Leer textos cientficos y

acadmicos en la educacin
superior: obstculos y
bienvenidas a una cultura
nueva
Paula Carlino
Anlisis de elementos intervinientes en la cultura
bibliogrfica requerida en estudios superiores:

Cambio de identidad del alumno al ingresar, como

pensadores y analizadores de textos.

se enfrentan a textos acadmicos derivados de

textos cientficos que dan por sabido lo que los
estudiantes no saben
Si tienen lectura comprensiva, no deberan
tener problemas con el texto

Creencia muy difundida. Lectura como

habilidad bsica transferible, adquirida de
una vez y para siempre, permite entender
cualquier texto que caiga en nuestras
manos.
El ingreso a estudios superiores nos enfrentan a nuevas
culturas escritas correspondientes a los distintos campos
de estudio.
Para alcanzar esta cultura los estudiantes deben cambiar
su identidad como pensadores y como analizadores de
textos.

OBSTCULOS:
De carcter implcito
De la naturaleza del contenido de los textos.

RESPONSABILIDAD DE LOS DOCENTES:

Ensear modos especficos de la disciplina explicitando
cdigos de accin cognitiva sobre la bibliografa
Dar lugar a la lectura compartida para entender lo que
Qu leen los alumnos en la Universidad?

La gran parte son textos acadmicos derivados de

textos cientficos, materiales de ctedra,
manuales, libros y captulos de libros.
Los alumnos no tienen acceso a los libros
originales
Materiales ledos fuera de la obra completa:; sin
ndices, prlogos, introducciones.
Los textos cientficos estn dirigidos a colegas
(falta de cdigos compartidos = problemas de
comprensin)
 Obstculos para comprender
la bibliografa
Los estudiantes universitarios se enfrentan
a textos que no estn dirigidos a ellos, sino
a los acadmicos.

Estos textos dan por supuestos muchos

saberes que los alumnos no disponen. Ej:
hacen referencia a las posturas de otros
autores sin explicarlas, el autor polemiza
Los alumnos son evaluados en funcin de
un determinado modelo de lectura, que
an los estudiantes no tienen
internalizado.
Los profesores dan por supuesto que los
estudiantes, al leer, saben cmo analizar
lo ledo. Pero no les da una gua de
cmo deben hacerlo.
Aquello que los docentes suelen exigir de
lo ledo no est en el texto mismo sino
que puede ser desprendido de ste slo si
el lector dispone de ciertos
Deducimos que algunas dificultades para
leer en la universidad se deben a la
naturaleza implcita de los saberes en
juego.

Muchos textos del nivel secundario borran

del todo la polmica, suprimen la naturaleza
argumentativa del conocimiento cientfico y
presentan slo una exposicin del saber.
Tratan el conocimiento como ahistrico,
annimo, nico. Asimismo la cultura lectora
de secundaria exige aprender qu dicen
 Bienvenida a las culturas
acadmicas
Qu implica dar la bienvenida por parte
de los profesores?
Estar dispuesto a compartir con los
alumnos la cultura acadmica.
Combatir el sentimiento de exclusin.
Ofrece categoras de anlisis para
interpretar los textos.
Explican haciendo referencia a la
Proponer caminos para que los
estudiantes puedan introducirse en su
cultura poco a poco.

Entender que no puede exigir lo que no

ensea sino que ha de mostrar cmo se
afronta la brecha cultural.
En resumen: ensear, junto a los
contenidos que imparten a leer
como miembros de sus
comunidades disciplinares:
ensear a identificar la postura
del autor y de otros autores
mencionados, desarrollar el
contexto de estas posturas y
alentar a reconocer cual es la
 Sugerencias para acercar a
los alumnos a la cultura
acadmica
Llevar el libro completo (no slo la
fotocopia), hacerlo circular, incluir en
las fotocopias tambin los ndices.
Presentar la postura de los distintos
autores.
No dar por natural la interpretacin de
los textos, sino orientarlos a travs de
preguntas y retomar en clase la
discusin sobre lo ledo.
Detenerse en algn fragmento, releerlo en
conjunto.

Proponer actividades de escritura a partir

de lo ledo.

Permitir, en algn momento, elegir qu

leer y ayudar a presentar a otros lo ledo.
Trabajo realizado por:

Leonela Martnez
Valeria Tejera

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