elevar
el nivel de logro de aprendizaje
obtenidos en la IEE Coronel
Bolognesi. el enfoque de
competencias pueda mostrar su
mayor riqueza si se logra
incorporar de manera real en la
tarea docente, en la promocin de
ambientes de aprendizaje
escolares. En este sentido se
Conclusiones Generales
Categoras y Sub Categoras
Categora
El Monitoreo y acompaamiento
pedaggico en las sesiones de
aprendizaje es poco frecuente.
Sub categoras
No se planifica participativamente
el proceso de acompaamiento y
monitoreo
Referentes Tericos
El Proceso de Monitoreo y
acompaamiento pedaggico es
una estrategia de formacin en
servicio centrada en la escuela. Su
propsito consiste en mejorar la
prctica pedaggica del docente
Conclusiones (Puntos Crticos y
Potencialidades)
Estas propuesta de mejora debe
enfatizar el monitoreo y
acompaamiento continuo para
lograr que los docentes logren
empoderarse del enfoque
formativo de la evaluacin
aplicando de manera adecuada
rbricas descriptoras y portafolios
de evidencias que demuestren el
nivel de desempeo alcanzado por
los estudiantes segn las
competencias desarrolladas en
cada unidad didctica; lo cual se
fortalecer con la elaboracin de
un plan de accin que responda a
priorizar esta necesidad.