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Criterios de evaluacin

Aorve Aorve, Gladys


Guzmn Marn, Francisco
Vials Garmendia, Esmeralda
2010
Para considerar la evaluacin desde una perspectiva
didctica hay que reconocer que:
- No existe una sola forma de evaluar, sta depende de la
finalidad perseguida y del fundamento terico en el que se
contextualice.
- La evaluacin puede extenderse hacia las instituciones, el
curriculum, el profesorado y la totalidad del sistema
educativo. De tal suerte que determina la vida acadmica
dentro y fuera del aula e involucra desde el trabajo de
alumnos y profesores hasta la poltica educativa.
- La evaluacin es la comparacin de resultados en funcin
de criterios preestablecidos, para determinar en nivel de
desarrollo de competencias en el alumno.
- El criterio, como elemento constitutivo de toda
evaluacin, se define como la meta que se espera alcanzar.
Criterios de evaluacin
Unidades de valor que permiten la ponderacin de las
evidencias de desempeo, logro y/o producto, conforme
a estndares o metas establecidas.

Los criterios deben incluir los siguientes elementos:


1. Rendimiento del alumno en funcin de sus posibilidades.
2. Progreso, entendido como relacin entre el rendimiento
actual y el anterior.
3. Norma, lmite o meta exigida.

Los criterios establecen el tipo y grado de aprendizaje


que se espera hayan alcanzado los estudiantes con
respecto al desarrollo de las competencias.
Los criterios
Corresponden con el tipo de evidencia que se pretende
valorar (desempeo, logro y/o de producto).

Se aplican mediante parmetros de valoracin.

Responden a estndares, lmites o metas exigidas.

Permiten la comparacin entre diferentes desempeos,


logros y productos.

Posibilitan la determinacin del grado de desarrollo de


competencias alcanzado por los estudiantes.

Han de ser claros y precisos.


Criterios de desempeo
Se aplican sobre las actuaciones y/o
comportamientos de un individuo en el desarrollo
de una tarea concreta y permiten valorar el grado
de eficacia con que desempean actividades y/o
responsabilidades.

Los criterios se pueden aplicar sobre:


- Consecucin de objetivos o metas

- Rendimientos

- Acontecimientos significativos

- Gestin de responsabilidades
Ejemplo
Criterios
Resultados Oportunidad
Parmetros Parmetros
Indicador
Antes del Despus
Muy Bueno Bueno Regular Deficiente En el Plazo
Plazo del Plazo
3 2 1 0 1
2 0

Identificacin de los
elementos del problema

Reconocimiento de la
informacin requerida

Previsin de alternativas
de solucin

Aplicacin de las
estrategias de solucin
Criterios de logro

Son criterios que se aplican sobre la capacidad


para alcanzar determinadas metas, procesos o
productos.

Existen dos criterios generales:


Cualitativos que se rige por la mxima de todo
o nada, es decir, valora el cumplimiento total de
la meta.

Cuantitativo que admite la graduacin del


cumplimiento o niveles de porcentaje de logro.
Ejemplo
Criterios
Pertinencia Viabilidad
Parmetros Parmetros
Se
Contribuye
aproxima a Es
Indicador Resuelve a la Desfasado Es por
la parcialmen Es
el Resolucin del completo
Resolucin te inaplicable
Problema del Problema aplicable
del aplicable 0
3 Problema 0 2
Problema 1
2
1
Diseo de
la
estrategia
de solucin
Establecim
iento de
consensos
para la
resolucin
del
problema
Consecuci
n de
recursos
necesarios
Criterios de producto

Se aplican sobre las caractersticas de las producciones


realizadas por los alumnos. Normalmente sirven para
evaluar de forma indirecta capacidades complejas que no
son observables de forma fehaciente, tales como: la
comprensin, la reflexin, la sntesis, la abstraccin, la
correlacin lgica y la conceptualizacin, entre otras.

Los productos pueden ser:


- Escritos
- Modelos
- Procedimientos
- Materiales
- Innovaciones
Ejemplo

Criterios
Precisin Claridad
Parmetros Parmetros
Indicador Muy Median Es Es Es
Poco Inex
exact amente cla poco conf
exacto acto
o exacto ro claro uso
1 0
3 2 2 1 0
Recupera
los
conceptos
centrales
Establece
las redes
Especializacin en Competencias Docentes
para la Educacin Media Superior

Mxico, D.F., febrero 2010