1

Falsafah Pendidikan Barat

Falsafah pendidikan barat bersumberkan FALSAFAH UMUM.

EKSISTENSIALISM
E
PRAGMATISME

REALISME

IDEALISME
 Falsafah terawal & klasik yang terdapat di
Barat (tradisional)
Tokoh : Plato, Descartes, Spinoza, Kant,
Berkeley & Hegel
Fokus : akal, jiwa dan kerohanian
kerana kebenaran hanyalah bergantung
kepada 3 perkara tersebut
Lebih fokus kepada benda yang tidak
nampak (tidak mementingkan kewujudan
fizikal)
 Falsafah tradisional
Tokoh : Aristotle, Russel,Fracis Bacon, John
Lock
Fokus : Keseluruhan realiti ialah alam fizikal
dan apa yang diluar alam fizikal tidak
dianggap sebagai realiti
Mementingkan kewujudan fizikal untuk
buktikan sesuatu
 Tergolong dalam mazhab falsafah kontemporari
(moden)
Tokoh : John Dewey, Charles Darwin, William
James
Alam semesta bersifat dinamik dan manusia perlu
mendapat pengalaman sebagai bukti kebenaran
Juga dikenali sebagai empirisme,fungsionalisme,
eksperimentalisme atau falsafah orang Amerika
Fokus : Pengalaman & dinamik
Menolak konsep metafizik (ketuhanan)
 Mazhab eksistensialisme wujud selepas perang
dunia ke2
Tergolong dalam mazhab kontemporari (moden)
Tokoh : Soren Kierkegaad, Karl Jaspers
Eksistensialisme dipelopori oleh orang Eropah, jadi
ianya dikenali sebagai falsafah orang Eropah.
Fokus : Kebanyakkan idea dan pengetahuan
seseorang adalah berasal daripada pengalaman
bebas atau laissez faire
Kehidupan adalah tanggungjawab individu. Setiap
orang bebas menentukan
keputusan dan pilihan mereka
 Idealisme Realisme Pragmatisme Eksistensialisme

Ciri Terawal & Tradisional Awal abad 20 Pertengahan abad 20 -

tradisional US / moden Eropah/ moden
Fokus Kebenaran Kebenaran Kebenaran Kebenaran dari
akal, jiwa, nyata/ dari pengalaman bebas
kerohanian maujud pengalaman Pengalaman bentuk
Dimensi fizikalnya Persekitaran idea & pengetahuan
Kebenaran, Kewujudan bersifat Individu berhak
keadilan dan di alam dinamik. membuat pilihan &
keindahan fikiran Pengalaman bertanggung jawab
menerusi selaras dgn individu
proses alam nyata. berbeza
penaakulan
Tokoh Plato, Descartes, Aristotle, Dewey, Darwin, Kierkegaard, Jaspers
Kant, Hagel dll Russel, James dll
Bacon, Lock
Falsafah Umum : Pengaruhnya Kepada
Falsafah Pendidikan Barat
FALSAFAH UMUM FALSAFAH PENDIDIKAN
BARAT BARAT
IDEALISME PERENIALISME

REALISME PROGRESIVISME

PRAGMATISME ESENSIALISME

EKSISTENSIALISME REKOSNTRUKSIONISME
 Tokoh : R.M Hutchins, Mortimer Adler

Suatu pandangan pendidikan yang konservatif dan

tradisional

Pegangan : Ilmu yang terkumpul sejak awal

peradaban manusia harus dijadikan asas pendidikan

Prinsip :
Pendidikan adalah kearah mendapatkan kebenaran
dan memahami kebenaran tersebut
Pendidikan adalah latihan bagi membentuk dan
memperkembangkan mental dan intelektual
Kebenaran dapat diperolehi daripada karya-karya
agung sepanjang tamadun manusia
 Kurikulum :
Berpusatkan matapelajaran dan sama untuk semua
pelajar
Harus mengandungi subjek-subjek kognitif untuk
melatih ciri rasional dan subjek yang bersabit dengan
moral,estetika dan prinsip-prinsip agama untuk
membentuk sikap
Contoh subjek : bahasa,sejarah,matematik,sains,
kesusasteraan.

Guru : orang yang berautoriti, ilmu dan

pengetahuannya tidak boleh dipersoalkan

Sekolah : tempat untuk menyediakan kanak-kanak

supaya berupaya hidup dalam masyarakat.
 Tokoh : William Bagley, Thomas Briggs

Pegangan
: Pendidikan adalah melalui pengetahuan teras yang terkumpul
dan berkekalan buat beberapa lama.
: pendidikan yang didasari oleh nilai-nilai kebudayaan yang telah
ada sejak peradaban umat manusia
:penyampaian budaya dan pengetahuan teras kepada setiap
generasi baru sebagai tujuan utama pendidikan

Prinsip :
Pendidikan bertujuan menyampaikan warisan budaya dan
sejarah
Fitrah manusia sebenarnya kekurangan nilai murni yang
sempurna
Untuk jadi insan yang baik adalah bergantung kepada pengaruh
kebudayaan masyarakat melalui pendidikan
Ilmu diperolehi dengan berkesan bergantung kepada kerajinan
pelajar
 Kurikulum :
Berpusat kepada matapelajaran
Kemahiran asas, penguasaan konsep dan prinsip kandungan
mata pelajaran
Peringkat rendah : penekanan kepada 3M
Peringkat menengah : penekanan kepada matematik,sains,ilmu
kemanusiaan,bahasa & kesusateraan

Guru :
Pakar dalam pelbagai disiplin
Dianggap berwibawa dalam mata pelajaran dan pengajaran
Mengajar nilai-nilai murni tradisional
Role model yang terbaik untuk pelajar

Sekolah : tempat dimana pelajar akan memperoleh

pengetahuan,kemahiran,sikap dan nilai yang membantunya
menjadi masyarakat berguna,beradab dan bertamadun
 Tokoh : Dewey, Killpatrick, Johnson

Pegangan :
Kelahiran manusia ke dunia adalah bersifat suci
Corak individu manusia bergantung kepada
persekitaran serta masyarakat
Kanak-kanak akan memilih yang terbaik untuk diri
mereka

Prinsip :
Pendidikan adalah proses yang mencorakkan manusia
mengikut persekitaran sedia ada
Kanak-kanak harus bebas membesar dan berkembang
Minat yang digalakkan daripada pengalaman langsung
adalah rangsangan yang paling baik untuk
pembelajaran
13
Kerjasama yang erat harus diwujudkan antara sekolah
& rumah
 Kurikulum
: berteraskan sains sosial, kemahiran komunikasi, kemahiran
menggunakan logik matematik dan proses inkuiri saintifik
: berlandaskan minat, kandungan anatara disiplin dan aplikasi masalah
manusia

Guru
: Guru sebagai penyelidik dan pembimbing aktiviti pembelajaran
: guru sebagai pembimbing untuk penyelesaian masalah

Sekolah : Sekolah adalah unit masyarakat yang bersifat demokratik

Para pendidik progresif menentang :

Guru yang autokratik
Penggunaan buku semata-mata
Pembelajaran pasif-hafalan
Menggunakan perasaan takut atau hukuman fizikal sebagai satu
bentuk disiplin
 REKONSTRUKSIONISME

Tokoh : George S.Counts, Harold O.Rugg

Pegangan : pembentukkan semula masyarakat adalah

sesuatu yang perlu dilakukan segera

Prinsip :
Pendidikan bertujuan untuk pembaharuan perkara-
perkara yang terdapat dalam sistem sosial(masyarakat)

Kurikulum : penekanan kepada matapelajaran sains

sosial, kaedah kajian sosial & ekonomi

15
 Guru :
Agen perubahan dan penyelesai masalah sosial
Agen perubahan dan pembaharuan
Aktiviti pembelajaran membantu pelajar
mengenalpasti bentuk masyarakat unggul

Sekolah :
Agensi utama untuk menggerakkan perubahan
sosial,politik dan ekonomi dalam masyarakat
Membangunkan warga yang dapat mengubah dan
membangunkan masyarakat
Membina masyarakat baru
Kenal pasti masalah sosial yang memberi
sumbangan kepada krisis budaya
Wujudkan kemahiran dan sikap yang akan
menyelesaikan masalah. 16
 Tokoh :Soren Aabye Kierkegaard dan jean Paul stare.

Pegangan :sesuatu realiti itu hanya dilihat sebagai

subjektif dan hanya boleh didefinisikan oleh individu
berkenaan sahaja

Prinsip : sekolah atau guru tidak mempunyai hak dalam

menentukan kurikulum muird

17
 Kurikulum :
Berpusatkan murid
Murid boleh meluahkan perasaan dan pemikiran secara
mendalam
Tidak mempunyai mata pelajaran khusus ( murid2
bertanggungjawab atas mata oelajaran masing2)
Ada mata pelajaran yang dianggap releven mata pelajaran
yang bersifat estetik seperti seni, drama,kesusasteran
Murid diberi kebeasan dalam memilih mata pelajaran
Guru :
Berperanan sbg pemangkin yang meyediakan peluang
pendidikan supaya anak murid mereka dapat meluahkan
perassan dan emosi
Sekolah :
tempat untuk murid meluahkan perasaan dan emosi
Kebebasan dalam memilih tuhan.
Menernagkan kewujudan manusia( manusia dianggap lahir
tanpa tuhan )
 Falsafah Pendidikan Islam
Pendidikan berteraskan ke arah
perkembangan seimbang diri individu dari
segi rohani, intelek, emosi dan fizikal yang
membawa kepada individu yang beriman,
berakhlak, bertakwa dan beramal soleh
untuk membina masyarakat harmoni,
hormat menghormati dan bantu
membantu antara satu sama lain

(Persidangan negara-negara Islam di Makkah, 1974)

KONSEP PENDIDIKAN DALAM ISLAM
Pendidikan adalah WAJIB
Berdasarkan ajaran islam
Bersumberkan Al-quran dan As-sunnah

Kegagalan melaksanakan pendidikan yang

dipelajari akan membawa kepada kehancuran

berilmu, beriman, beramal

Pendidikan adalah suatu tindakan yang diambil

oleh sesuatu masyarakat, budaya atau tamadun
untuk memelihara kesejahteraan hidup

Pendidikan adalah sepanjang hayat 20

 FUNGSI PENDIDIKAN DALAM ISLAM
Menyiapkan generasi baru untuk
memainkan peranan dalam masyarakat

Memindahkan nilai yang baik seperti

nilai etika & estetika dalam kehidupan

Memindahkan ilmu pengetahuan untuk

dikongsi bersama

Keselarasan fpi dan fpk

Pendidikan berterusan

Perkembangan yang seimbang

Untuk kesejahteraan diri, masyarakat dan negara

 IMPLIKASI AKHIR FPI
Melahirkan rakyat yang :-

Mempunyai kepercayaan kepada Tuhan

Patuh kepada ajaran agama
Berilmu pengetahuan
Berketrampilan
Berakhlak mulia
Bertanggungjawab
Berkeupayaan mencapai kesejahteraan diri
Memberi sumbangan kepada keharmonian dan kemakmuran :
Keluarga
Masyarakat
Negara
22
Falsafah Pendidikan Timur

Konfusianisme

Nasionalisme dan
internasionalisme
23
konfusianisme Falsafah pendidikan
negara china
Prinsip utama pendidikan adalah pada hal berfokus,
menegakkan kebenaran, dan memeprcayai kebajikan
Berasaskan pemikiran Confucius (551-479)
Dri pandangan tokoh2 konfusianisme , ramai dianatara
mereka berpendapata peranan utama pendidikan

Membina tingkah laku manusia supaya menjadi orang yang

berakhlak mulia
Mengikut peraturan
Cinta kepada pemerintah dan negara

24
 Falsafah negara india

Tertumpu kepada ajaran agama iaitu hinduisme dan budhhisme

Hinduisme
Bermula 4000 tahun dahulu
Percaya amalan Yoga-
mendisiplinkan menta dan
fizikal untuk mencapai
peringkat moksa

Buddhisme
Diasaskan oleh siddharta
Gautama
Penderitaan boleh dilepaskan
dengan pengahpusan nafsu
25
Nasionalsme dan
internasionalime
Rabindeanath Tagore(1861-1941)
1. Seorang ahli falsafah dan penyair
2. Mentafsir pendidikan sbg proses yang bermatlamat untuk
mengahsilakn individu dgn penaakulan sempurana yang
berupaya mencapai semua aspek yang ada hubungan
dengan pengalaman hidup amali
3. Pendidikan meurpakan proses melahirkan manusa yang
berfikiran sempurna, berupaya mencapai aspek fizikal,
intelek moral dan kerohanian
4. Tidak terikat dengan buku shaja
5. Kecekapan berkhidmat kepada masyarakat
6. Benyak dipengaruhi oleh falsafah Pragmatisme dan
progresivisme
26
 Matlamat
: menyemai ideal dan tradisi sesebuah negara

Kurikulum :
Sejarah
Geografi
Kesusateraan
Situasi sebenar
Tuntutan negara pada masa itu yang termasuk masalah
nasional, pencapaian, kegagalan dan kejyaan

Prinsip:
Pendidikan harus berdasarkan pengetahuan sebenardan
harus ada hubungan langsung dengan budaya dan tradisi
rakyat negara lain
27