MEMBUDAYAKAN KEMAHIRAN BERFIKIR

KEMENTERIAN
KEMENTERIANPELAJARAN
PELAJARANMALAYSIA
MALAYSIA
 HASIL
Dalam bengkel ini,
Soalan yang berkesan
kita akan meneroka ...
Bagaimana soalan
menjanakan pemikiran
Soalan,
Taksonomi Bloom
Blooms taxonomy dan
and higher order
soalan, thinking
pemikiran aras tinggi

soalan Menggunakan soalan

dengan berkesan

KEMENTERIAN
KEMENTERIANPELAJARAN
PELAJARANMALAYSIA
MALAYSIA
2
 Apakah
tujuan
bertanyakan
soalan
kepada
murid?

KEMENTERIAN
KEMENTERIANPELAJARAN
PELAJARANMALAYSIA
MALAYSIA
3
 TUJUAN MENYOAL
Untuk menilai pengetahuan sedia ada

Untuk menimbulkan minat

Untuk membina pemahaman
Untuk membina sikap dan penghayatan
Untuk mengukuhkan pembelajaran
Untuk merangsang pemikiran kritikal

KEMENTERIAN
KEMENTERIANPELAJARAN
PELAJARANMALAYSIA
MALAYSIA
4
 TUJUAN MENYOAL
Untuk menilai pembelajaran dan
kemajuan murid

Untuk menjelaskan pemikiran

Untuk mencari sebab atau penjelasan

Untuk meneroka pandangan alternatif

Untuk menguji implikasi dan akibat

KEMENTERIAN
KEMENTERIANPELAJARAN
PELAJARANMALAYSIA
MALAYSIA
5
 Soalan yang berkesan adalah:
Bermatlamat (diminta untuk mencapai tujuan tertentu)
Dinyatakan dengan jelas (murid memahami apa yang
dimaksudkan)
Ringkas (dinyatakan dengan beberapa perkataan yang
mungkin)
Memprovokasi pemikiran (merangsang pemikiran dan
tindak balas)
Menyoal siasat (melibatkan urutan atau soalan yang
membimbing dan terperinci)
Skop terhad (soalan yang bercapah akan mengelirukan)
Disesuaikan dengan tahap kelas (wajar dan berbeza)
Art Costa and Bena Kallick

KEMENTERIAN
KEMENTERIANPELAJARAN
PELAJARANMALAYSIA
MALAYSIA
6
 MEMBINA SOALAN
Kajian menunjukkan bahawa:

Guru menggunakan lebih daripada 70% soalan

jenis mengingat semasa pengajaran mereka
Guru terlalu menekankan soalan fakta dalam
ujian dan peperiksaan
Soalan dalam buku teks kebanyakannya adalah
jenis ingatan atau fakta.
Karron G Lewis ~ Centre for Teaching Effectiveness,
University of Texas

KEMENTERIAN
KEMENTERIANPELAJARAN
PELAJARANMALAYSIA
MALAYSIA
7
 Oliver Wendell - Holmes

Terdapat intelek aras satu, intelek aras

dua, dan intelek aras tiga dengan
jendela langit ......

KEMENTERIAN
KEMENTERIANPELAJARAN
PELAJARANMALAYSIA
MALAYSIA
8
 Mereka yang mengumpul fakta tanpa
sebarang tujuan dikategorikan sebagai
para intelek aras satu

KEMENTERIAN
KEMENTERIANPELAJARAN
PELAJARANMALAYSIA
MALAYSIA
9
 Para intelek aras dua akan membanding
beza, menaakul, membuat kesimpulan
dengan menggunakan fakta-fakta yang
dikumpul.

KEMENTERIAN
KEMENTERIANPELAJARAN
PELAJARANMALAYSIA
MALAYSIA
10
 Mereka yang berada di intelek aras
ketiga berupaya untuk membuat
tanggapan, berimaginasi, meramal dan
mereka diterangi dari cahaya yang
masuk melalui jendela langit

KEMENTERIAN
KEMENTERIANPELAJARAN
PELAJARANMALAYSIA
MALAYSIA
11
 Intelek 3 Aras
O
MENGAPLIKASI U
T
P
U
T

MEMPROSES P
R
O
S
E
S

I
N
MENGUMPUL P
U
T

KEMENTERIAN
KEMENTERIANPELAJARAN
PELAJARANMALAYSIA
MALAYSIA
12
 Intelek 3 Aras
menilai, menggeneralisasi, O
mengimaginasi, mempertimbang, U
menentukan, membuat spekulasi, T
MENGAPLIKASI sekiranya . maka, mengaplikasi
P
U
prinsip, membuat hipotesis, meramal, T
mencetus idea
P
MEMPROSES membanding beza, menerangkan mengapa, R
O
memberi sebab, mengelas, mentafsir, S
menganalis, membuat kesimpulan, E
membuat turutan, mensintesis, membuat S
analogi
I
melengkap, mengira, mendefinisi, N
MENGUMPUL menggambar, mengenal pasti, P
U
menyenarai, menyesuai, menama, T
memerhati, memilih, melafaz, mengimbas

KEMENTERIAN
KEMENTERIANPELAJARAN
PELAJARANMALAYSIA
MALAYSIA
13
 TAKSONOMI BLOOM
Benjamin Bloom membangunkan taksonomi beliau pada
tahun 1950an
Ia adalah suatu hierarki enam peringkat perkembangan
pemikiran yang menjadi semakin kompleks dan
mencabar.
Tahap pemikiran boleh digunakan untuk membina soalan
yang merentasi semua peringkat persekolahan dan
dalam semua bidang pembelajaran.
Semasa 1990an Lorin Andersen telah membuat
penambahbaikkan pada taksonomi asal.

KEMENTERIAN
KEMENTERIANPELAJARAN
PELAJARANMALAYSIA
MALAYSIA
14
 Penilaian Mencipta

Menilai
Sintesis

Memekarkan Pemikiran
Menganalisis
Analisis

Mengaplikasi
Aplikasi
Memahami
Kefahaman

Mengingat
Pengetahuan
Bloom Anderson
KEMENTERIAN
KEMENTERIANPELAJARAN
PELAJARANMALAYSIA
MALAYSIA
15
 Kompleksiti
Bahasa Pemikiran Kata Kunci
Pemikiran

Mengecam, mengulang, menyenaraikan.

Mengingat Saya boleh ingat maklumat
menggambarkan, mengenal pasti, namakan

Mentafsir, menjelaskan, memberi contoh.

Saya boleh ingat dan meringkaskan, membuat kesimpulan,
Memahami
menjelaskan idea dan konsep menunjukkan pemahaman, menterjemah

Saya boleh menggunakan

Melaksanakan, menunjukkan, menjalankan,
Mengaplikasi pengetahuan dalam keadaan
menggambarkan, gunakan
serupa atau baru
Saya boleh mengekstrak keluar Membandingkan, sebaliknya,
Menganalisis
idea-idea penting mengklasifikasikan, menyusun
Saya boleh membuat beberapa Menyemak, mempertimbang, menguji,
Menilai pertimbangan dan keputusan membuat keputusan, membuat hipotesis

Saya boleh memikirkan idea-

idea baru dan cara-cara baru Mereka bentuk, mencipta, merancang,
Mencipta
untuk menggunakan maklumat membina, menghasil

KEMENTERIAN
KEMENTERIANPELAJARAN
PELAJARANMALAYSIA
MALAYSIA
16
 Soalan-soalan Yang Membangunkan Tahap Pemikiran Bloom
Aras pemikiran dan
Penerangan Kata Kunci Soalan Pemula
penyoalan
Gabungkan maklumat tuk Mereka bentuk, mencipta, Bagaimanakah kita boleh mereka
bentuk ...?
Mencipta mencipta sesuatu yunang merancang, membina,
Bolehkah kita menambah ...?
baru menghasil Apa yang akan berlaku jika ...?
Soalan Kompleks

Membuat pertimbangan Memangkat, menyimpul, Mengapa anda berfikir

dan penilaian untuk menilai , mentaksir, tentang ?
Menilai membuat kesimpulan menentukan Mengapa anda suka ini ?
Apakah yang terbaik ...?
Pecahkan kpd bahagian yg Membanding beza, Bagaimana mereka sama /
lebih kecil utk memeriksa mengelas,menyusun, berbeza?
Menganalisis lebih mendalam & memeriksa, menganalisa Bagaimana ia berfungsi ...?
memahami perhubungannya Apakah bukti ...?

Mengaplikasikan Menunjukkan, Apakah contoh-contoh lain

Mengaplikasi pengetahuan kepada situasi menggunakan, yang ada tentang ini?
dan pengalaman baru mengaplikasi membina,
menggambarkan
Mengungkap semula dan Menyatakan semula , Apakah maknanya?
Soalan Mudah

Memahami mentafsir untuk menerangkan, mentafsir, Apakah kegunaannya?

menunjukkan pemahaman menterjemah, meringkas Bolehkah anda terangkan ...?
Jawapan fakta, mengingat Mengulangi, menamakan, Siapakah...?
dan mengiktiraf mengingat semula, Apakah ...?
Mengingat menyatakan, menyenarai Di manakah ...?
Apabila ...?
Yang manakah ...?
KEMENTERIAN
KEMENTERIANPELAJARAN
PELAJARANMALAYSIA
MALAYSIA
17
 Mengaplikasikan Bloom
Berdasarkan cerita Si Tanggang

Mengingat - Apakah yang dibawa oleh Tanggang dalam kapalnya?

Memahami - Mengapakah Tanggang menghalau perempuan tua yang
mengaku dirinya ibu Si Tanggang?

Mengaplikasi Apakah yang anda lakukan sekiranya anda ibu Si

Tanggang?

Menganalisis Wajarkah ibu Si Tanggang berdoa sedemikian kerana

berkecil hati dengan sikap Si Tanggang?

Menilai - Apakah pendapat anda tentang pelakuan Si Tanggang?

Mencipta Apakah perubahan yang mungkin anda lakukan dalam
cerita tersebut untuk menyesuaikannya dengan masa kini?

KEMENTERIAN
KEMENTERIANPELAJARAN
PELAJARANMALAYSIA
MALAYSIA
18
 Soalan-soalan Yang Menerangkan Pemikiran
Bolehkah anda menjelaskan dengan
lebih lanjut ...?
Apakah yang kamu maksudkan
dengan...?
Bolehkah anda memberi saya satu
contoh ...?
Bolehkah anda menjelaskannya
dengan cara lain?
Bolehkah anda menunjukkan saya ...?

KEMENTERIAN
KEMENTERIANPELAJARAN
PELAJARANMALAYSIA
MALAYSIA
19
 Soalan-soalan Untuk Mencari Sebab
dan Penjelasan

Mengapa anda berfikir bahawa ...?

Bagaimana kita tahu bahawa ...?
Apakah sebab-sebab anda ...?
Apakah bukti yang kita ada untuk...?
Kenapa anda mengatakan sedemikian?

KEMENTERIAN
KEMENTERIANPELAJARAN
PELAJARANMALAYSIA
MALAYSIA
20
 Soalan-soalan Yang Meneroka
Pandangan Alternatif

Bolehkah anda meletakkannya dalam cara

yang lain?
Adakah terdapat pandangan yang lain...?
Sekiranya ada orang yang memberikan
cadangan bahawa ....?
Apa yang kita perlu tahu sekiranya ...?

KEMENTERIAN
KEMENTERIANPELAJARAN
PELAJARANMALAYSIA
MALAYSIA
21
 Soalan-soalan Yang Menguji
Implikasi dan Akibat

Apakah yang akan menyusul pendapat anda?

Adakah yang selaras dengan yang dinyatakan
sebelum ini?
Apakah akibatnya sekira ?
Adakah terdapat panduan umum untuk ?
Bagaimanakah anda dapat menguji sama
ada benar atau tidak?

KEMENTERIAN
KEMENTERIANPELAJARAN
PELAJARANMALAYSIA
MALAYSIA
22
 Tindakbalas Terhadap Soalan-Soalan Murid

Menganalisis soalan Apakah yang anda maksudkan

dengan ...?
Menyusun semula soalan Adakah anda cuba
menyatakan bahawa ...?
Menyoal murid semula Apakah pendapat anda ..?
Tanya soalan sokongan Bolehkah...sekiranya...?
Beri senarai kemungkinan Mungkinkah kita boleh ..?

KEMENTERIAN
KEMENTERIANPELAJARAN
PELAJARANMALAYSIA
MALAYSIA
23
 MASA MENUNGGU ATAU MASA BERFIKIR
Apabila anda telah menyoal murid,
beri mereka masa
untuk memikirkan jawapan mereka

Berapa lama?

KEMENTERIAN
KEMENTERIANPELAJARAN
PELAJARANMALAYSIA
MALAYSIA
24
 MASA MENUNGGU

Masa menunggu amat penting untuk perkembangan

proses pemikiran aras tinggi apabila murid diminta
menjawab soalan

Ia adalah tempoh masa di antara masa guru bertanya

soalan dan masa meminta pelajar menjawab

Purata masa menunggu guru

adalah 1 saat

KEMENTERIAN
KEMENTERIANPELAJARAN
PELAJARANMALAYSIA
MALAYSIA
25
 Jumlah soalan murid tanya
meningkat

IMPAK Murid dapat menjawab

dengan ayat lengkap
MENAMBAH
MASA
Jawapan murid lebih
MENUNGGU panjang
Murid
Murid akan berfikir secara
spekulasi, Mungkin ia
akan ...

KEMENTERIAN
KEMENTERIANPELAJARAN
PELAJARANMALAYSIA
MALAYSIA
26
 Guru mempunyai lebih banyak
masa untuk mendengar dan berfikir
tentang respon murid

IMPAK Jangkaan guru terhadap respon

murid berubah
MENAMBAH
MASA
Guru dapat memberi variasi teknik
MENUNGGU penyoalan mereka
GURU
Mewujudkan suasana yang
kondusif untuk pemikiran berasas
tinggi

KEMENTERIAN
KEMENTERIANPELAJARAN
PELAJARANMALAYSIA
MALAYSIA
27
 HASIL Soalan berkesan
Dalam bengkel ini,
kita telah meneroka
Bagaimana soalan-soalan
membina pemikiran

Soalan...? Taksonomi Bloom dan

Pemikiran Aras Tinggi
Soalan...?
Soalan...?
Menggunakan soalan dengan
berkesan

KEMENTERIAN
KEMENTERIANPELAJARAN
PELAJARANMALAYSIA
MALAYSIA
28
 MEMBINA SOALAN

Soalan yang baik tidak ada jawapan. Ia

bukan satu bolt yang perlu diketatkan
tetapi benih yang perlu disemai yang akan
terus berkembang ke arah menghijaukan
landskap idea.
John Anthony Ciardi (1916 1986)

KEMENTERIAN
KEMENTERIANPELAJARAN
PELAJARANMALAYSIA
MALAYSIA
29
 KEMENTERIAN
KEMENTERIANPELAJARAN
PELAJARANMALAYSIA
MALAYSIA
30
 KEMENTERIAN
KEMENTERIANPELAJARAN
PELAJARANMALAYSIA
MALAYSIA
31
 KEMENTERIAN
KEMENTERIANPELAJARAN
PELAJARANMALAYSIA
MALAYSIA
32