previos
Anlisis de fotografas
Anlisis de evidencias
Anlisis del trabajo prctico
a la luz de la teora.
Grupo 1: Escribimos nuestros nombres (pg. 115 a 119
del Fascculo de las Rutas del Aprendizaje de
Comunicacin 2015).
Grupo 2: Los sistemas de escritura de Ana Teberosky.
Grupo 3: Procesos de adquisicin de la lengua escrita
dentro del contexto escolar de Emilia Ferreiro.
Grupo 4: El nombre: lectura y escritura del nombre
para el letrado del aula (pg. 41 a 43 del Fascculo de
Las Rutas del Aprendizaje Prcticas para la
Alfabetizacin Inicial en Aulas Multigrado 2014.
Reestructuracin
conceptual
Para lograr que los nios se apropien del sistema de escritura la maestra debe partir de
situaciones retadoras que estimulen y demanden la utilizacin de estrategias para
interpretar un texto.
Es importante iniciar el proceso de lectura y escritura a partir del nombre propio porque
es un texto de forma fija y con autntico significado para el nio: lo designa, da sentido
de pertinencia, tiene gran carga afectiva, marca su territorio, su propiedad y lo identifica.
Trabajar la estrategia del nombre propio es pieza clave para iniciar a los nios en la
comprensin y apropiacin del sistema de escritura. Esta estrategia tiene como propsito
que los nios construyan la lectura y escritura a travs del uso social y reflexin de su
nombre y el de sus compaeros.
- Es fundamental considerar los intereses y gustos lectores de los nios, sin dejar de
lado los propsitos didcticos del docente.
- La organizacin de los materiales de la biblioteca del aula es una tarea que requiere
la participacin de los nios y el docente.