La elaboracin participativa de

las normas de convivencia

Contenidos de la sesin
La importancia de las normas en el desarrollo educativo de los
centros
Las normas y los principios de la mejora de la convivencia en un
contexto democrtico.
La elaboracin participativa de las normas de convivencia.
Los referentes en la elaboracin de las normas,
La estructura y contenidos del RRI y de las normas de convivencia
El Decreto 51/2007 de la Comunidad de Castilla y Len, marco
normativo regulador de la convivencia.
Las fases en la elaboracin de las normas y actividades de
desarrollo:
planificacin,
elaboracin y consenso,
aplicacin y evaluacin
Caractersticas de las escuelas eficaces

Una misin y visin compartidas:

1. Liderazgo instruccional, participativo
2 Creencias, valores y normas compartidas,
visin y objetivos claros y comunes.
nfasis en el aprendizaje
3. Ambiente atractivo y ordenado que estimula el aprendizaje, con entorno fsico
cuidado y preocupacin por el bienestar de alumno
4 nfasis en la enseanza y el aprendizaje, los resultados acadmicos.
5 Altas expectativas para los alumnos en todos los mbitos
6 Refuerzo positivo. Reconocimientos e incentivos, imparcialidad y coherencia
7 Seguimiento del desarrollo de los alumnos y la actuacin de la escuela
8 Derechos y responsabilidades del alumno, alta autoestima, implicacin y
responsabilidad y control del trabajo
9. Enseanza con sentido. organizacin eficiente, claridad de intencin,
estructurada, prctica adaptable
Un clima estimulante para el aprendizaje
10 Trabajo en comn de los profesores. Una organizacin que aprende
11. Implicacin y apoyo de los padres y de la comunidad
LO QUE TIENEN EN COMN LAS BUENAS
ESCUELAS
Fig. 1 - Rasgos caractersticos de las buenas y malas escuelas populares
y escuelas burguesas segn la investigacin de Aletta Grisay

Buenas escuelas populares Buenas escuelas burguesas

Alta exigencia Orden y disciplina

RENDIMIENTO ESCOLAR
Alto

Orden y disciplina Clima impersonal

Clima acogedor Alta exigencia
Apoyos afectivos Ambiente severo

Malas escuelas populares Malas escuelas burguesas

Baja exigencia Baja exigencia

Bajo

Clima impersonal Laxismo

Disgregacin de la Escasa disciplina
comunidad educativa

Bajo Alto
NIVEL SOCIOECONMICO
Las normas en un modelo
democrtico de la convivencia
La necesidad de las normas: garantizan la
seguridad, facilitan la convivencia y el aprendizaje.
El respeto por un marco de derecho democrtico:
La elaboracin participativa: el compromiso y la asuncin
de consecuencias, la autorregulacin
la autoridad democrtica y la importancia de los lmites
El modelo de justicia restitutiva (reparacin,
reconciliacin y restauracin),
La funcin preventiva y educadora de las normas,
Las normas y la coherencia del sistema escolar
(personas, acciones, estructuras y funciones)
La elaboracin participativa de las
normas de convivencia
La elaboracin participativa de
las normas de convivencia
Los referentes de las normas
Las normas y el RRI
Normas, derechos, deberes y consecuencias
Algunas condiciones para la elaboracin de
las normas
El enfoque participativo y las fases en la
elaboracin de las normas
 PRINCIPIOS
MARCO LEGAL
EDUCATIVOS
PEC

ELABORACIN
DE
LAS NORMAS

SITUACIN PROCEDIMIENTO
DEL DE
CENTRO ELABORACIN
Los referentes para la elaboracin
de las normas
El marco legal:
General, LOE, 2/2006.
Autonmico, El Decreto 51/2007
La relacin con el RRI del Centro: La organizacin
y funcionamiento.
Los principios educativos del Proyecto Educativo del
Centro:
Los objetivos educativos, los valores

Las caractersticas y la situacin del centro:
Historia y caractersticas de la comunidad educativa
Situacin con respecto a la convivencia y a las normas
Procedimiento de elaboracin
NORMAS
DE CONVIVENCIA

REGLAMENTO
RGIMEN INTERIOR

PROYECTO
EDUCATIVO
 Artculo 28. El reglamento de
rgimen interior. Decreto 51/2007
El reglamento de rgimen interior, en lo relativo a la convivencia
escolar, deber:

a) Precisar el ejercicio de los derechos y el cumplimiento de los

deberes, regulados en el ttulo I de este Decreto.
b) Establecer las normas de convivencia, que incluyan tanto los
mecanismos favorecedores del ejercicio de los derechos y deberes
de los alumnos, como las medidas preventivas y la concrecin de
las conductas contrarias a las normas de convivencia en el centro,
todo ello en el marco de lo dispuesto en el presente Decreto.
c) Fijar las normas de organizacin y participacin para la mejora de la
convivencia en el centro, entre ellas, las de la Comisin de
Convivencia.
d) Establecer los procedimientos de actuacin en el centro ante
situaciones de conflicto y el sistema de registro de las actuaciones
llevadas a cabo.
e) Concretar el desarrollo de la mediacin y los procesos de acuerdo
reeducativo para la resolucin de conflictos, de acuerdo con lo
establecido en el captulo IV del ttulo III de este Decreto.
Contenidos del Reglamento de
Rgimen Interior
Procedimiento para la aplicacin de acciones correctoras:
Procedimiento general o de acciones inmediatas.
Procedimiento ante CONDUCTAS CONTRARIAS A LAS NORMAS DE
CONVIVENCIA
Procedimiento ante CONDUCTAS GRAVEMENTE PERJUDICIALES PARA LA
CONVIVENCIA (instruccin de expediente disciplinario)
El procedimiento de mediacin para reparacin y reconciliacin
Procedimiento para los acuerdos reeducativos
Procedimiento de suspensin de derecho de asistir a clase o al centro.
Procedimientos o protocolos ante conflictos graves: violencia grave,
acoso escolar o disrupcin
Procedimiento de elaboracin y evaluacin de las normas de centro y
de aula.
Otros:
Procedimiento de acogida (alumnos, profesores, padres, personal
no docente)
Procedimientos de evacuacin
Procedimiento para la atencin a un accidentado en horario
escolar
Una reflexin sobre las normas,
derechos y deberes, consecuencias
La normas son pautas o criterios que orientan nuestro
comportamiento, pero no valen por s mismas, sino porque
concretan aquellos deberes que permiten garantizar nuestros
derechos. Estos derechos implican valores que responden a lo que
necesitamos para vivir en sociedad.
Es necesario reflexionar sobre la relacin entre los derechos de las
personas y las obligaciones que permiten garantizarlos, entre la
libertad y sus lmites.
Es preciso reflexionar tambin sobre el sentido democrtico de las
normas, que basa la autonoma moral en el respeto por la ley.
Debemos partir de el marco legal que establece derechos, tratando
de comprender su significado, y deberes, que tipifica las conductas,
establece criterios de aplicacin de consecuencias, as como
acciones correctoras medidas preventivas, junto con
procedimientos de actuacin.
Algunas condiciones para la elaboracin
de las normas:
Han de concretar el Decreto 51/ 2007 de Convivencia de
la Comunidad de Castilla y Len
Han de incorporar su justificacin en relacin con los
derechos y deberes, las consecuencias de su
cumplimiento o incumplimiento y las medidas
preventivas y protocolos que afectan a la actividad de
los profesores, del personal no docente y de los padres.
Hay que establecer condiciones formales de su
formulacin. No deben ir contra normas superiores Han de
ser claras y concretas. Han de ser realistas y fciles de cumplir.
No deben ser muchas, Es preferible enunciarlas
afirmativamente (expresando el comportamiento correcto)
El carcter sistmico de las normas nos obliga a
considerar cmo afectan a todos los miembros de la
comunidad educativa.
Ejemplo del carcter sistmico

Normas para los alumnos. Los alumnos debern:

Participar con inters y con correccin en las clases y en las actividades
organizadas por el centro
Llevar a clase los materiales de trabajo.
Tener la agenda educativa al da y en buen estado (ESO).
Realizar cada da las tareas encomendadas para casa.
Normas de profesores. Los profesores debern:
Animar a los alumnos a que participen en las clases y otras actividades del Centro
asumiendo un papel activo en su aprendizaje.
Procurar que los alumnos tengan tareas de trabajo que sean capaces de realizar
en funcin de su madurez personal y acadmica.
Requerir a los alumnos que lleven a clase los materiales de trabajo (libros,
cuadernos, y revisar la agenda educativa de los alumnos (ESO)
Requerir a los alumnos la realizacin de las tareas encomendadas para casa.
Informar sobre los criterios de evaluacin y calificacin y mostrar los exmenes
corregidos a los alumnos.
Amonestar a los alumnos por el incumplimiento de las normas
Normas de padres. Los padres debern:
Comprobar que sus hijos van todos los das al centro, a tiempo, y
adecuadamente equipados para realizar todas sus actividades escolares.
Comprobar que sus hijos realizan sus tareas de acuerdo con las orientaciones de
los profesores
El carcter sistmico de las
normas.
Esto se puede desarrollar de diferentes
maneras:
A Unas normas marco muy sencillas que se
concretan posteriormente en cada uno de los
miembros de la comunidad educativa.
B Normas para alumnos pero que en las
actuaciones preventivas y protocolos de
intervencin incorporan las actuaciones del
resto de los miembros de la comunidad
educativa, como acciones preventivas.
 ELABORACIN
DE LAS NORMAS

AMENAZA OPORTUNIDAD

PRODUCTO PROCESO

PROCEDIMIENTO PROCEDIMIENTO
BUROCRTICO PARTICIPATIVO
Fases en la elaboracin de las
normas

Informacin
Aplicacin, Planificacin
Evaluacin

Elaboracin
y
consenso
1. LA PLANIFICACIN
Objetivo:
Realizar una propuesta de trabajo coordinada para la elaboracin participativa de normas
Responsables:
Grupo coordinador, que puede estar integrado por: Equipo directivo, Departamento/equipo
de orientacin, personas con representacin en la Comunidad Educativa (p.e. miembros
de la Comisin de Convivencia del Consejo Escolar: profesores, alumnos, personal no
docente, padres...)
Tareas:
Definir los objetivos, las tareas y la organizacin del grupo coordinador
Disear el proceso
Preparar documentos, actividades y materiales
Coordinar el proceso
Actividades:
El sentido de las normas As queremos nuestras normas
Diagnstico de la situacin del Centro: El chequeo
Elaborar el Plan
Informar a la Comunidad Educativa
2. LA ELABORACIN Y
CONSENSO
Objetivos:
Sensibilizar a los sectores de la comunidad educativa sobre la importancia de las normas
para el buen funcionamiento del proceso educativo
Favorecer la participacin, implicacin y compromiso de todos los miembros de la
comunidad educativa en el establecimiento de normas y consecuencias
Elaborar normas y consecuencias de acuerdo a las caractersticas del centro, valores,
principios y objetivos de su Proyecto Educativo y de conformidad con el marco legal
Consensuar las normas y consecuencias entre todos los miembros de la comunidad
educativa
Recoger los acuerdos en los documentos del centro
Responsables y acciones:
Equipo directivo: Convoca a los rganos del centro, informa a padres y personal no
docente
Grupo coordinador, orientacin y/o tutores: Preparan sesiones con los alumnos,
actividades para las familias y el personal no docente
Tutores: Realizan actividades con los alumnos
CCP/Departamentos/ciclos/APA/Familias/alumnos/personal no docente: Colaboran en la
elaboracin y consenso de las normas
Consejo Escolar: Aprueba y evala las normas
Actividades
de creacin de normas
de consenso de las mismas.
3. INFORMACIN, APLICACIN Y
EVALUACIN
Objetivos:
Informar a toda la comunidad educativa del resultado final del proceso
Aplicar normativa y actuaciones consensuadas: medidas preventivas,
protocolos de actuacin, consecuencias
Poner en marcha estrategias para realizar de una manera participativa el
seguimiento del grado de cumplimiento de las normas, de su eficacia en la
mejora de la convivencia en particular y del proceso educativo en general.
Realizar propuesta de mejora
Responsables:
Equipo Directivo
Consejo Escolar
Grupo coordinador
Tutores y profesorado en general.
Alumnado
Familias.
ACTIVIDADES
Informacin sobre las normas
Seguimiento Y evaluacin
 REVISIN DEL DECRETO
51/2007 DE DERECHOS Y
DEBERES DE LOS
ALUMNOS
 Derechos y deberes de los alumnos
Conductas contrarias a la convivencia
Criterios y tipos de consecuencias
Acciones correctoras inmediatas
Acciones correctoras con valoracin posterior
Medidas preventivas
Procedimientos para la aplicacin de las normas:
El procedimiento general para los profesores ante las conductas
contrarias a la convivencia de los alumnos, acciones inmediatas
y con calificacin posterior.
El procedimiento de suspensin del derecho de asistir a
determinadas clases o a todas ellas.
El procedimiento de instruccin de expediente disciplinario
El procedimiento de mediacin
El procedimiento de acuerdos reeducativos
El Decreto 51/2007 de
derechos y deberes
DERECHOS DEBERES
Derecho a una formacin integral Deber de estudiar
Derecho a ser evaluado objetivamente

Derecho a ser respetado, a la Deber de respetar a los dems, no

seguridad, libertad, integridad, agredir, no discriminar
Derecho a participar en la vida del Deber de participar en las actividades
centro del centro

Derecho a proteccin social Deber de ciudadana de respetar los

valores democrticos y
deber contribuir a mejorar la
convivencia en el centro art.13 respetar
normas e instalaciones
CONDUCTAS CONTRARIAS A LAS
NORMAS DE CONVIVENCIA EN EL
CENTRO, segn Decreto 51/2007
1 Las manifestaciones expresas contrarias a los valores y derechos
democrticos legalmente establecidos.
2 Las acciones de desconsideracin, imposicin de criterio, amenaza,
insulto y falta de respeto, en general, a los miembros de la comunidad
educativa, siempre que no sean calificadas como faltas.
3 La falta de puntualidad o de asistencia a clase, cuando no est
debidamente justificada.
4 La incorreccin en la presencia, motivada por la falta de aseo personal o
en la indumentaria, que pudiera provocar una alteracin en la actividad del
centro, tomando en consideracin, en todo caso, factores culturales o
familiares.
5 El incumplimiento del deber de estudio durante el desarrollo de la clase,
dificultando la actuacin del profesorado y del resto de alumnos.
6 El deterioro leve de las dependencias del centro, de su material o de
pertenencias de otros alumnos, realizado de forma negligente o
intencionada.
7 La utilizacin inadecuada de aparatos electrnicos.
8 Cualquier otra incorreccin que altere el normal desarrollo de la
actividad escolar y no constituya falta segn el artculo 48 del Decreto 51
CONDUCTAS GRAVEMENTE
PERJUDICIALES PARA LA CONVIVENCIA
EN EL CENTRO
1 La falta de respeto, indisciplina, acoso, amenaza y
agresin fsica, directa o indirecta, al profesorado, comunidad
educativa y, en general, a todas aquellas personas que prestan
servicios en el centro educativo.
2 Las vejaciones o humillaciones y particularmente las de
gnero, sexo, racial o xenfoba a todos educativa y en especial
a los ms vulnerables por sus caractersticas personales,
sociales o educativas.
3 La suplantacin de la personalidad en actos de la vida
docente y la falsificacin o sustraccin de objetos o bienes
4 El deterioro grave, causado intencionalmente, de las
dependencias del centro, de su material o los dems miembros
de la comunidad educativa.
5 Las actuaciones y las incitaciones a actuaciones
perjudiciales para la salud y la integridad comunidad educativa
del centro.
6 La reiteracin en la comisin de conductas contrarias a las
normas de convivencia.
Consecuencias
Concepto de consecuencias: Son las actuaciones a realizar ante el
incumplimiento o el cumplimiento de la norma. Han de tener con
carcter general las siguientes caractersticas:
- Carcter educativo y recuperador.
- Guardar una relacin directa con el acto realizado.
- Orientacin a ayudar al infractor a comprender los efectos negativos
de su conducta, ms que a penalizarla y a reforzar la conducta
adecuada en el cumplidor.
- Facilitar la empata con la vctima, si es que la hay.
- Facilitar la reparacin del dao, la reconciliacin de las partes
cuando se ha producido un conflicto y su resolucin si es posible.
- Reconocer el buen cumplimiento de las normas por parte de los
miembros de la comunidad educativa, especialmente de los
alumnos y grupos de alumnos

No conviene detallarlas excesivamente porque pueden dejar de ser

operativas.
Criterios para establecer
consecuencias segn Decreto
51/2007
No podrn privar al alumno del ejercicio de su derecho a la
educacin,
No podrn menoscabar la integridad fsica o la dignidad personal
del alumno
Tendrn carcter educativo
Guardarn la adecuada proporcionalidad con la naturaleza de las
conductas
La calificacin de la conducta perturbadora del alumno y el
desarrollo de las actuaciones inmediatas, determinar la adopcin de
medidas de correccin o la apertura de procedimiento sancionador.
Debern tener en cuenta el nivel acadmico y la edad del alumno,
as como las circunstancias personales, familiares o sociales
Debern ir acompaadas por las actuaciones de ajuste curricular y
las estrategias de trabajo
Facilitarn la implicacin de los padres o tutores legales del alumno
Actuaciones correctoras inmediatas
Decreto 51/2007
a) Amonestacin pblica o privada.
b) Exigencia de peticin pblica o privada de disculpas.
c) Suspensin del derecho a permanecer en el lugar donde
se est llevando a cabo la actividad durante el tiempo
que estime el profesor. La suspensin de este derecho
estar regulada en el reglamento de rgimen interior del
centro, quedando garantizado, en todos los casos, el
control del alumno y la comunicacin posterior, en caso
de ser necesario, al jefe de estudios.
d) Realizacin de trabajos especficos en perodos de
recreo u horario no lectivo, en este caso con
permanencia o no en el centro.
 Actuaciones correctoras con
valoracin posterior. Decreto 51/2007
CONDUCTAS CONTRARIAS: acciones
inmediatas y posteriores
Amonestacin escrita
Modificacin temporal del horario lectivo,
mximo 15 das
Realizacin de tareas que reparen el dao
causado, mximo 5 das
Realizacin de tareas de apoyo a otros
alumnos y profesores por un mximo de 15
das lectivos.
Suspensin del derecho a participar en las
actividades extraescolares. Mximo 15 das
Cambio de grupo del alumno. Mximo 15 das.
Suspensin del derecho de asistir a
determinadas clases, mximo 5 das.
llevando a cabo las tareas acadmicas que se
le encomienden.
CONDUCTAS GRAVEMENTE
PERJUDICIALES
Realizacin de tareas, entre 6 y 15 das
Suspensin del derecho a participar en las
actividades extraescolares, entre 15 y 30 das
Cambio de grupo del alumno, entre 16 das y la
terminacin del curso
Suspensin del derecho de asistencia a
determinadas clases o a todas ellas, entre das
5 y 30 das, sin prdida del derecho a la
evaluacin continua
Cambio de centro.
Medidas preventivas y
procedimientos de actuacin
Son las actuaciones a desarrollar para facilitar
el cumplimiento de la norma y la creacin de
un mejor clima de convivencia. Estas
medidas estaran relacionadas con el trabajo
del profesorado, del personal no docente y la
labor de las familias.
Los procedimientos para la
aplicacin de las normas, Decreto
51/2007
El procedimiento general para los profesores ante las conductas
contrarias a la convivencia de los alumnos, acciones inmediatas y
con calificacin posterior.
El procedimiento de suspensin del derecho de asistir a
determinadas clases o a todas ellas.
El procedimiento de instruccin de expediente disciplinario
El procedimiento de mediacin
El procedimiento de acuerdos reeducativos,
Relacin entre los procedimientos, El procedimiento sancionador
quedar provisionalmente interrumpido cuando el centro tenga
constancia expresa, mediante escrito dirigido al director, de
acogerse a medidas de mediacin. Art.42 o de acuerdos
reeducativos. Art.45.
Estas medidas (de Mediacin o de Acuerdos Reeducativos) no se
llevarn a cabo en el caso de conductas gravemente perjudiciales
para la convivencia en las que concurran causas agravantes de la
responsabilidad que se mencionan en el artculo 32.2 de este
Decreto. (Art.41.2.c).
Procedimiento ante las acciones
contrarias a las normas de
convivencia

Acciones inmediatas

Informacin al tutor y
a Jefatura de Estudios

Calificacin posterior

Conductas contrarias a la Conductas gravemente

convivencia perjudiciales
Procedimiento general ante las conductas
contrarias a las normas por parte de un
alumno, acciones inmediatas:
El profesor deber:
Dirigirse al alumno para que:
Reconozca la responsabilidad del hecho,
Repare el dao, si es posible
Pida disculpas, privada o pblicamente
Se comprometa a modificar su actitud
Requerir al alumno la realizacin de trabajos especficos, si
procede.
Suspender el derecho a permanecer en el lugar donde se
realiza la actividad, si procede.
Informar al Tutor y al Jefe de Estudios, por si hubiera calificacin
posterior de la conducta y medidas posteriores:
- Medidas de Correccin (art. 38)
- Mediacin y procesos de acuerdo reeducativo (artculos 41 a 47).
Verificar el cumplimiento de la sancin impuesta por el profesor
y corregir o reforzar al alumno, segn proceda.
El procedimiento de suspensin del
derecho de asistir a determinadas clases o
a todas ellas.

Objetivos:
Mantener el proceso educativo
Implicar a los padres
Modulable en funcin del periodo de suspensin:
Suspensin a inmediata a permanecer en el lugar donde
se realiza la actividad.
Suspensin mximo 5 das, garantizando la permanencia
del alumno en el centro realizando tareas, Implicar a los
padres
Suspensin entre 6 das y un mes, programa de trabajo
para dicho periodo con los procedimientos de seguimiento
y control oportunos.
Metodologa y Actividades
de la fase de Planificacin
 El sentido de las normas
La autoevaluacin
La propuesta del proyecto de elaboracin de
las normas
La informacin y sensibilizacin
Actividad 1. El sentido de las normas

Objetivos.
- Compartir con los otros miembros del grupo
coordinador nuestra posicin ante las normas.
- Establecer el sentido, el para qu, la finalidad del
proceso por parte de los miembros del grupo.
- Elaborar un documento marco que justifique la
necesidad y el sentido de una elaboracin
participativa de las normas.
Reflexionar sobre el modelo o los modelos de
justicia que pretendemos.
Podra completarse utilizando los documentos de
conclusiones de la creacin de sentido y del
autodiagnstico del Centro.
Las normas deben ser slo para los alumnos.
- En la aplicacin de las normas debemos atender a la diversidad.
- El cumplimiento de las normas garantiza una buena convivencia.
- Los alumnos deben supervisar el cumplimiento de las normas.
- Las normas deben ser las mismas para todos.
- Debemos promover normas para profesores, alumnos y familias.
- El incumplimiento de las normas tiene que garantizar que quien la hace la paga.
- Es esencial la participacin de toda la comunidad educativa en las normas.
- Su elaboracin favorece la participacin, la responsabilidad y el compromiso con ellas.
- Las normas tienen un valor estratgico para la mejora del clima del centro.
- Las normas slo sirven para el alumnado normalizado.
- En los centros nos faltan recursos para hacer cumplir las normas.
- Las normas tienen que ser distintas en funcin de la edad de los alumnos.
- La elaboracin de las normas es un puro requisito burocrtico.
- La participacin evita la despersonalizacin y facilita la creacin de criterios comunes
para una regulacin coherente de la convivencia.
- Las consecuencias y las sanciones deben tener un carcter educativo, buscar la
restitucin a la vctima, la reconciliacin y la reparacin.
- Las normas limitan el derecho a la libertad de enseanza.
- Las normas permiten el desarrollo de la autonoma moral.
- En nuestra sociedad hacen falta normas ms rgidas y castigos ms severos
- La gestin de las normas tiene que resultar coherente con un nuevo modelo de
autoridad en el que son imprescindibles la comunicacin y el acuerdo.
- Las normas son un parte fundamental del clima escolar, que se destaca como uno de
los factores fundamentales de la eficacia del centro.
- Otras:
Actividad 1. El sentido de las
normas
Metodologa:
Cada participante selecciona las cuatro frases con las que se
encuentre ms de acuerdo y las cuatro con las que est ms en
desacuerdo, pudiendo aadir una frase.
Se revisan una por una las frases y se recoge el acuerdo o
desacuerdo del grupo.
Se redacta un documento que recoge las frases sobre el sentido,
de las normas, as como los valores en los que se sustenta.
Estas conclusiones podran servir para la redaccin de los
documentos para informar a los distintos sectores de la
comunidad educativa sobre el proceso de elaboracin de las
normas.
Principios y valores educativos en relacin
con la convivencia (LOE) y Proyecto
Educativo del Centro
Educacin en el respeto de los derechos y libertades
fundamentales, en la igualdad de derechos y oportunidades
entre hombres y mujeres y en la igualdad de trato y no
discriminacin de las personas con discapacidad
Educacin en el ejercicio de la libertad dentro de los principios
democrticos de convivencia y en la prevencin y la resolucin
pacfica de conflictos
Formacin para la paz, el respeto a los derechos humanos, la
vida en comn, la cohesin social, la cooperacin y solidaridad
entre los pueblos, as como la adquisicin de valores que
propicien el respeto al medio ambiente, en particular al valor de
los espacios forestales, y un desarrollo sostenible
Preparacin para el ejercicio de la ciudadana y para la
participacin activa en la vida econmica, social y cultural, con
actitud crtica y responsable y con capacidades de adaptacin
a las situaciones cambiantes
Actividad n 2. El diagnstico de
la situacin del Centro

Objetivos.
- Reflexionar sobre los distintos aspectos del centro, internos o
externos, que condicionan el desarrollo de la convivencia
- Detectar los distintos aspectos (organizativos, valores,...) que
afectan al proceso de elaboracin de normas.
Desarrollo.
1 Cada uno de los miembros del grupo rellenar el DAFO,
recogiendo los aspectos positivos y negativos que se dan dentro y
fuera del centro y que afectan a los objetivos o al desarrollo del
proceso de elaboracin de las normas, incluyendo un anlisis de las
normas actuales, de su cumplimiento y de los aspectos que
necesitaran una mayor regulacin.
2.- Puesta en comn y elaboracin de conclusiones que se incorporan
al documento de presentacin del proceso.
 El autodiagnstico del Centro en
relacin con la convivencia y las
normas de convivencia existentes
DAFO
DEBILIDADES AMENAZAS

FORTALEZAS OPORTUNIDADES
Actividad n 3. Propuesta del Proyecto de
elaboracin de las normas
Objetivos.
- Tomar decisiones iniciales sobre el proyecto de elaboracin de normas en torno a:
Objetivos que se buscan con el proceso.
Nivel de participacin en l de los rganos del centro y de los miembros de la comunidad
educativa:
Consejo Escolar, Claustro, CCP, Equipo directivo, profesorado, alumnado, delegados, juntas de
delegados, personal de administracin y servicios, familias, APA.
Procedimientos y actividades de participacin.
Responsables de dinamizar la participacin (equipo coordinador, tutores, equipo directivo,
orientador, etc.).
Recursos personales, organizativos y materiales.
Temporalizacin.
Organizacin y distribucin del trabajo del equipo coordinador.
Evaluacin.
- Informar a la comunidad educativa del proyecto, motivndoles para su realizacin.

Desarrollo.
1 Todo el grupo, o en pequeos grupos si el nmero de personas es elevado, debatirn y
establecern conclusiones sobre los puntos indicados en los objetivos.
2 A partir de la reflexin anterior se redacta un documento que recoja:
- Objetivos que se buscan con el proyecto.
- Formas de participacin que se plantean para los diferentes sectores de la comunidad educativa.
- Aspectos organizativos del proceso: secuencia de desarrollo.
Este documento se utilizar para presentar el proceso a la comunidad educativa.
Actividad n 4. Informacin y
sensibilizacin sobre la propuesta de
elaboracin de normas
Objetivos:
Informar del Plan para la elaboracin participativa de
las normas del Centro
Presentar la informacin relevante del Decreto
51/2007, sobre Derechos y Deberes de los Alumnos
Sensibilizar a los miembros de la Comunidad educativa sobre el
Sentido, la importancia de elaboracin participativa de las normas del
Centro
Desarrollo:
A travs de reuniones con los distintos representantes de la
Comunidad educativa: Consejo Escolar ,Claustro de Profesores, Junta
de delegados, AMPA, Personal de Administracin y Servicios
Mediante la elaboracin de un breve documento que recoja la
informacin ms relevante sobre el sentido, la importancia y el proceso.
Metodologa y actividades de Fase de
elaboracin de normas, profesores
 Actividad n 5. Elaboracin de
normas por el profesorado
Objetivos.
- Facilitar la participacin del profesorado en el proceso de
elaboracin de normas, de las funciones que implican y de sus
consecuencias.
- Implicarles en su diseo y por tanto, en su aplicacin.
Desarrollo: La sensibilizacin se ha realizado con anterioridad, se propone
para realizar en reuniones de departamento o ciclo.
1. Se parte de la relacin los derechos, los deberes y las conductas
contrarias a la convivencia, recogidas en el Decreto 51/2007
2. Se propone que de cada uno de los derechos bsicos y de los
deberes se propongan un mximo de cuatro normas,
3. Que se indiquen a continuacin las medidas preventivas para
profesores y para los padres de los alumnos que facilitaran su
cumplimiento,
4. Finalmente, que se sealen las consecuencias del
incumplimiento o del cumplimiento de las normas para los
alumnos
DERECHOS DEBERES CONDUCTAS CONTRARIAS A LA CONDUCTAS GRAVEMENTE
CONVIVENCIA PERJUDICIALES A LA
CONVIVENCIA
Derecho a una Deber de estudiar La falta de puntualidad o de
formacin asistencia a clase
integral El incumplimiento del deber de
Derecho a ser estudio durante el desarrollo de la
evaluado clase, dificultando la actuacin del
objetivamente profesorado y del resto de alumnos
Derecho a ser Deber de respetar a Las acciones de desconsideracin, La falta de respeto, indisciplina,
respetado, a la los dems, no imposicin de criterio, amenaza, acoso, amenaza y agresin fsica,
seguridad, agredir, no insulto y falta de respeto, en general, Las vejaciones o humillaciones y
libertad, discriminar a los miembros de la comunidad particularmente las de gnero,
integridad, educativa, sexo, racial o xenfoba
Las actuaciones y las incitaciones a
actuaciones perjudiciales para la
salud y la integridad
Derecho a Deber de participar Las manifestaciones expresas La suplantacin de la personalidad
participar en en las actividades contrarias a los valores y derechos en actos de la vida docente y la
la vida del del centro democrticos legalmente establecidos. falsificacin o sustraccin de
centro y Deber de ciudadana El deterioro leve de las dependencias objetos o bienes
Derecho a la respetar los valores del centro, de su material o de El deterioro grave, causado
proteccin democrticos y pertenencias de otros alumnos, intencionalmente, de las
social contribuir a realizado de forma negligente o dependencias del centro
mejorar la intencionada.
convivencia en el La incorreccin en la presencia,
centro art.13 motivada por la falta de aseo
respetar normas e personal o en la indumentaria
instalaciones La utilizacin inadecuada de
aparatos electrnicos
DERECHOS DEBERES NORMAS FUNCIONES/OBLIGACIONES :
profesores y padres
Derecho a una Deber de estudiar
formacin Deber de asistencia a clase
integral Actitud de trabajo en las clases
Derecho a ser
evaluado
objetivamente
Derecho a ser Deber de respetar a los dems,
respetado, a la no agredir, no discriminar,
seguridad, insultar
libertad,
integridad,
Derecho a Deber de participar en las
participar en actividades del centro
la vida del Deber de ciudadana respetar los
centro y valores democrticos y
Derecho a la contribuir a mejorar la
proteccin convivencia en el centro
social No suplantar personalidad
Respetar instalaciones del
centro y bienes de otros
No utilizar inadecuadamente
aparatos electrnicos
Mantener una presencia
correcta y aseada
 NORMAS FUNCIONES/OBLIGACIONES : CONSECUENCIAS
profesores y padres

1. Respetar a los profesores PROFESORES Amonestacin

y al personal de Procurar un entorno seguro Pedir disculpas privadas o pblicas
administracin y Facilitar la participacin de los Realizar las tareas que se le encomienden
servicios, facilitando el alumnos y de los padres dentro o fuera del horario lectivo
desarrollo de sus tareas Colaborar en la resolucin Suspensin de actividades
2. Respetar a sus pacfica de los conflictos Modificacin del horario
compaeros, tanto en el Realizar amonestaciones e Cambio de grupo
aula como en el centro, imponer sanciones a los alumnos Mediacin
mostrando una actitud de por el incumplimiento de las Acuerdo reeducativo
ayuda hacia quienes son normas Actividades de orientacin para la
ms dbiles o tienen correccin de conducta.
dificultades PADRES: Expulsin temporal del aula
3. Aceptar en primer lugar Reforzar la accin educativa Expulsin temporal del Centro
la decisin del profesor del Centro para la correccin de Instruccin de expediente disciplinario
ante un conflicto, y las acciones de su hijo-a Cambio de Centro
manifestar su punto de Reconocer el buen cumplimiento de las
vista con correccin y normas, individual y colectivamente.
respeto
4. Colaborar en la
resolucin pacfica de
los conflictos
 NORMAS
1. Asistir a clase y otras
actividades del Centro con
puntualidad y permanecer
en el aula durante los
periodos de clase
2. Participar con inters y de trabajo que sean capaces de realizar en
actitud de
aprovechamiento en las
actividades del aula y en
el resto de las organizadas
por el centro.
3. Llevar a clase los
materiales de trabajo.
4. Realizar cada da las Informar sobre los criterios de
tareas de aula y las
encomendadas para casa
FUNCIONES/OBLIGACIONES :
profesores y padres
PROFESORES
Animar a los alumnos a que participen
en las clases y otras actividades del
Centro
Procurar que los alumnos tengan tareas
funcin de su madurez personal y
acadmica.
Requerir a los alumnos que lleven a
clase los materiales de trabajo (libros,
cuadernos, etc).
Requerir a los alumnos la realizacin
de las tareas encomendadas para casa.
evaluacin y calificacin y mostrar los
exmenes corregidos a los alumnos.
Amonestar y sancionar a los alumnos
por el incumplimiento de las normas
PADRES.
Comprobar que sus hijos llegan todos
los das al centro, a tiempo, y
adecuadamente equipado para realizar
todas sus actividades escolares.
Comprobar que sus hijos realizan sus
tareas de acuerdo con las orientaciones del
Centro.
Reforzar la accin educativa del Centro
para la correccin de las acciones de su
CONSECUENCIAS
Amonestacin
Pedir disculpas privadas o pblicas
Realizar las tareas que se le encomienden
dentro o fuera del horario lectivo
Recuperar las actividades o tareas
pendientes
Suspensin de actividades
Modificacin del horario
Cambio de grupo
Mediacin
Acuerdo reeducativo
Actividades de orientacin para la
correccin de conducta.
Expulsin temporal del aula
Expulsin temporal del Centro
Instruccin de expediente disciplinario
Cambio de Centro
Reconocer el buen cumplimiento de las
normas, individual y colectivamente.
.
Actividad n 6. Aprobar
protocolos, profesores
Presentar propuesta de protocolos:
Se elabora una propuesta por el grupo
coordinador y se presenta a los departamentos
para su valoracin.
Procedimiento de acciones inmediatas para la
aplicacin de acciones correctoras:
Procedimiento de suspensin de derecho de asistir
a clase o al centro.
Procedimiento de elaboracin y evaluacin de las
normas de centro y de aula.
Fase de elaboracin de
normas, personal no docente

El procedimiento puede
asimilarse al utilizado con el
profesorado del centro, a
excepcin de los
procedimientos
Fase de elaboracin de
normas, alumnos
Actividad n 7. Actividades de sensibilizacin
del alumnado (ejemplo 1)
Objetivos:
- Facilitar la comprensin de la funcin de las normas en la convivencia,
su relacin con los derechos y con los deberes.
- Sensibilizarles sobre la el sentido y la importancia de la elaboracin
participativa de las normas
- Informar a los alumnos del Plan para la elaboracin participativa de las
normas del Centro
Desarrollo
El tutor introduce la actividad informando de la elaboracin de las normas
del Centro
1. Cada alumno escribe un grupo al que pertenezca y algunas normas
del mismo (aclarar distincin entre normas explcitas o implcitas),
puesta en comn en pequeo grupo (4, 5 personas y respuesta en
grupo a:
qu hace el grupo para dar a conocer las normas?, qu hace para
que se respeten?, cmo sanciona su incumplimiento? qu pasara si
no existiesen normas en el grupo y en la sociedad?, Cmo sera un
instituto, colegio, sin normas? Podran garantizarse los derechos sin
normas?
Puesta en comn y conclusiones
Actividad n 7. Actividades de sensibilizacin
del alumnado (ejemplo 2)
Objetivos:
- Facilitar la comprensin de la funcin de las normas en la convivencia, su
relacin con los derechos y con los deberes.
- Sensibilizarles sobre la el sentido y la importancia de la elaboracin
participativa de las normas
- Informar a los alumnos del Plan para la elaboracin participativa de las
normas del Centro
Desarrollo:
El tutor introduce la actividad informando de la elaboracin de las
normas del Centro
Lectura del caso, en voz alta. (el delegado o voluntario que lea bien)
Respuesta individual a las preguntas :
- Qu pasa cuando no hay normas?
- Cul es la funcin de las normas?
Cul es la relacin de las normas con los derechos y cul con los deberes?
Puede haber derechos sin deberes?
Puesta en comn
Me encuentro perdido en el instituto. Veo a chicos por los pasillos cuando antes en el
colegio debamos estar dentro de clase y cuando yo salgo de clase siempre algn
profesor me regaa porque debera estar dentro. Oigo timbres y no s cuando tengo
que entrar y cuando tengo que salir. Todo esto me parece muy complicado.
Hemos llegado el otro da y nos hemos encontrado cerrada la clase con llave y no
sabamos que tenamos que hacer ni si tenamos que pedirle la llave a alguien
El otro da falt un profesor y yo pensaba que vendra otro para estar con nosotros
pero no es as, aqu tenemos que avisar a un profesor que se llama de guardia para
decirle que estamos solos.
Dentro de clase pasa algo parecido. Hay compaeras y compaeros que cuando el
profesor est explicando se levantan y el profesor les regaa. Ellos dicen que en su
colegio podan levantarse.
Cuando estamos haciendo tareas yo estoy acostumbrado a moverme de mi sitio para
ir a la papelera, dejar un material a un compaero o pedrselo yo, pero aqu con unos
profesores se puede hacer y no te dicen nada y en cambio, con otros te llevas una
bronca de cuidado.
Con este jaleo algunos compaeros han comenzado a hablar continuamente y
siempre estn molestando. Se estn haciendo los mayores. Otros no conseguimos
enterarnos de nada.
No s que tendramos qu hacer porque la clase es un lo de ruidos y como a m les
pasa a muchos compaeros: nos encontramos perdidos. No s si tenemos que hablar
con un profesor o con todos, si hay o no hay unas normas comunes, qu tenemos que
hacer para que no nos regaen siempre.
Adaptado de Puig Rovira, J. M.(2006): La tarea de educar. Barcelona: Octaedro
Paula es alumna del Instituto de Educacin Secundaria Luis
Vives, ubicado en un edificio con bastantes aos, pero que se
encuentra bien conservado. Tiene un patio algo pequeo, pero
con unos rboles altsimos y una zona ajardinada muy bien
cuidada.
En todas las esquinas hay una papelera, y es difcil encontrar
un papel o algo de basura en el suelo. Las clases dan todas al
mismo patio y tienen unas mesas de madera algo anticuadas,
pero en buen estado de conservacin. Las paredes se encuentran
decoradas con los mejores trabajos de los alumnos y en cada
clase hay una pequea biblioteca de aula, organizada por los
propios alumnos y alumnas, en la que se pueden consultar y
tomar libros prestados. Todas las semanas se realizan asambleas
de aula en las que los alumnos pueden manifestar sus opiniones,
propuestas, quejas, ideas, etc., las cuales son tenidas en cuenta.
A los alumnos y alumnas, en general, les gusta el instituto, pero
algunos de ellos se quejan de lo estrictas que son las normas y
de las responsabilidades que les corresponden en la organizacin
de la vida diaria
Santiago es alumno del Instituto Ramn y Cajal, que es prcticamente
nuevo, pues se inaugur hace dos aos. Tiene un patio muy grande,
pero casi siempre est lleno de papeles y restos debocadillos. Los
rboles son pequeos y muchos de ellos estn quebrados. El csped no
ha crecido porque algunos alumnos juegan al ftbol en la zona
ajardinada. Las clases son amplias y estn bien iluminadas, pero las
paredes estn sucias, con rayas y marcas de zapatos. Las mesas son
nuevas y tienen un diseo
muy bonito, pero es difcil escribir en ellas, pues tienen muchos agujeros
y picaduras en la superficie. En clase hay una biblioteca de aula, pero
tiene muy pocos libros, pues es frecuente que los alumnos los tomen
prestados y se olviden de devolverlos. Los alumnos, en general, estn
contentos en su instituto, pues tienen mucha libertad para hacer lo que
quieran y no se les obliga a cumplir responsabilidades, pero algunos se
quejan de lo sucio y deteriorado que est y de la falta de cauces de
participacin en la vida y organizacin del centro.
Actividad n 8 elaboracin de las
normas de Centro, alumnos
Objetivos:
- Facilitar la participacin de los alumnos en el proceso de elaboracin de normas y
de las de sus consecuencias.
- Implicarles en su diseo y por tanto, en su aplicacin
Presentar la informacin relevante del Decreto 51/2007, sobre Derechos y Deberes
de los Alumnos como marco regulador de la convivencia, especialmente la relacin
entre derechos, deberes y conductas contrarias a la convivencia.
Desarrollo:
1. El tutor presenta los derechos de los alumnos, insistiendo en su sentido e
importancia, y pide que escriban tres conductas en relacin con cada grupo de
derechos que impidan su ejercicio o desarrollo. Se hace una puesta en comn y se
compara con las conductas contrarias a la convivencia que seala el Decreto
51/2007.
2. A continuacin se presenta a los alumnos los deberes relacionados con cada uno
de los derechos, explicando la relacin entre derechos y deberes. Se propone que de
cada uno de los derechos bsicos y de los deberes se propongan un mximo de
tres normas que permitan garantizar la realizacin de los derechos, se ponen en
comn y se consensan las normas.
3. Finalmente, el tutor explica la nocin de consecuencia y pide a los alumnos que
sealen una consecuencia leve y otra grave del incumplimiento de las normas. Se
hace una puesta en comn.
4. El tutor explica las consecuencia sobre las conductas contrarias a las convivencia
que establece el Decreto 51/2007, se valoran y se comparan con el documento
anterior integrndose en un documento nico.
DERECHOS CONDUCTAS CONTRARIAS A LA CONDUCTAS GRAVEMENTE
CONVIVENCIA PERJUDICIALES A LA
CONVIVENCIA
Derecho a una La falta de puntualidad o de
formacin asistencia a clase
integral El incumplimiento del deber de
Derecho a ser estudio durante el desarrollo de la
evaluado clase, dificultando la actuacin del
objetivamente profesorado y del resto de alumnos
Derecho a ser Las acciones de desconsideracin, La falta de respeto, indisciplina,
respetado, a la imposicin de criterio, amenaza, acoso, amenaza y agresin fsica,
seguridad, insulto y falta de respeto, en general, Las vejaciones o humillaciones y
libertad, a los miembros de la comunidad particularmente las de gnero,
integridad, educativa, sexo, racial o xenfoba
Las actuaciones y las incitaciones a
actuaciones perjudiciales para la
salud y la integridad
Derecho a Las manifestaciones expresas La suplantacin de la personalidad
participar en contrarias a los valores y derechos en actos de la vida docente y la
la vida del democrticos legalmente establecidos. falsificacin o sustraccin de
centro y El deterioro leve de las dependencias objetos o bienes
Derecho a la del centro, de su material o de El deterioro grave, causado
proteccin pertenencias de otros alumnos, intencionalmente, de las
social realizado de forma negligente o dependencias del centro
intencionada.
La incorreccin en la presencia,
motivada por la falta de aseo
personal o en la indumentaria
La utilizacin inadecuada de
aparatos electrnicos
DERECHOS DEBERES NORMAS

Derecho a una Deber de estudiar

formacin Deber de asistencia a clase
integral Actitud de trabajo en las clases
Derecho a ser
evaluado
objetivamente
Derecho a ser Deber de respetar a los dems,
respetado, a la no agredir, no discriminar,
seguridad, insultar
libertad,
integridad,
Derecho a Deber de participar en las
participar en actividades del centro
la vida del Deber de ciudadana respetar los
centro y valores democrticos y
Derecho a la contribuir a mejorar la
proteccin convivencia en el centro
social No suplantar personalidad
Respetar instalaciones del
centro y bienes de otros
No utilizar inadecuadamente
aparatos electrnicos
Mantener una presencia
correcta y aseada
DERECHOS DEBERES CONDUCTAS CONTRARIAS A LA CONDUCTAS GRAVEMENTE
CONVIVENCIA PERJUDICIALES A LA
CONVIVENCIA
Derecho a una Deber de estudiar La falta de puntualidad o de
formacin asistencia a clase
integral El incumplimiento del deber de
Derecho a ser estudio durante el desarrollo de la
evaluado clase, dificultando la actuacin del
objetivamente profesorado y del resto de alumnos
Derecho a ser Deber de respetar a Las acciones de desconsideracin, La falta de respeto, indisciplina,
respetado, a la los dems, no imposicin de criterio, amenaza, acoso, amenaza y agresin fsica,
seguridad, agredir, no insulto y falta de respeto, en general, Las vejaciones o humillaciones y
libertad, discriminar a los miembros de la comunidad particularmente las de gnero,
integridad, educativa, sexo, racial o xenfoba
Las actuaciones y las incitaciones a
actuaciones perjudiciales para la
salud y la integridad
Derecho a Deber de participar Las manifestaciones expresas La suplantacin de la personalidad
participar en en las actividades contrarias a los valores y derechos en actos de la vida docente y la
la vida del del centro democrticos legalmente establecidos. falsificacin o sustraccin de
centro y Deber de ciudadana El deterioro leve de las dependencias objetos o bienes
Derecho a la respetar los valores del centro, de su material o de El deterioro grave, causado
proteccin democrticos y pertenencias de otros alumnos, intencionalmente, de las
social contribuir a realizado de forma negligente o dependencias del centro
mejorar la intencionada.
convivencia en el La incorreccin en la presencia,
centro art.13 motivada por la falta de aseo
respetar normas e personal o en la indumentaria
instalaciones La utilizacin inadecuada de
aparatos electrnicos
DERECHOS/DEBERES DEBERES/NORMAS
Derecho a ser respetado, a 1. Respetar a los profesores y al
la seguridad, libertad, personal de administracin y
integridad, servicios, facilitando el
desarrollo de sus tareas
2. Respetar a sus compaeros,
tanto en el aula como en el
centro, mostrando una actitud de
ayuda hacia quienes son ms
dbiles o tienen dificultades
3. Aceptar en primer lugar la
decisin del profesor ante un
conflicto, y manifestar su punto
de vista con correccin y respeto
4. Colaborar en la resolucin
pacfica de los conflictos
CONSECUENCIAS
Amonestacin
Pedir disculpas privadas o pblicas
Realizar las tareas que se le encomienden
dentro o fuera del horario lectivo
Suspensin de actividades
Modificacin del horario
Cambio de grupo
Mediacin
Acuerdo reeducativo
Actividades de orientacin para la
correccin de conducta.
Expulsin temporal del aula
Expulsin temporal del Centro
Instruccin de expediente disciplinario
Cambio de Centro
Reconocer el buen cumplimiento de las
normas, individual y colectivamente.
Fase de elaboracin de las normas de
aula, alumnos .
En tutora (dos sesiones de tutora)
El tutor explica el procedimiento, mbito y lmites de las normas.
En grupo ( de 5 alumnos) formulan qu necesitan los alumnos para
sentirse bien y aprender en la clase .
Puesta en comn sobre necesidades, se refleja en un cartel

Partiendo de las necesidades, en grupo se escriben las normas ms

importantes, revisando su relacin con las normas del Centro. Puesta
en comn y unificacin de la redaccin de las normas
En grupos, escriben consecuencias ante el incumplimiento de las
normas (explicar diferencia entre castigo y consecuencia) Se les pide
que piensen en consecuencias que tengan un carcter educativo y
recuperador (que ayuden al infractor a comprender su accin y que
guarden una relacin directa con la falta cometida)
Puesta en comn y unificacin de la redaccin de las consecuencias
Fase de elaboracin de
normas, padres
Actividad n 8, sensibilizacin para
elaboracin de las normas de Centro,
padres
Objetivos.
- Sensibilizar a las familias sobre la importancia de unas normas compartidas por todos
para la buena marcha del centro.
- Comprender que la convivencia en el centro es una responsabilidad compartida por
todos los miembros de la comunidad educativa.
- Informar sobre el contenido del Decreto 20051/2007
Desarrollo.
Los pasos a seguir seran los siguientes:
1 Elaboracin y envo de una carta informativa donde se recojan los acuerdos del proyecto
elaborado por el centro y la informacin sobre el Decreto 51/2007,.Se convoca a los padres a
una reunin de trabajo para la elaboracin de normas con el equipo directivo y el grupo
coordinador.
2 En la reunin se forman grupos que son coordinador por miembros de E.D. y Grupo
Coordinador, en funcin del nmero de asistentes, para responder a estas preguntas:
Mejora la convivencia en casa cuando los hijos y los padres se ponen de acuerdo para establecer
unas normas y unas sanciones? Por qu?
Con qu dificultades se encuentran a la hora de hacer cumplir las normas en su casa?
Puede mejorar la convivencia en el instituto el establecimiento de unas normas y unas
consecuencias en las que participen todos los profesores, los alumnos, las familias y el personal
no docente?
Se realizara una posterior puesta en comn.
Actividad n 9, elaboracin de
normas, padres
Objetivos.
- Facilitar la participacin de los padres en el proceso de elaboracin de
normas, de las funciones que implican y de sus consecuencias.
- Implicarles en su diseo y por tanto, en su aplicacin.
Desarrollo:
En la segunda parte de la reunin, se mantiene la estructura de
grupos, que son coordinador por miembros de E.D. y Grupo
Coordinador
Se parte de la relacin los derechos, los deberes y las conductas contrarias a
la convivencia, recogidas en el Decreto 51/2007
Se propone que de cada uno de los derechos bsicos y de los deberes se
propongan un mximo de cuatro normas,
Que se indiquen a continuacin las medidas preventivas para profesores y
para los padres de los alumnos que facilitaran su cumplimiento,
Finalmente, que se sealen las consecuencias del incumplimiento o del
cumplimiento de las normas para los alumnos, teniendo en cuenta el
contenido del Decreto 51/2007. y se completan.
Fase elaboracin y consenso.
Consensuar las normas
Consenso:
Facilitado por el grupo coordinador
Profesores, por departamentos, CCP, Claustro
Alumnos, por grupos, a travs de los tutores y delegados,
Junta de delegados,
Personal de administracin y servicios, a travs del equipo
directivo.
Padres y Madres, a travs de representantes en el Consejo
Escolar.
Grupo coordinador, elabora propuesta definitiva que
informa el claustro, junta de delegados, Comisin de
Convivencia, representante de padres y aprueba el
Consejo Escolar
Consensuar las normas
Objetivos.
- Consensuar entre los miembros de la comunidad educativa que han participado
en el proceso:
o Las normas elaboradas.
o Los procedimientos de intervencin ante su incumplimiento.
o Medidas preventivas a desarrollar para facilitar las posibilidades de
cumplimiento de las normas.
Desarrollo.
Una vez realizados los procedimientos para la elaboracin de normas, los distintos
sectores de la comunidad educativa elaboran sus conclusiones que son
unificadas por la El Grupo Coordinador.
Posible procedimiento.
1 Con el alumnado:
Sacamos una lista por grupo
Sacamos una lista por nivel: se rene los Delegados o los tutores con Jefatura de
Estudios
Sacamos una lista nica de centro: Se renen un representante de los alumnos por
cada nivel con
jefatura de estudios y orientacin,
2 Con el resto de sectores de la comunidad educativa, El equipo coordinador y el
equipo directivo realiza la sntesis con el material recogido de cada uno.
3 El Documento sntesis es presentado al Claustro, a la Junta de Delegados y al
AMPA, para su presentacin y aprobacin posterior por el Consejo Escolar.
FASE DE INFORMACIN,
APLICACIN, EVALUACIN
FASE DE INFORMACIN,
APLICACIN, EVALUACIN
Difusin e informacin.
Con carcter general:
Poner en lugar destacado del centro carteles con resumen de las normas, incorporar a
los documentos institucionales por diversos procedimientos.
1 Con el profesorado.
- Enviar circular informativa.
- Informar en EL Claustro, departamentos, CCP, coordinaciones de tutores, etc.
- Incorporar las normas, consecuencias, protocolos, en el cuaderno del profesor. - Etc.
2 Con las familias.
Enviar circular informativa. Informar en reuniones por tutoras, por niveles, etc.
Donde se realice el cuaderno informativo para las familias, incorporar esta informacin
3 Con el personal no docente.
- Enviar circular informativa, Informar en reunin.
4 Con el alumnado.
- Entrega de documento, - Incorporacin en la agenda del alumno.
Realizacin de diversas actividades en tutora sobre estas normas como realizacin de
carteles, anlisis del resultado final, etc.
FASE DE INFORMACIN,
APLICACIN, EVALUACIN
Seguimiento y evaluacin: Lo que se evala no puede ser mejorado
Tutores, mensualmente y trimestralmente de su grupo y de la
junta de profesores.
CCP, Claustro de profesores, trimestralmente.
Personal no docente, mensualmente, coordinador por Jefatura
de Estudios
Alumnos:
en cada grupo, a travs de la asamblea de clase, informe mensual al
tutor, y trimestral a la junta de evaluacin.
En la junta de delegados, trimestralmente, coordinado por Jefatura
de Estudios
Comisin de Convivencia, mensualmente,
Consejo Escolar, Trimestralmente.
PROPUESTA DE ACTIVIDADES