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Adolescncia vem do latim
adolescere, que significa
crescer, ou crescer para a
maturidade.
Contudo, observe-se que h um
paradoxo da sociedade atual: por um
lado, a famlia e a escola procuram o
desenvolvimento da autonomia como
uma das principais competncias a ser
construda pelos jovens. Por outro lado,
essa mesma sociedade lhes apresenta
relaes com outras pessoas, regras e
instituies, manifestando limitaes e
restries ao exerccio dessa autonomia.
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A Educao Fsica no Ensino Mdio parece
no ser apresentada como uma disciplina
pedaggica na escola.
Viso biolgica
Viso biopsicolgica
A Secretaria de Educao Bsica zela pela Educao
Infantil, pelo Ensino Fundamental e pelo Ensino
Mdio. A Educao Bsica o caminho para assegurar
a todos os brasileiros a formao comum indispensvel
ao exerccio da cidadania e fornecer-lhes os meios para
progredir no trabalho e nos estudos posteriores. So
dois os principais documentos norteadores da
Educao Bsica: a LDB, Lei n 9.394, de 20 de
dezembro de 1996 e o Plano Nacional de Educao
(PNE), Lei n 10.172/2001, regidos, naturalmente, pela
Constituio da Repblica Federativa do Brasil.
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Todo contedo apresentado nos currculos deve
buscar a formao do jovem dentro de trs
domnios da ao humana: a vida em
sociedade, a atividade produtiva e a
experincia subjetiva. Esses trs domnios
visam integrao de homens e mulheres
nos universos das relaes polticas, do
trabalho e da simbolizao subjetiva.
(Parmetros Curriculares Nacionais, p. 29).
Assim, buscando toda essa contextualizao
curricular, vamos partir para a reviso dos
contedos que provocaram a formao de
uma nova cara nos PCNs Ensino Mdio.
Para iniciar, voc deve saber bem o que so
os seguintes termos: aprender a conhecer;
aprender a fazer; aprender a viver, e
aprender a ser. Vamos explorar cada um
deles.
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A necessidade de contextualizar os
contedos aparece como uma estratgia
para o melhor desenvolvimento do aluno. Em
uma viso mais abrangente, o aluno passa a
interpretar a sua realidade em paralelo com
os contedos que esto sendo ministrados
em todas as disciplinas do currculo escolar.
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O jovem deve ser capaz de compreender de
forma bsica a ao motora dos esportes
desenvolvidos ao interpretar corretamente a
tcnica e, de forma mais avanada, a parte
ttica do jogo. Um dos pontos negativos
dessa situao est na possibilidade de
alguns jovens se desmotivarem quando
sentirem dificuldades em alguma execuo
tcnica.
Como vocs acham que o
profissional de EF poder vencer
essas barreiras?
A orientao dos PCNs de desenvolvermos
nossas aulas voltadas para a Aptido Fsica e
Sade, o que viabiliza o alcance dos
objetivos didticos e pedaggicos.
Os planos de ensino devero retirar os termos
referentes performance e incluir termos
mais inclusivos, para todos os alunos,
independente de fatores relacionados
execuo tcnica precisa. Ningum ser
obrigado a tornar-se atleta com gesto motor
prximo ao da perfeio!
A autorrealizao do professor aparecer
quando associar sua orientao e atividade
para a melhoria dos padres fsicos dos
jovens, sem se esquecer da
interdisciplinaridade com os nutricionistas,
mdicos, fisioterapeutas e outros
profissionais da sade e da educao.
Bem, Suraya Cristina Darido (2003), em sua
reflexo sobre a abordagem dos PCNs na
Educao Fsica Escolar, nos diz que ficam
evidentes os principais objetivos a serem
desenvolvidos nessa abordagem:
princpio da incluso
as dimenses dos contedos (atitudinais,
conceituais e procedimentais)
os temas transversais