RENOVACION EDUCATIVA

Acevedo Pea Diana Patricia

Acevedo Pea Luz Aleida
Alfonso Reina Claudia Marina
Castellanos Alix

Licenciatura en Pedagoga Infantil virtual

Seminario de Profundizacin III
VIII semestre
Grupo 1
Perdomo 1
2016
LA FUNCIN Y FORMACIN DEL PROFESOR/A EN LA ENSEANZA PARA LA
COMPRENSIN. DIFERENTES PERSPECTIVAS

La funcin del docente y los procesos de su formacin y desarrollo profesional deben

considerarse en relacin con, los diferentes modos de concebir la prctica educativa; el docente
es concebido como un especialista en las diferentes disciplinas que la componen y su
formacin se vincular al dominio de dichas disciplinas cuyos contenidos debe transmitir

Se debe emplear o dominar:

- Perspectiva acadmica.
- Perspectiva tcnica.
- Perspectiva prctica.
- Perspectiva de reconstruccin social.
PERSPECTIVA ACADMICA.

La enseanza es, en primer lugar, un proceso de transmisin de conocimientos y de adquisicin

de cultura publica que ha acumulado la humanidad, cuyos contenidos debe de transmitir, el
enfoque enciclopdico y el enfoque comprensivo.

ENFOQUE ENCICLOPEDICO
propone la formacin del profesor/a como la de un especialista en una o varias ramas del
conocimiento acadmico

ENFOQUE COMPRENSIVO:
Propone el conocimiento de las disciplinas, as como su transformacin en conocimiento
acadmico, principalmente procesos de investigacin y descubrimiento que el ser humano ha
utilizado a lo largo de la historia.
PERSPECTIVA TECNICA:

la perspectiva tcnica se propone otorgar a la enseanza el status y el rigor de los que careca la prctica
tradicional, mediante la consideracin de la misma como una ciencia aplicada.
el profesor es un tcnico que domina las aplicaciones del conocimiento cientfico producido por los otros
y convertido en reglas de actuacin.

MODELOS DE ENTRENAMIENTO: Supone el modelo ms puro, cerrado y mecnico; el

objetivo prioritario es la formacin en el docente de competencias especficas y observables
concebidas como habilidades de intervencin, las cuales se consideran suficientes para producir en
la prctica los resultados eficaces que se esperan

MODELO DE ADOPCIN DE DECISIONES :Supone una forma ms elaborada de proponer la

transferencia del conocimiento cientfico sobre eficacia docente a la configuracin de la prctica.
PERSPECTIVA PRCTICA
Se fundamenta en el supuesto de que la enseanza es una actividad compleja, que se
desarrolla en escenarios singulares, claramente determinada por el contexto, con
resultados siempre en gran parte imprevisibles y cargada de conflictos de valor que
requieren opciones ticas y polticas.

ENFOQUE TRADICIONAL: En esta perspectiva se concibe la enseanza como una

actividad artesanal. El conocimiento acerca de la misma se ha ido acumulando
lentamente a lo largo de los siglos por un proceso de ensayo y error

ENFOQUE REFLEXIVO SOBRE LA PRACTICA :generalizada a la racionalidad tcnica,

desde diversos frentes tericos y distintas comunidades acadmicas, aparecen metforas
alternativas para representar el nuevo papel que debe jugar el profesor/a como profesional
enfrentado a situaciones complejas, cambiantes, inciertas y conflictivas
PERSPECTIVA DE REFLEXIN EN LA PRCTICA PARA LA RECONSTRUCCIN
SOCIAL
se agrupan aquellas posiciones que, con matices diferentes, conciben la enseanza como una
actividad crtica, una prctica social saturada de opciones de carcter tico, en la que los valores
que presiden su intencionalidad deben traducirse en principios de procedimiento que rijan y se
realicen a lo largo de todo el proceso de enseanza-aprendizaje.

ENFOQUE DE CRTICA Y RECONSTRUCCIN SOCIAL: Dentro de este enfoque, la

escuela y la educacin del profesor son elementos cruciales en el proceso de consecucin de una
sociedad ms justa, que pretenden desarrollar explcitamente la conciencia social

se debe tener perspectivas crticas sobre las relaciones entre la escuela y las desigualdades
sociales y un compromiso moral para contribuir a la correccin de tales desigualdades mediante
las actividades cotidianas en el aula y en la escuela"
 LA FORMACION Y LA ACTUALIZACION DE LOS DOCENTES
HERRAMIENTAS PARA EL CAMBIO EN EDUCACION
RETOS

perspectiva social: Significa que la Educacin debe volver a ser un instrumento eficaz para cerrar las
brechas entre clases sociales
perspectiva econmica: el reto que tiene la Educacin es generar recursos humanos para
elevar la competitividad y la productividad nacional
perspectiva educativa :la educacin tiene que contribuir a formar ciudadanos capaces de desarrollar
procesos de pensamientos crticos y rigurosos, capaces de aprender a aprender

perspectiva tica: la Educacin tiene el reto de fortalecer valores y actitudes que den
sustento a lo econmico, a lo cultural, a lo poltico y a lo social

LA SITUACIN ACTUAL DE LOS DOCENTES:

* El tratamiento institucional y social que se les da contradice el carcter mismo de la
complejidad de la profesin.
* Su formacin no corresponde con la realidad social en que se desarrollan los
estudiantes.
* Se debe implementar un cambio de perspectiva, nuevos estilos de enseanza, en un
marco de permanente revisin y cuestionamiento.
LOS RETOS ESPECIFICOS AL DOCENTE
*Debe formrsele para la innovacin y el cambio, para la transicin de una
tecnologa de operacin y mantenimiento a otra de comprensin e innovacin,
*mayor de socializacin con los alumnos ante la reduccin de la labor socializadora
de la familia.

LA FORMACIN DOCENTE
EN CUANTO AL SUJETO DE ESTUDIO: El sujeto de la educacin es el educando y no el educador, por lo
que este debe estudiar al nio y al joven a profundidad. Por tanto deber conocer a fondo la psicologa
del desarrollo, las teoras del aprendizaje, las inteligencias mltiples
EN CUANTO A LAS DISCIPLINAS DE ESTUDIO: Tiene que saber qu va a ensear y cmo se ensea.
EN CUANTO AL CMO SE ENSEA: Debe saber organizar el clima de aula para el logro de los
aprendizajes.
EN CUANTO A LA TECNOLOGA: debe introducirse el uso de las TIC para la formacin del estudiante.

EN CUANTO A LA PRCTICA DOCENTE: El docente no tiene que ser ni psiclogo, ni socilogo, ni lingista, ni
estadstico, ni investigador, ms bien tiene que ser capaz de asumir los argumentos de esas disciplinas para
desarrollar una intuicin educada sobre el hecho educativo
 LA ACTUALIZACION DOCENTE.

se considera sta como un proceso continuo, diseando a partir de distintas fuentes y desarrollado a travs
de etapas sucesivas y coherentes, no se estar frente a opciones, sino frente a prioridades, y a la necesidad
de seleccionar la combinacin y la secuencia ms apropiadas. Las preguntas pendientes son: dnde
iniciar?, cmo continuar?, cundo y cmo introducir diversos tpicos y metas?, cmo combinar la teora
con la prctica?, cmo y cundo introducir modalidades de auto instruccin como la educacin a distancia?

ALTERNATIVAS DE SOLUCION COMO PROPUESTAS PARA LA REFLEXION:

*Buscar un espacio de encuentro y reflexin permanente y sistemtico.
*La creacin de una unidad que se encargue de operacionalizar la oferta de procesos de actualizacin y que
cuente con un equipo mnimo de personas con una slida formacin, apoyados por el ms moderno equipo de
comunicacin.
*La constitucin de un cdigo de tica que todos compartan, y que surja del dilogo y del consenso entre todas
las partes.
*Integrar las carreras de educacin de las universidades publicas y privadas a procesos de autorregulacin
mediante sistemas de acreditacin.
*Crear un mecanismo formal y autnomo de regulacin que, al margen de la acreditacin, monitoree la calidad
de la oferta acadmica de formacin de educadores de las universidades.
*Que las asociaciones de educadores lideren esfuerzos de trasformacin revisando sus agendas tradicionales y
mtodos de negociacin para ser ms efectivos.
*Que los organismos internacionales preparen agendas de apoyo a las iniciativas del pas sobre la formacin y
actualizacin de los docentes.
 SOCIALIZACION

DOCENTE- PADRES: Pautas de crianza, estrategias de comportamiento en los nios y nias,

- documentacin de los infantes.
JARDIN-DOCENTES: Estndares, lineamientos, soluciones de conflictos, proyecto pedaggico entre pares,
ambientes enriquecidos, victimas de conflicto y enfoque diferencial.
 PLANIFICACION

Planeacin anticipada semanal la cual contiene una estructura mensual, propsito semanal y diario
enfocado en unos pilares y ejes de la educacin inicial, dimensiones a fortalecer, se aplica diariamente
las actividades valorando el que hacer.
 MODELO PEDAGOGICO ACTIVO

La pedagoga activa permite establecer una organizacin docente dirigida a eliminar la pasividad del
alumno, la memorizacin de conocimientos transmitidos, utilizando una didctica de respuesta,
necesidades internas que ensea entre otras cosas a vencer de manera consciente las dificultades. Por
consiguiente, esta pedagoga provoca un movimiento de reaccin y descubrimiento ya que en la misma,
el profesor facilita la actividad, observa y despierta el inters, como mediante la utilizacin de mtodos
activo, resultando el alumno, el sujeto activo y el profesor un facilitador del proceso.
 METOLOGIA

Manera ldica y creativa donde el nio crea su comportamiento a partir de los pilares de educacin inicial los
cuales son:
Exploracin del medio, literatura, arte y juego
 EVALUACION

Se realiza por medio de valoracin la cual implica hacer una observacin individual y permanente
de los nios y nias frente a las reacciones que tienen en las actividades pedaggicas, otra manera de
evaluar es por medio de los observadores los cuales son mensuales, e informes trimestrales para que
los padres de familia y cuidadores esten al tanto del proceso de los educandos.
 ACTUALIZACION

Se participan en capacitaciones mensuales las cuales se realizan en jornadas pedaggicas como

son: jornadas de mejoramiento, plan de emergencia, ambientes enriquecidos, estrategias
pedaggicas, lactancia materna, el piga, prevencin de abuso sexual y activacin de rutas de violencia
intrafamiliar.
 SEGUIMIENTO Y MEJORAS

El seguimiento se hace con una novedad que la docente titular informa dirigindose a la coordinadora,
as mismo la coordinadora direcciona a que ente dirigirnos en los cuales esta la psicloga, la educadora
especial, y nutricional.
 REFLEXION

Es importante mencionar que el jardn es una institucin educativa donde los nios y nias
desarrollan competencias y habilidades para su vida diaria as adquieren capacidad y conocimientos
para resolver situaciones y problemas que se le presenten en el momento, por eso es importante que
la docente este hay para resolver dudas e inquietudes que el infante tenga.